袁靜 榮曼生

[摘要]《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的同時，也應該注重思想政治教育的實施。本文通過分析《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的特點和思政教育的重要性，提出了提升該課程思政效能的實踐路徑，包括課程設(shè)置、教學方法、教材選擇和評估方式等方面的改進措施。通過這些措施的實施，可以提高學生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會責任感和創(chuàng)新精神，從而更好地適應當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的需求。

[關(guān)鍵詞]《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》；課程思政；效能提升；實踐路徑

[DOI]：10.20122/j.cnki.2097-0536.2024.06.035

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性日益凸顯，大學生創(chuàng)業(yè)教育的重要性也越來越受到關(guān)注。而作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程不僅要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，更應該注重思想政治教育的實施，提高學生的思想政治素質(zhì)。本文旨在通過提出一些實踐路徑，來提升《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的思政效能，借此為《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的思政效能提升提供一些有益的參考。

一、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的特點分析

《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，具有以下特點：首先，該課程對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)具有重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動社會發(fā)展和經(jīng)濟增長的重要力量，而《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，使他們具備創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)和技能。通過該課程的學習，學生可以了解創(chuàng)業(yè)的基本概念、創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新方法，提高他們的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力，為將來的創(chuàng)業(yè)實踐打下堅實基礎(chǔ)。其次，該課程涵蓋了創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能?！秳?chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程包括了創(chuàng)業(yè)的基本理論和實踐知識，如市場分析、商業(yè)模式、項目管理等。學生通過學習這些知識，可以了解創(chuàng)業(yè)過程中的各個環(huán)節(jié)和要素，掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本技能，為將來的創(chuàng)業(yè)實踐提供支持和指導。最后，該課程需要與實際創(chuàng)業(yè)環(huán)境相結(jié)合。

二、思政教育在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程中的重要性

（一）創(chuàng)業(yè)是一項充滿挑戰(zhàn)和風險的事業(yè)，學生在創(chuàng)業(yè)過程中面臨各種困難和壓力。而思政教育可以幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)他們的堅定信念和積極向上的心態(tài)。通過思政教育，學生可以認識到創(chuàng)業(yè)不僅僅是為了自己的個人利益，更是為了社會的發(fā)展和進步。他們能夠更加堅定地追求夢想，克服困難，為實現(xiàn)個人價值和社會價值而努力。

（二）轉(zhuǎn)變高校教育重知識教育輕道德育人的觀念

在過去的教育中，很多高校更注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識，而忽視了道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。然而，創(chuàng)業(yè)更多需要的是全面發(fā)展的人才，不僅要具備專業(yè)知識，還要有良好的道德品質(zhì)和社會責任感。通過思政教育，學生可以接受道德教育和人文關(guān)懷，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民意識。他們能夠明確自己的社會角色和責任，積極為社會做出貢獻。

（三）培養(yǎng)學生心理品質(zhì)，提升課程教育效果

創(chuàng)業(yè)過程中，學生可能會面臨各種挑戰(zhàn)和壓力，包括心理壓力、競爭壓力和風險壓力等。而思政教育可以幫助學生樹立正確的心理觀念，提升他們的心理素質(zhì)和抗壓能力。通過思政教育，學生可以學會正確處理挫折和困難，保持積極的心態(tài)和情緒，增強自信心和毅力，提高應對挑戰(zhàn)的能力。這將對學生的創(chuàng)業(yè)實踐和學習成果產(chǎn)生積極的影響，提升課程教育的效果。

三、提升《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政效能實踐路徑

（一）提升教師的育人能力，持續(xù)推進課程思政建設(shè)

提升《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的思政效能實踐路徑包括提升教師的育人能力和持續(xù)推進課程思政建設(shè)。針對這兩個方面，高校可以從以下幾個方面入手：首先，高?？梢越M織針對創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程的教師開展培訓。教師是課程教育的主導者和引領(lǐng)者，他們的思政素養(yǎng)和教育理念對課程的思政效能起到?jīng)Q定性的作用。因此培訓內(nèi)容可以包括創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識的更新與拓展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新理論與實踐，以及思政教育的方法與技巧等。通過培訓，教師可以不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，了解最新的創(chuàng)業(yè)動態(tài)和趨勢，以便更好地教授學生[1]。其次，鼓勵教師積極參與實踐活動。實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)，也是思政教育的重要方式之一。教師應積極參與學校組織的創(chuàng)業(yè)實踐活動，親自走進企業(yè)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實地考察，與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者進行面對面的交流和互動，了解實際創(chuàng)業(yè)過程中的困難和挑戰(zhàn)，將這些實踐經(jīng)驗納入到課堂教學中，豐富教學內(nèi)容和教學方法。此外，教師之間的交流與合作是提升教師育人能力的重要途徑?？梢越M織教師間的教學研討會、經(jīng)驗交流會等活動，讓優(yōu)秀教師分享自己的教學經(jīng)驗和思政教育的實踐案例，促進教師之間的互相學習和借鑒，提高整體教學水平。最后，為了持續(xù)推進課程思政建設(shè)，高?？梢越⒍ㄆ诘脑u估機制和反饋機制。高?？梢酝ㄟ^課堂觀摩、教學反思、學生評價等方式，對教師進行評估和指導，及時發(fā)現(xiàn)問題并加以改進。

