黃錫儀

摘 要：語文教材中有許多具有德育教育價(jià)值的材料，需要教師在語文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的滲透，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容形成正確的情感價(jià)值觀，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂所學(xué)與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來，將“五育”融合落到實(shí)處，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：“五育”；小學(xué)語文；德育教育

古人云：“人無禮則不生，事無禮則不成，國(guó)家無禮則不寧。”由其可見，育人從古到今都非常重要。作為一名教師，傳授知識(shí)固然重要，但更重要的是教育學(xué)生怎樣做“人”。先成人，后成才。一個(gè)品德端正的人，哪怕智商不高，但他也能為社會(huì)、國(guó)家做貢獻(xiàn)。語文教材本身就有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，教材中的每一篇文章都是精心選出的，因而亦成為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最佳藍(lán)本。在小學(xué)語文教材中，沈重的《狼牙山五壯士》、毛澤東的《為人民服務(wù)》、李星樺的《十六年前的回憶》，都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，教育學(xué)生忠于國(guó)家、忠于革命、忠于黨，時(shí)刻把國(guó)家與人民的利益放于首位；《走月亮》《觀潮》《海上日出》等課文能讓學(xué)生感受自然之美；《竹節(jié)人》《陀螺》這類文章除了生動(dòng)有趣外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手做一做，這不就是勞動(dòng)教育了嗎？如何將“五育”融合到學(xué)校教育和課堂教學(xué)中，是確保這一理念能夠落地生根的議題。

一、語文課堂是豐富小學(xué)德育教育的渠道

漢語是中華民族與生俱來的交際工具，在我國(guó)逐漸走向國(guó)際化后，漢語也成了許多國(guó)際友人爭(zhēng)相學(xué)習(xí)的語種。面對(duì)當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，培養(yǎng)擁有一顆愛國(guó)之心的人，是社會(huì)賦予我們的責(zé)任?！耙荒陿涔?，十年樹木，百年樹人?！痹谡Z文課堂上貫穿德育教育是水到渠成的事。語文這一學(xué)科擁有著豐富的人文內(nèi)涵，這意味著語文學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生方面有著得天獨(dú)厚的便利。如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》一文時(shí)，學(xué)生通過朗讀能體會(huì)到當(dāng)時(shí)租界內(nèi)和租界外的不同之處，也會(huì)因?yàn)檠簿珟屯鈬?guó)人而憤憤不平。但學(xué)生只是覺得不公平、生氣，如果教師適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生明白貧窮就會(huì)挨打、落后就會(huì)被欺負(fù)的道理后，他們就會(huì)思考：我會(huì)為什么而讀呢？一旦學(xué)生有這個(gè)思考，說明這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到目的了。這就是語文課堂的優(yōu)勢(shì)，能借助課文順利地完成德育滲透。又如四年級(jí)下冊(cè)第23課《黃繼光》一文，在課前給學(xué)生出示為紀(jì)念抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)而建造的豐碑，再對(duì)黃繼光及寫作背景進(jìn)行簡(jiǎn)介，這樣就能很好地渲染氣氛，把學(xué)生帶入抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)與上甘嶺戰(zhàn)役之中，既吸引了學(xué)生的注意力，又為學(xué)生感知黃繼光這一英雄形象做了充分的鋪墊，使學(xué)生對(duì)黃繼光的敬佩之情油然而生，這樣的語文課堂對(duì)學(xué)生培養(yǎng)愛國(guó)主義具有潛移默化的作用。再看看《小英雄雨來》一文，文章開始介紹雨來的調(diào)皮，學(xué)生很容易就代入其中，因?yàn)楦约河袔追窒嘞瘢@已經(jīng)為感悟文章埋下興趣的種子。后來在看到雨來面對(duì)鬼子的初而引誘繼而動(dòng)武都無動(dòng)于衷，沒有把交通員交出來時(shí)，學(xué)生就很容易感受到其英勇不屈的精神，這也是一次很好的愛國(guó)主義教育。

二、語文課堂促進(jìn)了小學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的形成

對(duì)于小學(xué)生來說，特別是小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知來源于父母、周圍的環(huán)境，現(xiàn)在再多了一個(gè)途徑：網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生過早接觸網(wǎng)絡(luò)，不加篩選地吸收網(wǎng)絡(luò)觀點(diǎn)，很容易造成情感扭曲，影響了價(jià)值觀的形成，這時(shí)語文課堂就成了正確價(jià)值觀形成的重要陣地。語文書上的文章溫潤(rùn)著學(xué)生的心靈。只要語文課堂在，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育就在。如四年級(jí)上冊(cè)的《一只窩囊的大老虎》就是一個(gè)很好的情感價(jià)值觀教育的文章。文章中作者豐富的心理描寫會(huì)引起部分學(xué)生共鳴，因?yàn)槠谕吓_(tái)表演而緊張，鬧出了不少笑話，同學(xué)對(duì)“我”的取笑，害怕被替換的心情都寫得入情入性。最后被取笑的那一幕在日常同學(xué)相處時(shí)也時(shí)有發(fā)生，這時(shí)語文教師需要展示口才與素質(zhì)。教師可以把生活中的一些事代入到這個(gè)故事中做比較，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在他人的角度設(shè)身處地為別人著想，在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)教師再適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、語文課堂使“五育”更有實(shí)效性

