田思婷

一、英語詞匯的重要性

語言構(gòu)成的三大要素——語音、語法和詞匯。其中，詞匯是構(gòu)成語言的基本單位。沒有語法不能很好地表達(dá)，沒有詞匯則什么都不能表達(dá)。詞匯維系著語音和語法，是語言的建筑基石。詞匯中的信息大大超過了語言中其他任何部分的信息量。詞匯學(xué)習(xí)對(duì)于語言的理解和輸出都至關(guān)重要。因此，如果沒有英語詞匯，就沒有英語學(xué)習(xí)，更談不上英語交流。英語詞匯在英語學(xué)習(xí)中非常重要，它是衡量英語水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

二、農(nóng)村學(xué)生英語詞匯的學(xué)習(xí)

一般來說，農(nóng)村學(xué)校的初中生英語學(xué)習(xí)有以下特點(diǎn)：生源基礎(chǔ)薄弱，農(nóng)村地區(qū)的英語學(xué)習(xí)觀念落后，缺乏英語學(xué)習(xí)資源和環(huán)境，教師素質(zhì)不如發(fā)達(dá)城市地區(qū)等。

海鷗學(xué)校是位于一線城市廣州的一所農(nóng)村學(xué)校，與其他相對(duì)落后地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校相比，英語學(xué)習(xí)有共性也有其特點(diǎn)。本文主要探討該校初中生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、問題以及解決問題的對(duì)策。

三、農(nóng)村學(xué)校初中生英語詞匯學(xué)習(xí)存在的問題

廣州公立小學(xué)從一年級(jí)開始教授英語，并在三年級(jí)進(jìn)行正式的英語考試。海鷗學(xué)校是九年一貫制公辦學(xué)校，與廣州其他公辦學(xué)校一樣，在小學(xué)一年級(jí)就開始英語教學(xué)。英語學(xué)習(xí)初期，本校大部分學(xué)生的英語詞匯量和英語水平與其他城鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)生相差不大，但到中高年級(jí)后，兩者的英語詞匯量和英語水平差距日益增大。造成該結(jié)果可能有以下影響因素。

（一）英語詞匯難度大

新課標(biāo)實(shí)施后，初中英語課本內(nèi)的詞匯量明顯增大，課文篇幅明顯變長(zhǎng)。廣州英語中考篇章較長(zhǎng)且話題多樣。這就要求學(xué)生掌握的詞匯的數(shù)量要多且涉及領(lǐng)域廣。這對(duì)于英語基礎(chǔ)薄弱且知識(shí)面有限的農(nóng)村學(xué)生是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

（二）英語基礎(chǔ)薄弱

英語學(xué)習(xí)其實(shí)是具有滯后期的。在上初中以前，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語就已經(jīng)很吃力了，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄英語科目了。如果說初二的時(shí)候英語基礎(chǔ)薄弱，尤其是閱讀理解，很有可能在初一沒有打好基礎(chǔ)。初三的時(shí)候，閱讀理解讀不懂了，很有可能是初一、初二甚至小學(xué)的時(shí)候，閱讀詞匯方面沒有打好基礎(chǔ)。初二水平的一篇閱讀理解章大概200個(gè)詞，這200多個(gè)詞絕大部分都是之前學(xué)過，可能是小學(xué)三年級(jí)、小學(xué)五年級(jí)、初一上學(xué)期學(xué)的，不可能是最近學(xué)的，編者不會(huì)把最近新學(xué)的所有詞匯都編進(jìn)一篇文章里。一篇文章里，絕大部分都是以前學(xué)的詞匯，都是學(xué)生本應(yīng)該掌握的詞匯，就算有幾個(gè)新學(xué)的單詞不認(rèn)識(shí)，也能通過上下文猜出來，并不影響理解。比如三年級(jí)的學(xué)生閱讀《西游記》，雖然很多字不認(rèn)識(shí)，但是他們能大體看懂。如果學(xué)生不明白一篇文章的大概內(nèi)容，那就是沒有掌握本該掌握的詞匯。語言學(xué)習(xí)具有滯后性，由易到難。

（三）缺少學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法也存在一些問題。就以筆者教學(xué)的兩個(gè)班級(jí)來說，學(xué)生容易犯以下兩個(gè)記單詞的錯(cuò)誤：

首先，學(xué)生背單詞喜歡一個(gè)一個(gè)字母地死記硬背，又或者先背單詞表里所有詞匯的中文，再按順序背誦英文。把語音、字形、字意完全割裂開來。從平時(shí)聽寫、默寫和考試中的結(jié)果可知，這種背誦效果不佳。

其次，學(xué)生很容易犯“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的錯(cuò)誤，興趣高時(shí)就死記硬背單詞表，沒有興趣時(shí)就將英語書束之高閣，一遇到困難就想要放棄。部分學(xué)生缺少明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或計(jì)劃，不下真功夫記憶。還有學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶以后不復(fù)習(xí)，久而久之，容易遺忘原來所學(xué)詞匯。

（四）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)全憑興趣。對(duì)課本所講的話題、對(duì)老師的喜愛程度、英語學(xué)習(xí)的自我效能感都會(huì)影響農(nóng)村學(xué)生的英語詞匯的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