（二）深入挖掘課程中的思政育人資源

深入挖掘課程中的思政育人資源是提升《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政效能的重要實踐路徑。教師要對教材進行深入挖掘，結(jié)合社會資源了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，重視教學內(nèi)容的政治導向，以提高課程思政效能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和思想政治素養(yǎng)。首先，教師要對教材進行深入挖掘，為課程教育與思想政治教育合作育人提供基礎(chǔ)。教材是課程教育的重要參考，通過深入挖掘教材中的思政育人資源，教師可以更好地將思政教育融入到創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程中[2]。教師可以通過仔細閱讀教材，挖掘其中蘊含的思想政治教育的要素和價值觀，然后在教學過程中有針對性地引導學生思考和討論。同時，教師還可以結(jié)合教材中的案例分析和實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和社會責任感。其次，從社會出發(fā)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所需的內(nèi)容進行深入了解。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是培養(yǎng)學生思想政治素養(yǎng)的重要內(nèi)容。教師應該通過與企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)導師等社會資源的對接，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新發(fā)展動態(tài)和需求。為此教師可以通過參觀企業(yè)、參加創(chuàng)業(yè)活動、與創(chuàng)業(yè)者進行交流等方式，深入了解創(chuàng)業(yè)過程中的思想政治教育需求。通過與社會資源的合作，教師可以將社會實踐與課程教育相結(jié)合，提供更具實際意義的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。最后，教師要重視教學內(nèi)容的政治導向。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程作為一門思想政治教育課程，應注重培養(yǎng)學生的思想政治素養(yǎng)和道德品質(zhì)。教師可以通過設(shè)計教學內(nèi)容和教學方法，引導學生關(guān)注社會熱點問題和重大事件，培養(yǎng)學生的社會責任感和公民意識。教師可以通過案例分析、討論和團隊合作等方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和團隊合作能力，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中能夠更好地體現(xiàn)社會主義核心價值觀和中國特色社會主義思想。

（三）優(yōu)化教學方法，多角度協(xié)同育人

在提升《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政效能的實踐路徑中，優(yōu)化教學方法，多角度協(xié)同育人是非常重要的一步。高?？梢詮囊韵聨讉€方面展開。首先，教師要重視學生在課程教學中的主體地位。學生是課程教學的主體，他們的參與和主動性對于思政效能的提升至關(guān)重要。因此，教師應該注重激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提供多樣化的學習方式和教學資源。教師可以采用討論、小組合作、案例分析等活動形式，鼓勵學生參與到課堂教學中，積極思考和交流。同時，教師還應關(guān)注學生的個體差異，根據(jù)學生的不同特點和需求，采用差異化的教學策略和方法，幫助他們更好地理解和掌握課程內(nèi)容。其次，重視現(xiàn)代科技的應用，借此開展情境教學、線上線下混合教學模式?，F(xiàn)代科技的發(fā)展為教學提供了新的可能性，教師可以利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造多樣化的教學環(huán)境和場景。例如，可以利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，打造創(chuàng)業(yè)實踐的情境，讓學生在虛擬的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中進行實踐和模擬[3]。同時，教師還可以借助網(wǎng)絡平臺和在線資源，開展線上線下混合教學模式，讓學生在課堂之外也能夠進行學習和交流。通過利用現(xiàn)代科技手段，教師可以提供更加豐富和多樣化的教學資源，提高教學的靈活性和效果。此外，教師還可以借助社會資源和校企合作，開展實踐教學和實踐活動。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程注重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，教師可以與企業(yè)、創(chuàng)業(yè)導師等社會資源進行合作，開展實踐教學和實踐活動。例如，可以組織學生參觀企業(yè)、參加創(chuàng)業(yè)實訓、參與創(chuàng)業(yè)競賽等，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。通過實踐教學和實踐活動，教師可以將課堂知識與實際操作相結(jié)合，提高學生的實踐能力和思政教育效果。

