李濤　任東偉　吳雨停　劉波　侯公羽

摘? 要：根據(jù)工程專業(yè)育人特點，進行育人、育才、知識、能力相統(tǒng)一的目標(biāo)設(shè)定，在研究型本科教育理念為先導(dǎo)的教育教學(xué)體系基礎(chǔ)上，運用以PBL項目教學(xué)為引導(dǎo)的CDIO教學(xué)模式，將社會主義核心價值觀、開拓創(chuàng)新、安全第一、溝通協(xié)作等思政元素與專業(yè)知識教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新改革北京市精品課程城市地下工程課程試驗內(nèi)容。經(jīng)實踐證明，學(xué)生的試驗?zāi)芰εc協(xié)作水平有效提高，正確的價值觀、世界觀得以塑造，為今后土木相關(guān)專業(yè)課程試驗思政實踐教學(xué)提供思路。

關(guān)鍵詞：課程試驗；課程思政；試驗改革；PBL項目教學(xué)；CDIO教學(xué)模式

中圖分類號 G642? ? ? 文獻標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）18-0041-07

Abstract： According to the characteristics of engineering professional education， it has carried out the goal setting of unifying education， talent， knowledge and ability， and on the basis of the education and teaching system with the concept of research-oriented undergraduate education as the forerunner， it has applied the CDIO teaching mode guided by PBL project teaching， combined the ideological and political elements such as socialist core values， pioneering and innovation， safety first， communication and collaboration with professional knowledge teaching， and innovated and reformed the experimental content of the course of Urban Underground Engineering， a boutique course in Beijing. It has been proved that the students' experimental ability and collaboration level have been effectively improved and their correct values and worldview have been shaped， which provides ideas for future experimental thinking and political practice teaching in civil engineering-related courses.

Keywords： curriculum experiment; curriculum ideology and politics; experimental reform; PBL project teaching; CDIO teaching mode

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。[1]”在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、新工科等國家重大戰(zhàn)略的實施以及地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，一批以新技術(shù)、新模式為特點的新興產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展起來，也對工科教育提出了新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系等要求[2]。這也導(dǎo)致不同學(xué)科之間以及學(xué)科內(nèi)部交叉融合日益增強，文理滲透越發(fā)廣泛和多元，專業(yè)的邊界也逐漸模糊弱化[3]。因此，在過去幾年新工科人才培養(yǎng)的實踐中，傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷⒗碚撆c實踐相結(jié)合，采用以問題為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將正確的價值觀與專業(yè)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確、理性地認識與分析問題。

城市地下工程是一門理論與工程實際相結(jié)合、多學(xué)科交叉、應(yīng)用性很強的課程，本課程試驗則是課程教學(xué)重要組成部分。以往的課程試驗教學(xué)大多采用講授式教學(xué)，教學(xué)方式單一且陳舊，學(xué)生對試驗教學(xué)重視不夠，實際操作機會少，導(dǎo)致理論難以與實踐相結(jié)合，教學(xué)效果難以達到預(yù)期目標(biāo)。為提高教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生學(xué)習(xí)效果，滿足新工科背景下的行業(yè)需要，必須對原有的課程試驗教學(xué)模式進行改革?；诖耍鶕?jù)課程試驗自身特點以及實際工程應(yīng)用情況，通過融入了思政元素的構(gòu)思—設(shè)計—實施—運行（CDIO）和基于問題/項目的學(xué)習(xí)（PBL）的教學(xué)模式，對試驗的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進行了改革與創(chuàng)新，使學(xué)生在夯實理論基礎(chǔ)，提高創(chuàng)新能力和工程能力的同時，也得到了更為深刻的思政教育，極大改善了課程試驗的教學(xué)效果。

一? 基于“CDIO+PBL”的教學(xué)模式改革

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育廣泛采用和普遍接受的教育模式之一，是指以產(chǎn)品生命周期的四個環(huán)節(jié)——構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operation）作為代表性的四個教育和實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以實踐的形式將各門課程有機聯(lián)系在一起，鼓勵學(xué)生以主動的方式學(xué)習(xí)工程知識。

