繆亞薪

記敘文是培養(yǎng)學生敘述和表達能力的一種重要文體。小學階段的寫作，以寫人為主的記敘文是常見的類型，要注重塑造人物的形象、展現(xiàn)人物性格特點。好的開頭可以吸引讀者的注意力、引起下文，激發(fā)讀者的閱讀興趣。下面就對以寫人為主的記敘文的各種開頭方法進行探討，為廣大師生提供參考。

一、以寫人為主的記敘文開頭存在的問題

學生寫人為主的記敘文時，開頭容易出現(xiàn)以下問題。一是缺乏吸引力。開頭過于平淡，缺乏吸引讀者的關(guān)鍵元素，導(dǎo)致讀者沒有繼續(xù)閱讀的興趣。比如有的同學這樣寫：“今天，我要給大家介紹我的朋友，他叫小華。”這個開頭就相對平淡，沒有一個足夠吸引人的理由讓讀者繼續(xù)讀下去。二是描寫不夠生動。開頭的描寫過于簡單，缺少細節(jié)描寫。比如有的同學這樣寫道：“我的朋友小華是一個聰明的男孩，他看起來很可愛?！边@個開頭過于簡單，缺少吸引力，不能讓讀者對小華的形象產(chǎn)生深刻印象。三是缺少故事起因。有些開頭沒有明確交代故事的起因，讀者不能準確把握故事的發(fā)生背景，因而不能更好地融入故事。四是缺少促進情節(jié)發(fā)展的問題或沖突。好的以寫人為主的記敘文的開頭應(yīng)能夠引發(fā)讀者的好奇心，如果缺少促進情節(jié)發(fā)展的問題或沖突，便難以激發(fā)讀者的閱讀欲望。五是缺少連貫性，寫作內(nèi)容無序，讀者無法準確地理解故事的進展和人物的關(guān)系。

二、以寫人為主的記敘文好的開頭方法舉隅

掌握以寫人為主的記敘文的開頭方法，可以提升學生寫作能力和表達能力，使他們的作文更加生動有趣，富有感染力和吸引力，從而讓讀者獲得更好的閱讀體驗。

方法一：借助生動描寫?？赏ㄟ^形象生動的描寫，直觀展示人物的外貌特征和氣質(zhì)。例如，可這樣寫自己的朋友：“朋友有一頭烏黑的頭發(fā)，高高瘦瘦的身材，透露著一股沉穩(wěn)和自信?！?/p>

方法二：借助動作描寫?？蓪懸粋€具有代表性的動作或場景揭示人物的個性和特點。例如：“他邊走邊唱著歌，手舞足蹈的模樣吸引了周圍人的目光，仿佛他身上散發(fā)出的活力能感染大家?！?/p>

方法三：借助內(nèi)心獨白?？梢缘谝蝗朔Q或第三人稱的視角，展示人物的內(nèi)心世界和情感。例如：“她站在窗前，凝望著窗外的雨絲，心里滿是對家鄉(xiāng)的思念和對未來的期盼?！?/p>

方法四：借助問題?？商岢鲆粋€引人入勝的問題吸引讀者繼續(xù)閱讀。如有的學生在寫古代的英雄人物時，這樣寫道：“這是一個決定人性的決斗，兩位宿敵將在這片荒野上展開生死較量，誰是這場戰(zhàn)斗的英雄呢？”

方法五：借助對話引入。可通過一個精彩或有趣的對話，引入人物或展示人物的性格特點。例如：“‘別以為自己很厲害，等著瞧吧。小紅遇到問題總愛這樣咬牙切齒地回擊。”

以上方法是以寫人為主的記敘文開頭的幾種常見方式，在實際寫作時還可以根據(jù)具體情境和人物特點選擇。無論采用何種方式，以寫人為主的記敘文的開頭一定要吸引讀者的注意。

三、同一篇以寫人為主的記敘文不同的開頭方法

上述是不同的以寫人為主的記敘文開頭的方法，用這些不同的寫作技巧豐富自己的寫作體驗，對于日后表達能力的提升非常有益。以寫“我的媽媽”為例，就可以嘗試采用以下幾種不同的開頭方法。

