龐倩玲

摘 要：在當(dāng)今全球化背景下，英語(yǔ)的全球通用性愈發(fā)顯著，這對(duì)早期教育中的英語(yǔ)閱讀技能培養(yǎng)提出了新的要求。尤其重要的是，青少年時(shí)期被認(rèn)為是習(xí)得語(yǔ)言的最佳時(shí)期，適合打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)。然而，許多學(xué)生在讀英語(yǔ)時(shí)遭遇障礙，特別是在掌握語(yǔ)音和認(rèn)識(shí)視覺(jué)單詞上，這些困難不但削弱了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，還限制了他們語(yǔ)言能力的發(fā)展。因此，研究如何有效增強(qiáng)學(xué)生在語(yǔ)音和視覺(jué)識(shí)字方面的英語(yǔ)閱讀技巧變得尤為關(guān)鍵。文章旨在深入分析語(yǔ)音認(rèn)知與視覺(jué)識(shí)字在早期英語(yǔ)閱讀中的影響，并提出相關(guān)對(duì)策，以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能，進(jìn)而促進(jìn)他們整體語(yǔ)言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音意識(shí)；視覺(jué)詞；英語(yǔ)早期閱讀

語(yǔ)音意識(shí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英文單詞的發(fā)音和理解，而視覺(jué)詞帶來(lái)的圖像化單詞認(rèn)知?jiǎng)t有助于記憶和理解。這種教學(xué)法的提出，基于早期閱讀在學(xué)生整體發(fā)展中的作用，以及語(yǔ)音意識(shí)和視覺(jué)詞對(duì)英語(yǔ)閱讀技能的顯著影響。同時(shí)，科技變革也為早期閱讀教學(xué)方法提供了新的可能性。本文將探究新的教學(xué)方法，提高英語(yǔ)早期閱讀效果。

一、語(yǔ)音意識(shí)

語(yǔ)音意識(shí)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，涉及個(gè)體對(duì)語(yǔ)言音素結(jié)構(gòu)的感知、辨識(shí)和操作技能。在英語(yǔ)等拼寫(xiě)語(yǔ)言的早期閱讀技巧中，這一能力尤其關(guān)鍵。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音意識(shí)學(xué)習(xí)辨別單詞內(nèi)的音素，理解語(yǔ)言的音節(jié)和韻律結(jié)構(gòu)。早教中加強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練，能顯著提升他們的詞匯掌握速度和閱讀技能，為后續(xù)更深層次的文本理解奠定基礎(chǔ)。隨著兒童成長(zhǎng)和教育的深入，語(yǔ)音意識(shí)逐步發(fā)展和完善。剛開(kāi)始，學(xué)生可能僅能識(shí)別單詞的首尾聲音，逐漸他們會(huì)識(shí)別更細(xì)小的音節(jié)單元，最終掌握音素級(jí)別的識(shí)別能力。

二、基于語(yǔ)音意識(shí)和視覺(jué)詞的英語(yǔ)早期閱讀現(xiàn)狀

在小學(xué)層面，英語(yǔ)閱讀教學(xué)主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的識(shí)別與操作以及對(duì)視覺(jué)單詞的快速認(rèn)知。這兩項(xiàng)能力對(duì)于掌握閱讀技巧至關(guān)重要。語(yǔ)音意識(shí)使得學(xué)生能夠辨識(shí)和利用音素，比如區(qū)分單詞內(nèi)部的音節(jié)。與此同時(shí)，視覺(jué)單詞的識(shí)別是指學(xué)生通過(guò)直接看到單詞而非拼讀來(lái)認(rèn)出它們。英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段通常包含各類(lèi)押韻游戲和拼讀活動(dòng)，旨在幫助學(xué)生建立發(fā)音和拼寫(xiě)之間的聯(lián)系。然而，教學(xué)實(shí)踐中可能會(huì)出現(xiàn)對(duì)這兩項(xiàng)能力發(fā)展的不均衡，一些教學(xué)設(shè)置可能片面強(qiáng)調(diào)背誦視覺(jué)單詞，而忽略對(duì)語(yǔ)音意識(shí)的系統(tǒng)性訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)別新詞時(shí)遇到障礙，影響閱讀理解的深度發(fā)展。另外，若過(guò)分重視語(yǔ)音意識(shí)的練習(xí)，卻忽略視覺(jué)詞識(shí)別，同樣會(huì)妨礙閱讀的順暢性，因?yàn)橹苯佑洃浺恍┏Ｓ没蚱磳?xiě)異常的單詞通常更為高效。