一般來說，英語教材中的話題涵蓋了各種主題，包括社會(huì)、文化、科技、藝術(shù)、健康、娛樂等領(lǐng)域，旨在幫助學(xué)習(xí)者接觸和理解多元的文化和知識(shí)。然而，由于學(xué)習(xí)和生活條件的限制，很多學(xué)生并不熟悉英語書中的話題。滬教牛津版八上Unit 5 Educational Exchanges和Unit 8 English Week是兩個(gè)很精彩的話題。但是本校并沒有開展交換生項(xiàng)目和多樣的英語周活動(dòng)，沒有貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，這兩個(gè)話題變得抽象和復(fù)雜，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

農(nóng)村初中生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，害怕犯錯(cuò)，對(duì)英語失去興趣。也因?yàn)榛A(chǔ)問題，一旦得不到正反饋，對(duì)英語學(xué)習(xí)失去信心。

（五）教育資源問題

泛讀能夠幫助學(xué)生鞏固和積累大量的詞匯，學(xué)生能夠在閱讀過程中反復(fù)遇到學(xué)過的生詞。通過反復(fù)閱讀，學(xué)生可以逐漸記住這些生詞，從而擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。總的來說，詞匯泛讀是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法。

本校專業(yè)教師和良好的學(xué)習(xí)設(shè)施與其他城鎮(zhèn)學(xué)校相差不大。廣州許多城鎮(zhèn)學(xué)校會(huì)給學(xué)生配套相應(yīng)級(jí)別的課外英語閱讀教材，能夠讓學(xué)生在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)鞏固所學(xué)英語詞匯。而大部分的農(nóng)村初中生只能在枯燥的課本和習(xí)題中重認(rèn)單詞，記憶單詞的效果較差。

（六）家長(zhǎng)重視程度

農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)歷層次稍低，也可能影響到家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注和指導(dǎo)。一方面，家長(zhǎng)的學(xué)歷往往反映了他們的教育觀念和教育方式，學(xué)歷較低的家長(zhǎng)可能在教育觀念和教育方式上存在一些局限。另一方面，家長(zhǎng)的學(xué)歷也會(huì)影響他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注度，學(xué)歷較低的家長(zhǎng)可能在時(shí)間和精力上無法給予孩子足夠的支持，從而影響孩子的學(xué)習(xí)效果。此外，農(nóng)村學(xué)生的家長(zhǎng)學(xué)歷層次較低，也可能影響到他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。例如，他們可能無法提供有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，也可能無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決孩子在學(xué)習(xí)中遇到的問題。

四、農(nóng)村學(xué)校初中生英語詞匯學(xué)習(xí)問題的對(duì)策

（一）創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)興趣

教師可以設(shè)創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生結(jié)合情境和語境來理解和學(xué)習(xí)單詞的意思以及用法。教師還可以通過組織詞匯競(jìng)賽、詞匯闖關(guān)等活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固和記憶詞匯，提高學(xué)生記憶詞匯的能力。

（二）教授學(xué)生記憶單詞的方法

學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞出現(xiàn)死記硬背的原因大多是不會(huì)音標(biāo)，不能夠把語音和字形結(jié)合起來。所以在初一上學(xué)期，教師就要教授音標(biāo)并進(jìn)行落實(shí)狠抓。音標(biāo)的學(xué)習(xí)效果對(duì)之后的單詞學(xué)習(xí)起到了基礎(chǔ)作用。

教師選擇平時(shí)的練習(xí)材料時(shí)，最好選擇新學(xué)單詞出現(xiàn)頻率高的練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中不斷地重認(rèn)和鞏固新學(xué)的詞匯。

教師還可以根據(jù)遺忘規(guī)律進(jìn)行多次且多樣的單詞練習(xí)，比如：聽寫、默寫、語篇填詞、完成句子、詞匯競(jìng)賽等。教師可以結(jié)合遺忘規(guī)律和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)多樣化的單詞練習(xí)，以提高學(xué)生的記憶效率和學(xué)習(xí)效果。

（三）幫助學(xué)生提升英語詞匯學(xué)習(xí)的自我效能感

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中可能會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，這主要源于對(duì)英語的陌生感和對(duì)未知的恐懼。這種畏難情緒可能會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，甚至導(dǎo)致他們放棄學(xué)習(xí)。然而，這種情緒并非無法克服。

首先，教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來幫助他們克服畏難情緒。例如，教師可以通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，如單詞游戲、單詞競(jìng)賽等，來吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師還可以通過設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而增強(qiáng)他們的自信心。

其次，教師可以通過鼓勵(lì)和贊美來提升學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，以此激勵(lì)他們繼續(xù)努力。同時(shí)，教師還可以通過設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如完成某項(xiàng)任務(wù)后可以得到額外的獎(jiǎng)勵(lì)，以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以創(chuàng)建一個(gè)友好、支持和鼓勵(lì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感到被尊重和接納，從而增強(qiáng)他們的自信心。

另外，教師還可以通過分層教學(xué)法來幫助學(xué)生克服畏難情緒。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在自己的水平上有所提高。

（四）與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通

與學(xué)生家長(zhǎng)溝通和引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)建立良好的教育觀念和教育方式。教師可以與孩子家長(zhǎng)保持良好的溝通，了解孩子的學(xué)習(xí)情況和問題。這樣可以讓家長(zhǎng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子在英語學(xué)習(xí)中的困難，為解決英語詞匯學(xué)習(xí)困難提供相應(yīng)的幫助和支持。

五、總結(jié)

總的來說，大城市中的農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)英語單詞時(shí)，既要面對(duì)挑戰(zhàn)，也有許多可以采取的對(duì)策。只要教師和學(xué)生共同努力，相信雙方都能夠克服困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。