可以生動的描寫開頭，如：“清晨的陽光透過薄紗窗簾灑進房間，我睜開了眼睛，看見媽媽已經(jīng)在忙碌了。她站在廚房里，靈巧地操作著廚具，一股芳香彌漫在整個屋子。”這個開頭生動地描寫了媽媽在清晨烹飪的場景，展示了她勤勞、靈巧、熱愛家庭的形象。這樣的開頭能夠更好地展示媽媽的形象和特點，引起讀者的興趣。

可以動作描寫開頭，如：“媽媽輕輕地拂去我額前的亂發(fā)，我感覺到她的手掌溫暖而柔軟。她笑著說，‘快起床啦，寶貝，新的一天開始了！我感到無比的幸福和安心。”這個開頭對媽媽輕柔的動作進行了描寫，讓讀者身臨其境地感受到了媽媽的關(guān)懷和溫暖，引發(fā)了讀者情感的共鳴，使作品更具親切感和感染力，并為故事的展開奠定了基礎(chǔ)。

可將媽媽的內(nèi)心獨白作為開頭，如：“看著孩子們歡的笑臉，我心中充滿了幸福和驕傲。每天清晨，我默默起來準備早餐，為他們準備好一天的能量。他們的笑聲是我最大的動力，我愿意用一切力量守護他們，讓他們快樂成長?！边@樣的開頭以“媽媽的內(nèi)心獨白”的形式表現(xiàn)了媽媽對孩子的關(guān)心和無私奉獻。讀者通過這樣的內(nèi)心獨白能夠感受到媽媽對孩子的一片深情。這樣的媽媽形象，能讓讀者感覺更加親近，進而引發(fā)讀者內(nèi)心對親情和家庭的眷念，產(chǎn)生情感的共鳴。

還可以設(shè)置一些問題放在作文的開頭，然后引出要寫的有關(guān)“我的媽媽”的內(nèi)容。如：“我看著媽媽忙碌的身影，腦中產(chǎn)生了疑問：她是如何做到照顧家人、工作兩不誤的呢？媽媽是一個充滿智慧和勇氣的女性，她用行動和堅持向我證明了什么是真正的母愛。”開頭通過設(shè)置疑問，引發(fā)讀者對媽媽的好奇心和關(guān)注，為后續(xù)的敘述作好了鋪墊。讀者會特別想知道媽媽是如何兼顧工作和家庭的，這種好奇心可以引發(fā)讀者的興趣，激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的欲望。引出問題之后，下面慢慢展開對媽媽的描寫，可以使寫作的內(nèi)容更加連貫和有條理。

此外，還可以對話作為作文的開頭。如：“‘媽媽，你每天都這么辛苦，是怎樣保持積極的心態(tài)呢？我好奇地問道。媽媽停下手中的家務(wù)，轉(zhuǎn)過身來微笑著說：‘寶貝，媽媽相信不管遇到什么困難，只要用心去做，總會有解決的方法。為了你和家人的幸福，我愿意付出一切努力?！边@樣的開頭通過對話的方式展示了媽媽的良好心態(tài)，增加了開頭的互動性和趣味性。通過對話表現(xiàn)媽媽的思想和態(tài)度，突出了媽媽的形象和特點。讀者讀到開頭，會更加好奇，想要了解媽媽是如何保持積極心態(tài)，從而激發(fā)他們繼續(xù)閱讀的欲望。對話的方式，增加了開頭的吸引力，能夠?qū)⒆约簬雽υ捴校瑥亩M一步融入故事的情節(jié)之中。

四、寫好以寫人為主的記敘文的開頭需要具備的能力

寫好以寫人為主的記敘文的開頭，需要具有多種能力。一是觀察能力。寫好以寫人為主的記敘文的開頭，需要細致地觀察人物的外貌、動作、語言和表情，學會捕捉細節(jié)并進行生動描繪。二是想象力。要能夠設(shè)想出吸引讀者的情景和場景，以及人物內(nèi)心的獨白、對話等細節(jié)。三是描寫能力。需要具備良好的描寫能力，通過生動的描寫，使讀者清晰地看到人物的形象、動作和細節(jié)。四是表達能力。要善于運用描寫、想象、修辭等，使開頭更富有感染力，以吸引讀者的注意力。