PBL 教學(xué)模式是一種“以問題/項目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”教學(xué)模式。強調(diào)學(xué)生把學(xué)習(xí)設(shè)置到復(fù)雜的、有意義的問題情景中，通過學(xué)習(xí)者查閱資料、自主探究和交流合作，在分析、識別以及解決問題的過程中將學(xué)科相互關(guān)聯(lián)，深入學(xué)習(xí)問題背后的知識，著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和團隊精神等綜合能力[4]。這兩種教學(xué)模式，都非常適合城市地下工程這類實踐性、應(yīng)用性較強的學(xué)科。

國外專家艾德斯特倫（Kristina Edstrom，瑞典皇家理工學(xué)院教授）和科莫斯（Anette Kolmos，丹麥奧爾堡大學(xué)工程科學(xué)領(lǐng)域教授）指出PBL 和CDIO 是對工程專業(yè)實踐的兩種回應(yīng)，在許多方面是重疊互補的?；诖耍鞘械叵鹿こ陶n程試驗將上述兩種教學(xué)模式有機結(jié)合，實現(xiàn)“CDIO+PBL”的一體化教學(xué)培養(yǎng)模式，以城市地下空間工程專業(yè)國家新工科研究與實踐項目，以及城市地下空間工程國家級一流本科專業(yè)、北京市高精尖學(xué)科、北京市重點建設(shè)一流專業(yè)等建設(shè)項目為基礎(chǔ)（PBL），在課程實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生參加創(chuàng)新性試驗，通過設(shè)計、構(gòu)思、實施和運作（CDIO）課程試驗，使學(xué)生初步了解、掌握科學(xué)研究過程與試驗方法，提高學(xué)生的專業(yè)知識與動手實踐能力，并在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中潛移默化地融入課程思政元素，使學(xué)生在專業(yè)知識與思想素質(zhì)方面齊頭并進，推動培養(yǎng)研究型大學(xué)生，達到如圖1所示的課程教學(xué)目標(biāo)。

二? 基于思政元素的教學(xué)內(nèi)容改革

在新工科背景下，實踐教學(xué)體系的探索性和工程設(shè)計、研究性試驗越來越得到大家的重視[5]。在學(xué)校研究型本科教育理念為先導(dǎo)的本科教育教學(xué)體系基礎(chǔ)上[6]，重新梳理了城市地下空間工程專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，明確專業(yè)核心基礎(chǔ)課課程試驗為重點建設(shè)內(nèi)容。依托學(xué)校深部巖土力學(xué)與地下工程國家重點試驗室，以及校企聯(lián)合城市地下空間工程試驗室，建立了“以工程案例教學(xué)、科研創(chuàng)新訓(xùn)練和自主試驗”的實踐創(chuàng)新試驗平臺[7]。如圖2所示，課程試驗依據(jù)“CDIO+PBL”的一體化教學(xué)培養(yǎng)模式，以國家重點試驗室為依托，精選試驗教學(xué)項目；以工程項目為載體，提出工程案例問題；以師資建設(shè)為保障，合理分組布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生小組結(jié)合問題/項目進行探索性試驗訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在知識傳授的同時，也將專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，并從以下四方面將思政元素融入試驗環(huán)節(jié)。

（一）? 安全第一

近年來，因試驗室安全事故時有發(fā)生，造成了巨大的人才損失和財力損耗。試驗室安全體系建設(shè)作為高校建設(shè)的重要組成部分，除了嚴(yán)格遵守試驗室各項規(guī)定外，還需對學(xué)生進行安全教育，樹立安全第一的理念[8]。對于本科生而言，安全培訓(xùn)宜不落窠臼，應(yīng)以更有意義的方式引入學(xué)生的課程之中，以免“許多大學(xué)生會錯誤地認為，安全技術(shù)培訓(xùn)是一種制度規(guī)定的麻煩[9]”。