三、基于語(yǔ)音意識(shí)和視覺(jué)詞的英語(yǔ)早期閱讀重要性

（一）語(yǔ)音意識(shí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

語(yǔ)音意識(shí)對(duì)于學(xué)生在早期英語(yǔ)教育中具有決定性作用，它指的是學(xué)生對(duì)發(fā)音單元的識(shí)別、理解和操縱能力。這個(gè)能力是學(xué)習(xí)如何正確拼讀和書(shū)寫(xiě)的基石，并且是理解字母系統(tǒng)與發(fā)音規(guī)則之間聯(lián)系的核心。培養(yǎng)出穩(wěn)固的語(yǔ)音意識(shí)能幫助學(xué)生更有效完成音素與字母間的匹配任務(wù)，提高對(duì)新單詞的解碼技巧，并在整個(gè)學(xué)習(xí)旅程中不斷豐富詞匯庫(kù)。加強(qiáng)語(yǔ)音意識(shí)的訓(xùn)練，不僅能夠提升拼讀的準(zhǔn)確度，同時(shí)也能為學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)言掌握過(guò)程中培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有助于促進(jìn)學(xué)生的單詞認(rèn)知

有效的單詞辨識(shí)是流暢閱讀的核心。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音意識(shí)的練習(xí)能更加熟練地辨認(rèn)單詞及其構(gòu)成，這影響著他們對(duì)單詞的辨識(shí)和記憶效率。語(yǔ)音訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)技巧分解和構(gòu)建單詞，增進(jìn)對(duì)單詞內(nèi)在結(jié)構(gòu)的洞察力。這種練習(xí)不僅幫助學(xué)生快速辨出熟悉的單詞，也有助于對(duì)新單詞發(fā)音的預(yù)測(cè)，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀時(shí)的自信心，加快并提高對(duì)單詞的認(rèn)知。

（三）借助視覺(jué)詞提升閱讀理解力

在增強(qiáng)閱讀理解能力方面，視覺(jué)單詞識(shí)別同樣具有重要意義。在英文中，許多常用單詞的拼寫(xiě)并不規(guī)律，這使得這些單詞難以通過(guò)音素拼讀規(guī)則進(jìn)行解碼。通過(guò)視覺(jué)記憶這些詞匯，學(xué)生可以加速閱讀過(guò)程，降低對(duì)拼讀規(guī)則的依賴(lài)。此外，對(duì)常見(jiàn)視覺(jué)詞的熟練掌握可以使學(xué)生在閱讀時(shí)更專(zhuān)注于文本的內(nèi)容和意義，而非單詞的形態(tài)，這種專(zhuān)注構(gòu)成了理解句子、段落乃至全文的基礎(chǔ)，從而有利于提高閱讀理解的全面能力。

（四）充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

在早期的英語(yǔ)閱讀教育中，語(yǔ)音意識(shí)和視覺(jué)單詞識(shí)別是關(guān)鍵組成部分，而學(xué)生扮演著學(xué)習(xí)過(guò)程的中心角色。教師創(chuàng)造多樣的活動(dòng)和游戲，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)音素和單詞的興趣。通過(guò)參與、探索和實(shí)踐，學(xué)生逐步掌握所需技能。教學(xué)方式注重學(xué)生的積極參與和自主探索，鼓勵(lì)他們應(yīng)用學(xué)到的語(yǔ)音和視覺(jué)詞匯技巧去識(shí)別新文本。同時(shí)，學(xué)生在自我引導(dǎo)的練習(xí)中提升拼讀能力、記憶視覺(jué)單詞，并通過(guò)自主閱讀增強(qiáng)信心，發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方法，這體現(xiàn)了他們作為學(xué)習(xí)過(guò)程中心的重要性。