現(xiàn)代教育環(huán)境下的課堂教學(xué)是以生為本，語文課堂更甚，在語文教學(xué)時(shí)滲透教育顯得更加容易。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)能更親切，有了親切的交流，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)效性。如何才算是有效教學(xué)呢？這是一個(gè)很值得探討的話題。要用什么標(biāo)準(zhǔn)來衡量呢？在一節(jié)課上，學(xué)生不單要知道什么、懂得什么，更重要的是要把知道的、懂得的用到生活中，這樣才算是實(shí)效性。通過以下幾個(gè)方面，在課堂上把“五育”落到實(shí)處。

（一）立德樹人，在語文課堂中融合愛國(guó)教育

小學(xué)語文教材，有著得天獨(dú)厚的德育教育的底蘊(yùn)，許多課文本身就蘊(yùn)含著濃厚愛國(guó)主義思想和做人的道理，在學(xué)習(xí)課本的過程中，通過品讀體會(huì)作者的愛國(guó)情懷。如沈重的《狼牙山五壯士》、毛澤東的《為人民服務(wù)》、李星樺的《十六年前的回憶》，都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，教育學(xué)生忠于國(guó)家、忠于革命、忠于黨，時(shí)刻把國(guó)家與人民的利益放于首位。

（二）在作文教學(xué)中滲透實(shí)利主義教育

習(xí)作教學(xué)非常重要，它貫穿于整個(gè)小學(xué)階段，從一、二年級(jí)的寫話到中高年級(jí)的作文。每一次的習(xí)作都可以作為對(duì)學(xué)生的“五育”教育，只要利用好每次的作文教學(xué)，就可以自然注入相關(guān)教育。如在中高年級(jí)的半命題作文——《××我想對(duì)您說》的作文課堂中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，先選好傾訴對(duì)象，然后選擇傾訴內(nèi)容。而在選擇傾訴內(nèi)容的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生感悟市井百態(tài)。大部分學(xué)生會(huì)對(duì)父母師長(zhǎng)說感恩的話，也有部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)社會(huì)問題后對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行勸說，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（三）作業(yè)是德育教育的重要基地

關(guān)于作業(yè)，可選擇讀書，或是書寫，教師要利用好每一次的作業(yè)，達(dá)到育人目的。就如很多閱讀題都會(huì)出現(xiàn)一個(gè)這樣的問題“讀了這個(gè)故事后，你受到了什么啟發(fā)”，這個(gè)問題除了讓學(xué)生自己思考外，還能根據(jù)其他同學(xué)的回答提煉適合自己的啟發(fā)。而在作業(yè)的過程中，學(xué)生是否是自己獨(dú)立完成的，這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行了誠信教育。誠信是非常重要的，“君子一言，快馬一鞭”，學(xué)生應(yīng)該從小就懂得這個(gè)道理。

（四）通過課外閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀

對(duì)于語文教學(xué)來說，課外閱讀是必不可少的，既能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，又能讓學(xué)生通過課外閱讀積累，提高寫作水平。如果我們多為學(xué)生選擇課外讀物，課外閱讀也能成為育人的陣地，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀及價(jià)值觀。課外讀物包羅萬象，讀歷史經(jīng)典能讓學(xué)生知曉中國(guó)歷史發(fā)展；讀紅色故事能讓學(xué)生明白現(xiàn)在幸福生活的來之不易；讀科幻類讀物能開發(fā)學(xué)生潛力，啟迪學(xué)生智慧……

（五）合理利用教材，在語文課堂中進(jìn)行美育

如教學(xué)《暮江吟》一詩時(shí)，“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！睂W(xué)生或許并不理解“殘陽鋪水”“半江瑟瑟”“半江紅”是怎樣的感覺，哪怕給學(xué)生展示圖片進(jìn)行更具體的了解，也不如讓學(xué)生和家長(zhǎng)走進(jìn)生活去感受來得直觀。當(dāng)學(xué)生看到真實(shí)的江邊落日時(shí)，那美的感受會(huì)讓人驚嘆。又如學(xué)習(xí)《海上日出》一文，學(xué)生可以走出家門，跟家長(zhǎng)進(jìn)行一次親子活動(dòng)，去感受晴天時(shí)的日出、有云時(shí)的日出，通過親身體會(huì)感受日出的“奇”，這既是一種美育教育，又能拉近親子間的距離，一舉兩得。

人們常說孩子是祖國(guó)的花朵，因此，我們應(yīng)如何對(duì)這些孩子進(jìn)行培養(yǎng)呢？教師不能用統(tǒng)一的方法，必須因材施教。作為小學(xué)語文教師，要一改固有的思想，更新教學(xué)理念，教學(xué)工作不能只是單純培養(yǎng)小學(xué)生的語文知識(shí)和技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。一堂有效的語文課除了讓學(xué)生獲得語文知識(shí)和技能，還要學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人，如何做一個(gè)有著高尚道德情操的人，如何做一個(gè)將來能為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的人，這就是把“五育”融入語文課堂的重要性。