（二）? 溝通協(xié)作

城市地下工程專業(yè)應(yīng)用性強，知識覆蓋面廣。為提高學(xué)生的溝通協(xié)作能力，建立了師生之間溝通渠道，鼓勵教師在言傳身教中實現(xiàn)立德樹人[10]。在“CDIO+PBL”一體化教學(xué)的培養(yǎng)模式下，針對工程項目問題及知識難點，將學(xué)生分成若干個小組進行討論交流、案例模仿。教師根據(jù)學(xué)生在過程中遇到的疑難問題，進行知識點的講解，通過解決實際工程問題調(diào)動學(xué)生的積極性，形成活躍互動教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生合作解決問題。學(xué)生以工程項目/問題為基礎(chǔ)（PBL）來解決課程試驗難題，實現(xiàn)了理論與實踐的有效融合，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力、思考力、專業(yè)實踐能力和團隊溝通協(xié)作能力。

（三）? 開拓創(chuàng)新

新工科背景下培養(yǎng)研究型人才和創(chuàng)新型人才，是滿足新經(jīng)濟快速發(fā)展的迫切需要[11]。學(xué)校秉持培養(yǎng)研究型大學(xué)生的教學(xué)理念，建立并完善了本科生導(dǎo)師制度，積極鼓勵本科生參與創(chuàng)新自主試驗[12]。在城市地下工程實踐教學(xué)平臺的基礎(chǔ)上，開展關(guān)于城市地下工程的物理模擬試驗，學(xué)生從查閱文獻開始，以小組為單位親自動手試驗，從實用性、經(jīng)濟性、適應(yīng)性等方面探討方案的可行性，制定出合理可行的技術(shù)路線，明確項目目標(biāo)或在已有施工方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合所學(xué)知識進行方案優(yōu)化，探索試驗規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生團隊創(chuàng)新精神及分析解決實際問題的能力。此外，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）還積極開展國際交流合作，定期開展專家講座，學(xué)生可通過多種渠道了解國內(nèi)外前沿知識和最新研究方向，開闊視野，提高創(chuàng)新思維和工程能力。

（四）? 社會主義核心價值觀

在教育部印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中明確指出，“要緊緊圍繞堅定學(xué)生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等重點優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給[13]”。加強學(xué)生社會主義核心價值觀建設(shè)，不僅是新時代中國特色社會主義的需要，也是黨和國家民族后繼力量的重要保證。教師作為思政教學(xué)的執(zhí)行者與推動者，通過言傳身教的方式把社會主義核心價值觀層次遞進地融入城市地下工程課程試驗中，并以專業(yè)知識為引導(dǎo)，結(jié)合我國城市地下工程領(lǐng)域卓越工程科技人才愛國、敬業(yè)、誠信、友善的個人事跡，給學(xué)生樹立行業(yè)榜樣，提升學(xué)習(xí)動力；引導(dǎo)學(xué)生通過小組試驗，分工合作，逐漸自覺將個人融入集體，培養(yǎng)家國情懷，為國家的富強、民主、文明、和諧，社會的自由、平等、公正、法治而努力奮斗。

基于思政元素的教學(xué)內(nèi)容改革，旨在對學(xué)生進行工程基礎(chǔ)知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力四個層面的城市地下工程人才培養(yǎng)，使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)科學(xué)、核心工程基礎(chǔ)和高級工程基礎(chǔ)等知識體系，具備工程推理與問題解決技能、試驗探索與知識發(fā)現(xiàn)技能、人際交往技能、系統(tǒng)思維、團隊合作與溝通能力，以及在企業(yè)中設(shè)計、構(gòu)思、實施和運作（CDIO）的工程能力，同時增強學(xué)生對我黨的政治認同、思想認同、情感認同，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、公道辦事、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格和行為習(xí)慣。

