顧振延

最新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，其中特別強(qiáng)調(diào)了在寫作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的體驗(yàn)感，鼓勵(lì)他們?cè)趯懽鲿r(shí)結(jié)合個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，充分體現(xiàn)作文的真實(shí)性。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將體驗(yàn)教學(xué)方法引入小學(xué)作文教學(xué)中顯得尤為重要。

一、體驗(yàn)教學(xué)法概述

體驗(yàn)教學(xué)法指的是為切實(shí)達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)目的，從教學(xué)需求出發(fā)，引入或營(yíng)造和教學(xué)內(nèi)容相契合的具體場(chǎng)景或氛圍，以激發(fā)學(xué)生的深層情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速且準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面、和諧發(fā)展。

二、體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用的意義

1.陶冶情操，蕩滌心靈

從教育心理學(xué)角度看，陶冶通常指對(duì)人的思想意識(shí)產(chǎn)生積極的影響。這種陶冶功能可在應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法中得以體現(xiàn)，如春秋時(shí)期偉大的思想家孔子所倡導(dǎo)的“無言以教”以及“里仁為美”理念，以及南朝著名學(xué)者顏之推提出的“言笑舉動(dòng)皆潛移暗化”觀點(diǎn)，即古人所言的“陶情冶性”。將體驗(yàn)教學(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)過程中能夠發(fā)揮“過濾凈化”作用，能凈化以及升華學(xué)生的情操，有效剔除負(fù)面因素，保留正面因素。經(jīng)過“過濾凈化”以后，情感體驗(yàn)具備了更強(qiáng)的可調(diào)節(jié)性、可強(qiáng)化性、可定向性以及可適應(yīng)性等認(rèn)知輔助功能。

2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升適應(yīng)能力

人類社會(huì)的發(fā)展過程涉及各類社會(huì)關(guān)系，在此過程中，自然人逐漸演變成了社會(huì)人，受到了社會(huì)、家庭、校園以及種族等多方面因素的影響。人的這種轉(zhuǎn)變?cè)从谄鋸?qiáng)大的“可暗示性”（即“可教育性”），這一觀點(diǎn)已得到心理學(xué)研究的驗(yàn)證。在此背景下，廣大教師對(duì)于體驗(yàn)教學(xué)法做出了社會(huì)化以及生活化提煉與加工，進(jìn)而將其應(yīng)用到教學(xué)過程中。通過樹立榜樣、組織課內(nèi)游戲、角色扮演、詩詞朗誦、繪畫展覽、體操表演、音樂鑒賞和參觀游歷等多種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。在教學(xué)過程中，體驗(yàn)教學(xué)法通過特定教學(xué)情景，激活學(xué)生的既有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，經(jīng)過思維的整合，讓學(xué)生頓悟并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并提升他們的適應(yīng)能力。

三、在小學(xué)寫作教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)教學(xué)法的可行性舉措

1.融合生本教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

在以往的寫作教學(xué)中，部分教師采用“填鴨式”教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生寫作，這種教學(xué)方式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與感不強(qiáng)，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，融入生本教學(xué)理念，運(yùn)用體驗(yàn)教學(xué)法，創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的參與感和歸屬感，使其更好地進(jìn)入寫作狀態(tài)。

例如，在以“他真—————”為題開展教學(xué)時(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，教師可以提出以下問題：“在現(xiàn)實(shí)生活中有沒有一個(gè)讓你印象深刻的人？他/她給你留下了什么樣的印象呢？”讓學(xué)生圍繞此話題討論。這一過程中，教師不應(yīng)過多干預(yù)，要給學(xué)生留出足夠的思考與探究空間，并鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法，但要結(jié)合列舉人物實(shí)例來論證自己的觀點(diǎn)。分享以后，要求學(xué)生將表述的內(nèi)容整理成文章，并互評(píng)作文，寫下自己的評(píng)語。學(xué)生在這個(gè)過程中充分體驗(yàn)到了寫作的樂趣，進(jìn)而愛上了寫作。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，增加素材儲(chǔ)備

寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感知日常生活，讓學(xué)生積累更多的作文素材。具體而言，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)校園文化生活、家庭日?；?dòng)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以豐富學(xué)生的素材庫。

一方面，教師可帶領(lǐng)學(xué)生深入體驗(yàn)校園文化生活。校園生活是學(xué)生日常生活的重要組成部分。在體驗(yàn)的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭模S富學(xué)生的校園文化生活體驗(yàn)。例如，在教學(xué)部編教材《四季》這篇文章時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生切身感受自然。學(xué)生來到操場(chǎng)感受夏天的氣息時(shí)，自然會(huì)有初步的認(rèn)識(shí)。接著，引導(dǎo)學(xué)生觀察校園內(nèi)的夏日美景，并要求他們記錄所見所聞?；氐秸n堂，再鼓勵(lì)學(xué)生寫下相關(guān)場(chǎng)景，這樣學(xué)生在體驗(yàn)中會(huì)積累更多的寫作素材，并逐步養(yǎng)成自主積累素材的好習(xí)慣。

另一方面，教師可動(dòng)員學(xué)生深入體驗(yàn)家庭日常生活。體驗(yàn)家庭的日常生活，既可以增加生活體驗(yàn)，又可以積累豐富的寫作素材。教師僅需要布置特定家庭作業(yè)，讓每位學(xué)生參與其中。例如，可以布置這項(xiàng)作業(yè)：“請(qǐng)大家將放學(xué)回到家中后發(fā)生的事情用自己的語言記錄下來。”這項(xiàng)作業(yè)既貼近生活，又富有趣味，學(xué)生既可以積極主動(dòng)地完成，又可以積累更多的寫作素材。

再次，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生年齡小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，既能開闊個(gè)人視野，又幫助其積累到豐富的寫作素材。例如，可帶學(xué)生去養(yǎng)老院做義工、去超市購(gòu)物，并觀察過馬路時(shí)他人的行為……之后，鼓勵(lì)學(xué)生將所見所聞?dòng)涗浽诠P記本上，并與同學(xué)交流分享。這樣的體驗(yàn)有助于學(xué)生積累多元的寫作素材，進(jìn)而提升寫作能力。

3.開展閱讀體驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生讀寫能力

現(xiàn)如今，寫作教學(xué)的主要方法與手段便是組織閱讀教學(xué)活動(dòng)，具體是通過引經(jīng)據(jù)典，鼓勵(lì)學(xué)生參與閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)習(xí)寫作技巧、提升知識(shí)遷移應(yīng)用能力。在實(shí)際寫作教學(xué)過程中，教師需要深度貫徹體驗(yàn)教學(xué)法，同時(shí)結(jié)合語文教材的特點(diǎn)來組織提升閱讀體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，助力學(xué)生模仿、遷移與創(chuàng)造，使其在潛移默化之中提升讀寫能力。

例如，教學(xué)《賣火柴的小女孩》時(shí)，教師應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生對(duì)于童話這一文學(xué)體材的興趣，讓學(xué)生初步掌握虛實(shí)結(jié)合和虛實(shí)交替等寫作技巧。具體來說，可以先帶著學(xué)生閱讀課文，找尋課文中的描寫細(xì)節(jié)和刻畫小女孩的句子；同時(shí)，深入品讀文本，增強(qiáng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，體會(huì)小女孩的悲慘人生，從而產(chǎn)生情感共鳴。再體驗(yàn)教學(xué)中，教師可以逐步引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握虛實(shí)結(jié)合的寫作技巧，對(duì)比理解現(xiàn)實(shí)和幻想之間的差異。教師應(yīng)尊重每位學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，將體驗(yàn)教學(xué)理念融入寫作教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升邏輯思維能力和寫作能力。

