郭詩雅

摘 要：漢字可拆分為部件或筆畫等更小的單元。部件必須按照正字法規(guī)則（使文字的拼寫合于標(biāo)準(zhǔn)的方法）結(jié)合起來成為真正的漢字。自閉癥學(xué)生記憶能力有限，能力較弱的自閉癥學(xué)生在班級授課中生字認(rèn)讀和書寫方面掌握較慢，容易產(chǎn)生畏難情況。采用強(qiáng)調(diào)部件的漢字書寫視頻進(jìn)行個別輔導(dǎo)教學(xué)，能減少這類學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)讀和書寫漢字。

關(guān)鍵詞：強(qiáng)調(diào)部件漢字視頻；自閉癥學(xué)生；生字認(rèn)讀；生字書寫

一、學(xué)生基本情況

（一）就讀的情況

丹丹（化名），女，10歲。學(xué)生4歲時被診斷為自閉癥，伴有精神、言語發(fā)育遲緩情況。學(xué)生學(xué)前階段接受過康復(fù)訓(xùn)練，目前隨班就讀于廣州市番禺區(qū)一所普通小學(xué)四年級。根據(jù)學(xué)校安排，學(xué)生上午在資源教室學(xué)習(xí)生活語文、生活數(shù)學(xué)、生活適應(yīng)等特殊教育課程，下午回小學(xué)普通班級進(jìn)行融合課堂學(xué)習(xí)。

（二）家庭背景

親屬中無智力異常者，家族中無其他精神病遺傳病史，其父為自由職業(yè)者，大專文化；其母為家庭主婦，本科文化；有一妹妹，智力正常。

（三）以往病史

丹丹同學(xué)出生超過預(yù)產(chǎn)期，出生當(dāng)晚肺炎。

二、對學(xué)生的觀察及情況分析

（一）學(xué)習(xí)生活情況

從生理上看，學(xué)生外表沒有生理缺陷，身體一向健康。

從心理上看，學(xué)生喜歡親近她熟悉的人，但面對陌生環(huán)境和人時，容易緊張，會回避與他人的對視，身體會不自主顫抖，情緒變化較大，面對不喜歡的場景時容易哭泣。

從學(xué)習(xí)上看，學(xué)生注意力容易不集中，語言口頭回應(yīng)較少。丹丹理解能力一般，能聽懂生活中常用的名詞、動詞，能按指令完成簡單的任務(wù)，紀(jì)律意識較好。學(xué)生語言表達(dá)能力較弱，學(xué)生較少與他人進(jìn)行溝通表達(dá)，只能說4—5個字的短句，如“我去上學(xué)”“我要找媽媽”，能在視覺圖片提示下說出簡單的常用詞語，表達(dá)的方式一般以動作上的拉、扯，或以哭、笑等強(qiáng)烈情緒表現(xiàn)表達(dá)自己的喜惡。丹丹在集體課堂中參與度不高，容易注意力不集中。

從識字能力上看，學(xué)生識字能力較弱，課堂上學(xué)習(xí)過的生字知識容易忘記，需要教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)才能再次準(zhǔn)確認(rèn)讀。學(xué)生不太愿意書寫漢字，對漢字的學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)烈，能認(rèn)讀筆畫數(shù)較少的獨(dú)體字，但對于筆畫數(shù)較多的左右、上下結(jié)構(gòu)漢字的學(xué)習(xí)存在畏難情況，回避書寫復(fù)雜結(jié)構(gòu)的漢字，獨(dú)立書寫這類漢字時，容易在漢字結(jié)構(gòu)上出現(xiàn)偏差，存在如漢字部件位置、形態(tài)不正確等書寫不標(biāo)準(zhǔn)的情況。

（二）成因分析

根據(jù)醫(yī)院診斷結(jié)果，課堂行為觀察及與家長、任課教師、學(xué)生本人會談情況，簡單分析如下：

1. 生理因素：該學(xué)生確診為自閉癥，存在智力障礙，記憶能力和注意品質(zhì)較差。研究表明自閉癥兒童在聽覺和視覺處理、細(xì)節(jié)集中處理、執(zhí)行功能和記憶方面存在困難。漢字約由560個部件組成，而部件必須按照正字法規(guī)則（使文字的拼寫合于標(biāo)準(zhǔn)的方法）結(jié)合起來才能成為真正的漢字。學(xué)生丹丹較難處理漢字的字形信息，較難記憶漢字。丹丹對部件特點(diǎn)和組合規(guī)則掌握較弱，較難記憶由多個漢字部件組合而成的復(fù)雜漢字。