三? 基于“CDIO+PBL”的課程試驗思政教學(xué)案例

（一）? 試驗工程項目背景

神華某礦區(qū)斜井總長度為6 314 m，斜井坡角為6°，其中斜井井口205 m采用明挖法施工，TBM施工段長度為6 109 m，采用具有土壓平衡功能的單護盾TBM掘進，并用單層裝配式襯砌進行支護，襯砌管片環(huán)寬1.5 m、厚350 mm，每環(huán)分別由7片組成，包括一片封頂塊、2塊鄰接塊、3塊標(biāo)準(zhǔn)塊和1塊仰拱塊，塊與塊之間采用14根M24的環(huán)向彎螺栓鏈接，環(huán)與環(huán)之間采用16根M24的縱向彎螺栓鏈接。管片混凝土采用C40高性能混凝土，鋼筋采用HPB300、HRB335級，礦區(qū)地層分布及TBM斜井位置如圖3所示。本課程試驗以上述實際工程項目作為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，進行隧道支護系統(tǒng)穩(wěn)定性的相似模擬試驗研究。

（二）? 思政教育元素的教學(xué)實施過程

基于實踐創(chuàng)新試驗平臺，精選試驗項目，構(gòu)建了隧道掘進支護系統(tǒng)穩(wěn)定性研究課程試驗。試驗時，分為“工程項目分析”“相似模擬試驗方案設(shè)計”“材料配比與模型制作”“材料鋪設(shè)與設(shè)備安裝”“隧道開挖與數(shù)據(jù)監(jiān)測”“試驗報告與學(xué)習(xí)評價”6個環(huán)節(jié)。針對各試驗環(huán)節(jié)，將“社會主義核心價值觀”“理論聯(lián)系實際”“開拓創(chuàng)新”“碳中和”“團結(jié)協(xié)作”等元素融入教學(xué)內(nèi)容，達到育人、育才、知識、能力相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，試驗過程如圖4所示。

1? 工程項目分析

在試驗實施前，教師依據(jù)上述教學(xué)素材，向同學(xué)們介紹實際工程項目的基本情況，對TBM施工方法進行詳細講解，提出工程案例問題“隧道開挖過程中，圍巖位移和襯砌應(yīng)力會如何變化？”學(xué)生基于“CDIO+PBL”的一體化教學(xué)培養(yǎng)模式，合理分組自主查閱資料，強化知識內(nèi)容，以問題為基礎(chǔ)，對所給的工程項目進行構(gòu)思分析，小組合作制定課程試驗計劃。在設(shè)計過程中，教師以我國地下工程技術(shù)發(fā)展為切入點，介紹學(xué)校謝和平院士、何滿潮院士，以及學(xué)校城市地下工程陶龍光教授等在我國巖土工程領(lǐng)域取得的豐碩成果[14]，為學(xué)生樹立行業(yè)榜樣，并引入我國地下工程理論與建造水平位于世界前列的行業(yè)現(xiàn)狀，增強學(xué)生專業(yè)自豪感和民族自信心，提高學(xué)習(xí)積極性與愛國情懷，進而著重進行學(xué)生社會主義核心價值觀建設(shè)和國家使命感的培養(yǎng)。

