李林波

編者按：習(xí)近平總書記深刻闡釋了“中國(guó)特有的教育家精神”的內(nèi)涵，并號(hào)召?gòu)V大教師大力弘揚(yáng)“教育家精神”。如何深刻理解、躬身踐行教育家精神，是每一位人民教師必須答好的時(shí)代課題。為此，我刊推出“教育家精神筆談”，呈現(xiàn)我區(qū)廣大教師扎根八桂大地、立足本職崗位，弘揚(yáng)和踐行教育家精神的感悟、決心與信念。

2023年9月9日，習(xí)近平總書記在致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信中，將教育家精神概括為“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念；言為士則、行為世范的道德情操；啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧；勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度；樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心；胸懷天下、以文化人的弘道追求”。筆者結(jié)合自己在教育實(shí)踐中的所思所行所得，談?wù)剬?duì)教育家精神的理解。

教育家精神是矢志教育報(bào)國(guó)的精神。國(guó)之興衰，系于教育。教育之功，在化民成俗，養(yǎng)民以智，立德樹人。黨的二十大報(bào)告首次將教育、科技、人才三者專章闡述，就是肯定教育在人才培養(yǎng)中的重要地位和核心作用。作為優(yōu)秀教師的代表，教育家理應(yīng)具有更高的為黨育人、為國(guó)育才的志向和抱負(fù)，扎根大地做教育。教育家精神體現(xiàn)為永葆育人初心，摒棄雜念，做一名教育麥田的堅(jiān)定守望者，靜待花開，靜待拔節(jié)，靜待掛穗。

教育家精神是樹德立言的精神?！段男牡颀垺烽_篇有言：君子處世，樹德立言。此語(yǔ)非常契合教育家精神的價(jià)值定位。在師德追求上，教育家應(yīng)對(duì)標(biāo)“師德的表率、育人的楷模、教學(xué)的專家”，常思不足，常思樹德，時(shí)刻垂范。同時(shí)，“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”，教育家應(yīng)善于立言以傳遞經(jīng)驗(yàn)和哲思。立言的方式，可以是寫著作、寫論文和做講座、開展演講，等等。提煉教育教學(xué)成果，是筆者特別倡導(dǎo)的立言方式。將自己經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)、長(zhǎng)期探索并獲得區(qū)域高度認(rèn)可的教育教學(xué)探索實(shí)踐提煉為理論成果，既可以促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)，又利于同行借鑒共享，體現(xiàn)優(yōu)秀教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。筆者擔(dān)任廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)期間，重新提煉擬定了新的教風(fēng)——“立人 立新 立言”，其中的“立言”，就是希望教師時(shí)常反思教學(xué)，將教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提煉為個(gè)性化的管理風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格，并表達(dá)出來(lái)。

教育家精神是躬耕教壇的弘道精神。教育家精神是習(xí)近平總書記對(duì)全體教師提出的期望。筆者認(rèn)為，坐而論道者充其量是教育理論家，不算真正意義的教育家?？鬃?、蘇格拉底用心培育一眾弟子；陶行知、黃炎培不斷嘗試教育實(shí)驗(yàn)；蘇霍姆林斯基、于漪一直躬耕在教育教學(xué)的第一線?！皞鞯馈⑹跇I(yè)、解惑”就是教育家的日常工作，教育家精神活在教師的日常教育教學(xué)生活中，活在教育的現(xiàn)場(chǎng)。教育家都是行動(dòng)派，堅(jiān)持上課、上好課是教育家的應(yīng)有之義。

教育家精神是做卓越教育的臻善精神。校長(zhǎng)要把辦好人民滿意的教育作為目標(biāo)，在學(xué)校內(nèi)做好五育并舉的頂層設(shè)計(jì)，辦優(yōu)質(zhì)而具有特色的學(xué)校。教師要提供優(yōu)質(zhì)的課程產(chǎn)品，做好培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)實(shí)踐中錘煉教學(xué)技能，因材施教，培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)需要的學(xué)生。在教育實(shí)踐中，筆者以培養(yǎng)學(xué)生科技素養(yǎng)為抓手，做實(shí)科技創(chuàng)新特色教育。經(jīng)過(guò)8年實(shí)踐，廣西師范大學(xué)附屬中學(xué)成為“教育部人工智能教育基地”“全國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)?！薄叭珖?guó)科技教育創(chuàng)新優(yōu)秀學(xué)?！薄爸袊?guó)發(fā)明協(xié)會(huì)燎原計(jì)劃特色學(xué)?！钡取W(xué)生在校三年，每人均接受160學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)性的科技創(chuàng)新學(xué)習(xí)訓(xùn)練，為適應(yīng)數(shù)智時(shí)代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，筆者大力推進(jìn)“素養(yǎng)課堂”建設(shè)和“德育特色課程”“外語(yǔ)特色課程”“拔尖創(chuàng)新課程”三大核心校本課程建設(shè)，深挖教育內(nèi)涵，夯實(shí)培養(yǎng)卓越人才的根基。

總之，教育家精神體現(xiàn)為堅(jiān)定的教育信仰、高遠(yuǎn)的情懷追求、系統(tǒng)的教育思想、卓越的辦學(xué)實(shí)踐和深遠(yuǎn)的社會(huì)影響力等方面。教育工作者以弘德達(dá)人為己任，勤勉奉獻(xiàn)，為國(guó)育才，讓自己的專業(yè)工作止于臻善，便是實(shí)踐了教育家精神。

（本文作者系廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校校長(zhǎng)、首批廣西八桂教育家搖籃工程培養(yǎng)對(duì)象）