2. 環(huán)境因素：識字能力是小學(xué)生語文能力的重要組成部分。識字要求學(xué)生掌握字的音、形、義的能力，識字過程就是建立其三者之間統(tǒng)一聯(lián)系的過程。目前，特殊兒童識字教學(xué)大多采用視覺來建立漢字形態(tài)和意義兩者之間統(tǒng)一聯(lián)系，在漢字的讀音、形態(tài)識別和書寫則多結(jié)合漢字視頻進(jìn)行教學(xué)。目前，尚沒有針對特殊學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計的漢字教學(xué)視頻。常規(guī)漢字教學(xué)視頻關(guān)注漢字筆畫順序，每個漢字書寫過程中無特殊變化。丹丹觀看這類視頻時，注意力容易分散，她更傾向于把漢字知覺為一個整體，整體漢字記憶對于丹丹記憶負(fù)擔(dān)較大。因此，運(yùn)用常規(guī)漢字教學(xué)視頻進(jìn)行教學(xué)，丹丹對生字部件認(rèn)識不明晰，難以準(zhǔn)確記憶整個漢字，書寫和閱讀漢字興趣較低，教學(xué)效果不理想。

三、輔導(dǎo)目標(biāo)

輔導(dǎo)目標(biāo)：通過采用部件漢字書寫視頻對學(xué)生丹丹進(jìn)行個別輔導(dǎo)，使學(xué)生生字認(rèn)讀準(zhǔn)確性達(dá)到80%，生字書寫準(zhǔn)確性達(dá)到70%。

近期目標(biāo)：通過采用部件漢字書寫視頻對學(xué)生丹丹進(jìn)行個別輔導(dǎo)，提高丹丹的觀看漢字書寫視頻的專注力時長，提高學(xué)生生字認(rèn)讀的準(zhǔn)確性和書寫的準(zhǔn)確性，包括部件位置和部件形態(tài)的準(zhǔn)確性。

長期目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生漢字部件意識和生字學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生對漢字的認(rèn)讀能力和書寫能力。

四、輔導(dǎo)措施及過程

（一）創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的部件漢字書寫視頻

首先，研讀相關(guān)文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)部件意識的培養(yǎng)對學(xué)生識字起著重要作用。漢字約由560個部件組成，而部件必須按照正字法規(guī)則（使文字的拼寫合于標(biāo)準(zhǔn)的方法）結(jié)合起來才能成為真正的漢字。通過部件教學(xué)，能減少學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)，方便學(xué)生進(jìn)行類推，高效掌握漢字。以上研究表明，兒童形成清晰的部件意識，對于漢字辨識、書寫能力起到促進(jìn)作用。因而，在采取整字教學(xué)作為漢字教學(xué)的開端、幫助學(xué)生建立字感的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生丹丹的部件意識是十分重要的。

結(jié)合丹丹的記憶和專注能力及漢字部件的特點(diǎn)，從《生活語文》四年級上、下冊書認(rèn)字表和寫字表中，選取左右和上下結(jié)構(gòu)雙部件漢字作為研究的生字材料?？紤]到賦予漢字部件不同的顏色，并使部件閃爍可能更有利于吸引學(xué)生的注意、增強(qiáng)其部件意識，幫助學(xué)生記憶漢字，制作強(qiáng)調(diào)部件漢字書寫視頻。如左右結(jié)構(gòu)的漢字，即先呈現(xiàn)黑色的完整漢字，然后漢字消失，接著左邊的部件用綠色一筆一畫書寫，在寫完左邊部件后，左邊部件閃爍。然后左邊部件再次出現(xiàn)，仍然留在屏幕上；接著右邊部件用紅色一筆一畫書寫，在寫完右邊部件后，右邊部件閃爍，之后右邊紅色的部件和左邊綠色的部件一起在屏幕中呈現(xiàn)整字形態(tài)；如上下結(jié)構(gòu)的漢字也是同理，部件先后書寫、閃爍，下方紅色的部件和上方綠色的部件一起在屏幕中呈現(xiàn)整字形態(tài)。

（二）輔導(dǎo)措施

輔導(dǎo)措施根據(jù)學(xué)生丹丹的學(xué)習(xí)情況，主要采用部件漢字書寫視頻對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。個別輔導(dǎo)教學(xué)包括課前和課后使用部件漢字書寫視頻輔導(dǎo)。

課前輔導(dǎo)指的是使用件漢字書寫視頻預(yù)習(xí)認(rèn)識漢字的字形和字音。學(xué)生課前觀看視頻，開口跟讀漢字，初步認(rèn)識漢字讀音。觀看時，教師指導(dǎo)學(xué)生跟隨視頻用手書空漢字，書空一部件時進(jìn)行停頓。結(jié)合動作學(xué)習(xí)漢字字形，如學(xué)習(xí)“苗”一漢字時，認(rèn)識部件“艸”和“田”的形態(tài)特點(diǎn)和書寫方法，為后續(xù)書寫做好鋪墊。