“書讀百遍，其義自見”，這句話體現(xiàn)了閱讀在寫作教學(xué)過程中的重要性。小學(xué)語文教材中的閱讀篇幅有限，對(duì)此，可以適當(dāng)引入一些符合小學(xué)生發(fā)展特征的優(yōu)質(zhì)閱讀書籍，如《安徒生童話》《大偵探福爾摩斯》《木偶奇遇記》《格林童話全集》等，讓學(xué)生在課外閱讀中提升表達(dá)能力。在課外閱讀的過程中，學(xué)生要勤于動(dòng)筆，摘抄并記錄好詞好句，同時(shí)及時(shí)寫下自己的閱讀感悟，這樣不僅能積累素材，還能提升知識(shí)運(yùn)用能力和讀寫能力。

4.創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)課堂情境，提高體驗(yàn)教學(xué)效率

隨著最新課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)布和實(shí)施，教師在傳授寫作方法時(shí)，需聚焦于增強(qiáng)學(xué)生的參與感和體驗(yàn)感。因此，教師必須及時(shí)創(chuàng)新寫作教學(xué)模式。具體而言，可以運(yùn)用情境教學(xué)法，通過體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生真切感受到寫作的魅力，更加投入地學(xué)習(xí)，這樣能有效提升教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

例如，教學(xué)“中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)”時(shí)，教師可以設(shè)置“介紹國(guó)內(nèi)的世界文化遺產(chǎn)”這一寫作主題。為增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，教師可以播放與東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山、敦煌莫高窟、八達(dá)嶺長(zhǎng)城等著名景點(diǎn)相關(guān)的音頻和視頻，充分吸引學(xué)生的注意力，使其沉浸在祖國(guó)大好河山的美景之中。此后，可以提出如下問題：“面對(duì)形形色色的著名景點(diǎn)，最吸引你目光的是哪一個(gè)景點(diǎn)呢？”然后鼓勵(lì)學(xué)生合作，預(yù)先確定探索目標(biāo)，隨后搜集和整理相關(guān)資料，為后續(xù)的寫作打好基礎(chǔ)。在這一過程中，學(xué)生的信息收集與整合能力將得到提升，并能將網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)資料融入寫作中，使作品充分展現(xiàn)傳統(tǒng)文化的魅力。

5.建立體驗(yàn)交流機(jī)制，豐富寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)

搭建優(yōu)質(zhì)體驗(yàn)交流平臺(tái)，能夠顯著增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升寫作教學(xué)效率。在和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生能獲得更為豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。優(yōu)質(zhì)的體驗(yàn)交流平臺(tái)對(duì)于提升寫作能力具有深遠(yuǎn)的意義，在開展教學(xué)工作時(shí)，教師可以引入先進(jìn)技術(shù)與模式，促進(jìn)學(xué)生之間的體驗(yàn)交流，進(jìn)而打造出高質(zhì)量的體驗(yàn)交流平臺(tái)。

例如，教學(xué)“我有一個(gè)想法”時(shí)，教師可以發(fā)揮體驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生留下足夠的自由思考空間，鼓勵(lì)學(xué)生積極討論與思考，激發(fā)他們的寫作靈感。同時(shí)，構(gòu)建生本教學(xué)課堂有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，給出更有針對(duì)性的建議。教師應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)們分享自己的想法，這能調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另外，教師還可以設(shè)計(jì)宇宙飛船或智能機(jī)器人的項(xiàng)目作為寫作主題的延伸，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，讓他們?cè)O(shè)計(jì)自己感興趣的作品，以鍛煉他們的思維能力。這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生獲得了富有趣味性和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)他們對(duì)寫作訓(xùn)練的價(jià)值認(rèn)同感，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這對(duì)提升教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展具有積極作用。

綜上所述，將體驗(yàn)教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中，能夠增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，并為他們寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，為確保寫作教學(xué)的實(shí)效性，教師應(yīng)積極采用體驗(yàn)教學(xué)法。