四、基于語(yǔ)音意識(shí)和視覺(jué)詞的英語(yǔ)早期閱讀對(duì)策

（一）基于語(yǔ)音意識(shí)的英語(yǔ)早期閱讀對(duì)策

以麗聲北極星自然拼讀繪本第二級(jí)Fox Hops為例。

1. 語(yǔ)音識(shí)別和發(fā)音糾正

在這一教學(xué)階段，目標(biāo)是讓學(xué)生掌握英語(yǔ)音素并改善發(fā)音。以“o”字母在諸如“fox”“hot pot”“box”“hop”“mop”“l(fā)og”等單詞中的讀音為例，教師展示其發(fā)音規(guī)律，隨后學(xué)生跟讀練習(xí)。聽(tīng)力辨識(shí)活動(dòng)讓學(xué)生練習(xí)識(shí)別在不同詞匯中“o”的音變。教師監(jiān)督并矯正讀音誤差，運(yùn)用口型和舌位的技巧輔導(dǎo)學(xué)生，以確保他們能正確吐音。

2. 語(yǔ)音朗讀和跟讀訓(xùn)練

該方法通過(guò)讀寫(xiě)活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生發(fā)音的流暢和精準(zhǔn)。教師挑選帶有特定音素的簡(jiǎn)短文本，如含“o”的單詞，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。比方說(shuō)，設(shè)計(jì)一個(gè)故事，講述一只“fox”在林中搜尋“box”。學(xué)生先模仿教師的讀音，進(jìn)而獨(dú)立練習(xí)。經(jīng)常性的練習(xí)不僅加深對(duì)音素的印象，也提升發(fā)音的清晰度與自信。

3. 語(yǔ)音交互和個(gè)性問(wèn)答

這部分課程集中于互動(dòng)和定制化的教學(xué)方法。教師可以創(chuàng)建圍繞“o”音的互動(dòng)問(wèn)答，例如提問(wèn)“Would you rather hop or mop the floor？”或“Is there a log inside the box？”學(xué)生在回答這些問(wèn)題的同時(shí)，不僅鍛煉發(fā)音，還能通過(guò)上下文加深對(duì)單詞含義的了解。通過(guò)模擬對(duì)話(huà)或小組討論，學(xué)生在仿真交流環(huán)境中實(shí)踐語(yǔ)音，有助于他們更加自然地運(yùn)用英語(yǔ)，并提高語(yǔ)言的適應(yīng)性。

（二）基于視覺(jué)詞的英語(yǔ)早期閱讀對(duì)策

1. 設(shè)置獨(dú)立的視覺(jué)詞學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

英語(yǔ)早期閱讀教學(xué)中，視覺(jué)詞學(xué)習(xí)扮演著核心角色。這些詞匯，如常見(jiàn)的“the”“is”和“and”，頻繁出現(xiàn)在文本中，學(xué)生可立即識(shí)別而無(wú)須透過(guò)拼讀。它們是流暢閱讀及理解的基石。為了高效傳授這些詞語(yǔ)，創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)模塊至關(guān)重要。該模塊旨在訓(xùn)練學(xué)生迅速精確辨識(shí)這類(lèi)詞匯，增強(qiáng)閱讀流暢度。教學(xué)活動(dòng)多樣，包括互動(dòng)閃卡、墻貼字表、游戲和歌曲，以多感官方式強(qiáng)化記憶?？紤]學(xué)生的閱讀水平和個(gè)體差異，教師可從簡(jiǎn)單詞匯開(kāi)始，并逐漸加大難度。指導(dǎo)學(xué)生留意單詞的形狀和結(jié)構(gòu)，將其作為辨認(rèn)的線(xiàn)索。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，確保學(xué)生有足夠機(jī)會(huì)識(shí)別和應(yīng)用這些單詞。不僅如此，教師還需引導(dǎo)學(xué)生理解視覺(jué)詞在不同句子和上下文中的意義。通過(guò)將詞語(yǔ)嵌入簡(jiǎn)短句子或故事，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)詞匯識(shí)別，亦能掌握其在語(yǔ)境中的作用。運(yùn)用填空練習(xí)或連貫句子閱讀也是有效的方法。通過(guò)獨(dú)立的視覺(jué)詞模塊和豐富的教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些高頻詞匯的辨識(shí)和應(yīng)用，為提升整體閱讀技能打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 結(jié)合視覺(jué)詞提供多樣化語(yǔ)境