要寫好以人為主的記敘文的開頭，需具備以上能力，這樣才能更好地展示人物形象，使作品更具張力和吸引力。同時，通過觀察、想象和描寫，能夠更好地刻畫人物的個性特點和內(nèi)心世界，進而給讀者帶來真實體驗并引發(fā)情感上的共鳴，最終提升作品的品質(zhì)。此外，這些能力的培養(yǎng)也能讓學生在其他類型的寫作中受益，進而提升其綜合寫作能力。

五、多元化能力培養(yǎng)的具體策略

1.提升觀察能力，讓開頭的描寫更生動

提升觀察能力可以讓以寫人為主的記敘文的開頭更加生動。觀察能力指的是敏銳觀察周圍的人物、環(huán)境和事物，并將這些觀察到的細節(jié)和情感真實表達出來的能力。細致的觀察可以讓作文的開頭更生動更真實，更能吸引讀者的注意力，從而增強作品的感染力。要提升觀察能力，可多閱讀其他優(yōu)秀的作品，學習作者是如何觀察和描寫人物的。同時，還要在日常生活中多關(guān)注周圍的人物、場景和細節(jié)，觀察他們的舉止、表情和言談，培養(yǎng)敏銳的觀察力。此外，還要通過反復(fù)的練習，特別是針對人物描寫的練習，提高觀察和描寫的能力。以上方法，可以逐漸提升觀察能力，使以寫人為主的記敘文的開頭更生動、真實，更吸引人。

例如，某學生在寫“我的老師”作文時，開頭是這樣寫的：“我的老師每次上課都很準時，下課總是用有趣的話語劃上句號?！痹谧屑氂^察后，該學生是這樣寫的：“每當上課時，她總是穩(wěn)穩(wěn)地進入教室，步伐輕快而均勻，眼神中透著一絲期待。我能感受到她對知識的熱愛和肩負的責任感。而每次下課，她總是用有趣的話語給我們帶來一些小小的驚喜，讓上課的時光更加有趣。她眉眼間的微笑展現(xiàn)出她對學生的關(guān)懷和愿意幫助我們成長的決心。”可見，改正后的開頭通過具體的細節(jié)，如老師的步伐、眼神和笑容等，進一步突出了教師的形象。有了仔細的觀察，作文的開頭就生動具體了，能讓讀者產(chǎn)生共鳴，并期待讀下去，了解更多老師的故事。

2.提升想象能力，讓開頭更吸引人

在以寫人為主的記敘文中，想象力主要指的是能夠運用豐富的想象，在描寫事件、人物和場景時創(chuàng)造出生動、具體和令人信服的形象。想象力在記敘文寫作中扮演著重要角色，可以幫助作者構(gòu)思出獨特而引人入勝的情節(jié)，讓讀者更容易產(chǎn)生共鳴和情感鏈接。

寫以人為主的記敘文時，可以想象各種可能性，寫出令人意想不到的情節(jié)和結(jié)局。借助想象力，可以賦予人物獨特的個性。想象還可以使人物的外貌、性格和言談舉止栩栩如生，使讀者更加關(guān)注故事的發(fā)展。通過想象力，作者可以創(chuàng)造出真實的場景，讓讀者仿佛身臨其境。由此可見，提升想象力可以讓以寫人為主的記敘文的開頭更加吸引人。

要提升想象能力，可通過閱讀各種類型的文學作品，尤其是富有想象力的作品，拓寬思維和想象力，為寫作提供靈感和素材。還可以通過觀察和體驗豐富多樣的事物和場景，培養(yǎng)敏銳的感知力和想象力。同時，還要進行一些創(chuàng)造性思維的訓練，以激發(fā)想象力。

綜上所述，以寫人為主的記敘文是小學寫作中的常見類型。通過這種類型的記敘文開頭寫作練習，可以培養(yǎng)學生的觀察能力、描寫能力和創(chuàng)造力，從而全面提升學生寫作素養(yǎng)和語言表達能力。