課后輔導(dǎo)，即課后再次使用部件漢字書寫視頻，強(qiáng)化記憶漢字。教師引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻和進(jìn)行書空記憶漢字，并與學(xué)生說明漢字書寫順序，鞏固學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認(rèn)識。

（三）實(shí)施過程

第一階段，與學(xué)生的生活語文老師進(jìn)行溝通，在生活語文課結(jié)束后半小時，讓學(xué)生完成生字認(rèn)讀練習(xí)題和書寫練習(xí)題，測量學(xué)生生字認(rèn)讀準(zhǔn)確率和生字書寫準(zhǔn)確率，為了更準(zhǔn)確地了解數(shù)據(jù)，這一記錄階段用時為3周。

第二階段，使用部件漢字書寫視頻對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)教學(xué)。個別輔導(dǎo)教學(xué)主要使用部件漢字書寫視頻為學(xué)生開展課前、課后輔導(dǎo)教學(xué)。課前教學(xué)主要在教學(xué)前一天讓學(xué)生觀看明天授課生字的書寫視頻，教師指導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識漢字讀音和字形特點(diǎn)。課后教學(xué)則注重引導(dǎo)觀看部件漢字書寫視頻，認(rèn)識組成漢字的部件形態(tài)特點(diǎn)和位置特點(diǎn)，進(jìn)而記憶漢字整體形態(tài)特點(diǎn)，跟隨視頻用手書空生字。在課后輔導(dǎo)結(jié)束后半小時，讓學(xué)生完成生字認(rèn)讀練習(xí)題和書寫練習(xí)題，測量學(xué)生生字認(rèn)讀準(zhǔn)確率和生字書寫準(zhǔn)確率。

五、輔導(dǎo)效果

使用強(qiáng)調(diào)部件漢字書寫視頻進(jìn)行個別輔導(dǎo)后，丹丹能持續(xù)觀看整個漢字的書寫過程，能主動跟著視頻書空生字。雖然丹丹在輔導(dǎo)后檢測中還偶有部件書寫錯誤導(dǎo)致生字書寫準(zhǔn)確率不佳，但能基本根據(jù)字體結(jié)構(gòu)，按先左再右、先上再下的書寫規(guī)則進(jìn)行書寫，養(yǎng)成主動書寫的好行為，能較好地完成生字書寫和認(rèn)讀練習(xí)，能較好地認(rèn)讀左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的生字，生字的書寫準(zhǔn)確性有明顯提高。

六、案例反思

（一）個別化輔導(dǎo)有助于能力較弱學(xué)生增強(qiáng)識字能力和識字興趣

對于自閉癥兒童這類特殊學(xué)生而言，記憶漢字結(jié)構(gòu)、結(jié)合聽覺和視覺通道匹配記憶漢字字形和讀音是一個難題。認(rèn)知能力較弱的自閉癥學(xué)生在班上觀看常規(guī)漢字教學(xué)視頻和教師講解字形特點(diǎn)時，難以維持專注力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低，容易對漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。個別化輔導(dǎo)有助于提升這類學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，細(xì)化講解漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，提高學(xué)生記憶和書寫漢字的積極性和準(zhǔn)確率。

（二）使用強(qiáng)調(diào)部件的漢字書寫視頻輔助教學(xué)，有助于自閉癥學(xué)生認(rèn)讀和書寫生字

從工作記憶的角度看，為了有效地對生字進(jìn)行視覺編碼，人們需要將其拆分成一定大小的組塊才能實(shí)現(xiàn)加工和記憶。當(dāng)學(xué)生以筆畫為基本單元進(jìn)行加工時，記憶效率比較低下。特別對于自閉癥學(xué)生，以筆畫記憶復(fù)雜的漢字會消耗較大的認(rèn)知資源，記憶所需時間長且記憶生字不準(zhǔn)確。如果學(xué)生能夠根據(jù)已有的漢字知識，實(shí)現(xiàn)以部件為單元的組塊，則可以提高記憶效率。部件意識的培養(yǎng)，能幫助兒童進(jìn)行以部件為單位的視覺組塊記憶，有效促進(jìn)兒童漢字字形的記憶。強(qiáng)調(diào)部件的漢字書寫視頻有助于自閉癥學(xué)生記憶生字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，進(jìn)而有助于匹配記憶生字字形和字音。使用強(qiáng)調(diào)部件的漢字書寫視頻輔助教學(xué)這一措施提高自閉癥學(xué)生認(rèn)讀和書寫生字的準(zhǔn)確性，提高學(xué)生識字的積極性。

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