（四）完善課程評價方式，以評促教

完善《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的評價方式，以評促教，是提升課程思政效能的重要路徑之一。在完善課程評價方式時，高?？梢詮囊韵聨讉€方面進行具體實施：

首先，完善評價主體。評價主體是指參與課程評價的各方，包括教師、學生、企業(yè)導師等。通過多方參與評價，可以獲得不同角度的評價意見，從而更好地了解課程的實際效果和影響。教師評價是課程評價的重要組成部分?？梢酝ㄟ^教學觀摩、同行評課、教學反思等方式，對教師的教學質(zhì)量和教學效果進行評價。同時，還可以建立教師檔案系統(tǒng)，記錄教師在課程中的教學成果和思政教育的實踐案例，為教師的評優(yōu)評先提供依據(jù)。學生評價是評價的重要參考指標之一。可以通過課程滿意度調(diào)查、學生問卷調(diào)查等方式，了解學生對課程的滿意度、學習效果和思政教育的認同程度。另外，還可以開展小組討論、學生匯報等形式，讓學生分享自己在課程中的收獲和體會，從而更好地了解學生的學習情況和思想品質(zhì)的培養(yǎng)。企業(yè)導師評價是評價課程實踐環(huán)節(jié)的重要參考。可以邀請企業(yè)導師對學生在實踐中的表現(xiàn)進行評價，了解學生的創(chuàng)業(yè)能力和思想品質(zhì)的培養(yǎng)情況。

其次，完善評價指標。評價指標是評價課程思政效能的重要依據(jù)，需要明確具體的評價內(nèi)容和標準。高?？梢詮囊韵聨讉€方面進行評價指標的完善：其一為學習成果方面：包括學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、思想品質(zhì)的培養(yǎng)、團隊協(xié)作能力等。高?？梢酝ㄟ^學生作品、答辯、實踐報告等方式進行評價[4]。其二為教學質(zhì)量方面：包括教師的教學理念、教學方法、教學資源等。高?？梢酝ㄟ^教學觀摩、同行評課、教學反思等方式進行評價。其三為實踐環(huán)節(jié)方面：包括學生在實踐中的表現(xiàn)、企業(yè)導師的評價等?？梢酝ㄟ^實地考察、座談會、交流會等方式進行評價。其四為課程管理方面：包括課程設(shè)置、教材選擇、課程評估等。高校可以通過課程文件、教材選用報告、評估報告等進行評價。

最后，完善評價方式。高?？梢越柚髷?shù)據(jù)等信息技術(shù)，創(chuàng)新教學評價方式，以更準確、全面地評價《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的思政效能。一是高?？梢岳脤W習管理系統(tǒng)、在線教學平臺等技術(shù)手段，收集學生的學習數(shù)據(jù)和行為記錄。通過分析學生的學習進度、參與度、作業(yè)完成情況等數(shù)據(jù)，可以對學生的學習情況進行量化評價，了解學生的學習效果和思政教育的實施情況。二是高校借助社交媒體和在線平臺，可以開展課程討論和互動，收集學生的意見和反饋。通過學生在社交媒體上的討論和互動，可以了解他們對課程內(nèi)容的理解和思考，進一步評價課程的思政效果。

四、結(jié)語

總而言之，提升《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程的思政效能是課程教育改革的必然選擇，也是社會發(fā)展賦予高校課程教育的使命。在《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學中，教師這不僅需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，還要提高學生的思想政治素質(zhì)，使他們能夠更好地適應當前創(chuàng)業(yè)環(huán)境的需求，并為社會發(fā)展做出積極貢獻。

參考文獻：

[1]唐志超.創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程思政教學探索研究[J].學園，2023，16（27）：13-15.

[2]林雪治.“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”課程思政建設(shè)面臨的困境及改變策略[J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2023，14（4）：152-157.

[3]張艷妮，花晗佶.課程思政視域下“大學生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”教學改革實踐與探索[J].科學咨詢（教育科研），2023（6）：91-94.

[4]李力，李叔寧.《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政元素發(fā)掘與應用探究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2022，35（12）：97-100.

基金項目：2022年湖南省普通高等學校教學改革研究項目，項目名稱：提升《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程思政效能實踐路徑研究（項目編號：HNJG-2022-0831）

作者簡介：

袁靜（1980.11-），女，漢族，湖南株洲人，碩士，講師，研究方向：思想政治教育研究；

榮曼生（1969.1-），男，漢族，湖南攸縣人，碩士，教授，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、教育技術(shù)。