在英語(yǔ)教學(xué)中，引入多樣化的語(yǔ)境以教授視覺(jué)詞是一個(gè)富有成效且關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。通過(guò)運(yùn)用諸如講故事、模擬情景及主題對(duì)話(huà)等教學(xué)方式，將視覺(jué)詞實(shí)際地應(yīng)用到各種語(yǔ)境中。這樣做可以讓學(xué)生親身觀(guān)察和體驗(yàn)這些詞匯在實(shí)際中的使用，從而更深入地理解其含義和應(yīng)用。例如，故事講述是一種很好的方式。教師可以編寫(xiě)包含大量視覺(jué)詞的故事，講述時(shí)特別強(qiáng)調(diào)這些詞，使學(xué)生在一個(gè)愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。這種方式不僅能提升學(xué)生對(duì)視覺(jué)詞的理解，還能增強(qiáng)他們的聽(tīng)力和理解能力。再者，情景模擬也是一個(gè)非常有效的實(shí)踐方式。教師可以設(shè)計(jì)各種實(shí)際場(chǎng)景，例如購(gòu)物、旅行或家庭生活等，引導(dǎo)學(xué)生在模擬環(huán)境中使用視覺(jué)詞。在操作上，教師可以讓學(xué)生在模擬購(gòu)物環(huán)境中描述他們看到的物品，或者表達(dá)他們的需求和感受。另外，主題對(duì)話(huà)也是一個(gè)有用的教學(xué)方式。教師可以設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，如校園生活、節(jié)日慶祝等，將視覺(jué)詞融入對(duì)話(huà)中。這樣，學(xué)生不僅可以在實(shí)際對(duì)話(huà)中使用這些詞匯，也可以提升他們的口語(yǔ)和交際能力。

3. 設(shè)計(jì)趣味性的認(rèn)讀活動(dòng)形式

為了提高學(xué)生對(duì)視覺(jué)詞的興趣，教師可以采用各種游戲和互動(dòng)式活動(dòng)。比如，通過(guò)“詞語(yǔ)鏈”“記憶卡片配對(duì)”或者“詞匯尋寶”等活動(dòng)，可以有效地提升學(xué)生的積極性。這類(lèi)活動(dòng)使得學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加有趣，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，并幫助他們建立詞匯之間的聯(lián)系，從而提高他們的記憶能力。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際年齡和閱讀水平來(lái)調(diào)整活動(dòng)的難易程度，以確保每位學(xué)生都能夠融入活動(dòng)，并從中獲益。

4. 營(yíng)造豐富的視覺(jué)詞學(xué)習(xí)氛圍

為了促進(jìn)視覺(jué)詞的學(xué)習(xí)，可以構(gòu)建一個(gè)全方位的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教室設(shè)立視覺(jué)詞專(zhuān)區(qū)，布置各類(lèi)涉及目標(biāo)視覺(jué)詞的資源，包括圖書(shū)、海報(bào)和含有這些詞的標(biāo)識(shí)等。同時(shí)，教師可以激勵(lì)學(xué)生在自己的家里也創(chuàng)建相似的學(xué)習(xí)區(qū)域，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，以便將學(xué)習(xí)的觸角延伸到校園之外。通過(guò)定時(shí)更新教室中的視覺(jué)詞資源，可以維持學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)他們持續(xù)地關(guān)注并吸收這些關(guān)鍵詞匯。

五、結(jié)語(yǔ)

在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀初期，對(duì)于單詞發(fā)音結(jié)構(gòu)的認(rèn)知以及對(duì)高頻不規(guī)則詞匯的視覺(jué)記憶是至關(guān)重要的。通過(guò)諸如押韻和拆分單詞的練習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞構(gòu)成的理解，為拼讀提供基礎(chǔ)。同時(shí)，熟悉并識(shí)別常用的視覺(jué)詞對(duì)于閱讀流暢性和理解至關(guān)重要，特別是那些偏離傳統(tǒng)拼讀規(guī)則的高頻詞。把語(yǔ)音教學(xué)和視覺(jué)記憶結(jié)合起來(lái)，能有效提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立詞匯知識(shí)庫(kù)，并加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。

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