2? 相似模擬試驗設(shè)計

傳統(tǒng)的課程試驗主要是“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生從固定的試驗方案獲得確定的試驗結(jié)果，使得學(xué)生在試驗設(shè)計環(huán)節(jié)參與度低，缺乏對試驗本身的思考。針對這種情況，依托學(xué)校城市地下空間工程專業(yè)創(chuàng)新試驗平臺（圖5[4]），加入相似模擬試驗設(shè)計，學(xué)生小組通過初步構(gòu)思后，結(jié)合建筑材料、土力學(xué)、巖石力學(xué)等課程知識，查閱工程質(zhì)量相關(guān)規(guī)范，根據(jù)工程實際需要對相似模型材料及配比、襯砌模型拼接、土壓力盒布置等環(huán)節(jié)進行設(shè)計，并依據(jù)規(guī)范確定不同檢測項目的檢測頻率、數(shù)量、位置等內(nèi)容， 以及所需要的檢測儀器設(shè)備，出具一份完整的試驗設(shè)計方案。教師根據(jù)方案內(nèi)容檢查各學(xué)生小組設(shè)計環(huán)節(jié)的準(zhǔn)確性和適用性，給予了學(xué)生一定程度的試驗自由度，從而把固定內(nèi)容的課程試驗，轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽憳?gòu)思、小心求證的試驗，有效激發(fā)學(xué)生對試驗課的創(chuàng)新精神和探究意識。學(xué)生也通過創(chuàng)新訓(xùn)練，深刻理解施工過程，探索試驗規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)解決實際工程問題的能力。

3? 材料配比與模型制作

以優(yōu)秀學(xué)生小組設(shè)計階段的計算成果為例，試驗中圍巖相似材料為砂、水泥、石膏等的混合料，按配比9∶3∶7進行配制，水用量為相似材料總重的10%。模擬襯砌管片厚度為14 mm，環(huán)寬為60 mm，采用水膏比為1∶2.5的石膏進行模擬。材料配比中，教師全程參與指導(dǎo)，要求學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)材料配比精準(zhǔn)計算石灰、砂子、石膏及水的用量，切不可以敷衍了事、拼湊數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹認真和誠實守信的試驗態(tài)度。

“善之本在教，教之本在師”，教師作為教育的引導(dǎo)者與推動者，還應(yīng)秉持認真的教學(xué)態(tài)度，以學(xué)生為中心，加強教師身教示范。模型制作前，教師與學(xué)生共同整理模型臺，對模型臺和前后支護模板進行清理，并準(zhǔn)備好固定模板所使用的螺栓，檢查設(shè)備的安全性。模型制作中，強調(diào)科學(xué)試驗誠信的重要性，引導(dǎo)學(xué)生將實事求是的科學(xué)態(tài)度與堅持不懈的鉆研精神貫穿于試驗環(huán)節(jié)，陪同指導(dǎo)學(xué)生按照實際角度采用模具進行分片制作，以求模擬出實際工程中隧道支護的真實情況。在教師嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格影響下，學(xué)生得以樹立正確的價值觀，進而為社會的自由、平等、公正、法治而努力奮斗。學(xué)生小組設(shè)計制作的襯砌模型圖如圖6所示。

4? 材料鋪設(shè)與設(shè)備安裝

城市地下工程課程試驗教學(xué)，不僅要幫助學(xué)生構(gòu)建專業(yè)知識體系，還要著重提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。教師以“問題”作為教學(xué)出發(fā)點，把“問題”作為基本要素來組織教學(xué)，用“問題”貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)[15]。在相似材料鋪設(shè)前，老師先提出問題，分析討論后，再進行實施。例如，“由于分層填筑材料速度較慢，會出現(xiàn)硬化現(xiàn)象，有什么方法能改善相似材料鋪設(shè)的問題？”在思考討論后，教師進行針對性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析、聯(lián)想、逆向和發(fā)散等創(chuàng)新思維能力。在相似材料填筑過程中，通過回顧課堂教學(xué)，付之于行動。該環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的思維與動手能力。

5? 隧道開挖與數(shù)據(jù)監(jiān)測

教師需向?qū)W生講授各種安全知識及風(fēng)險防范措施，強化學(xué)生的法治觀念，帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)趣味性的安全知識教育活動。試驗過程中，教師要全程參與指導(dǎo)，在學(xué)生使用電錘開挖，或使用儀器進行采集數(shù)據(jù)這類可能存在安全風(fēng)險的試驗操作時，指導(dǎo)并提醒學(xué)生嚴(yán)格按照安全規(guī)程進行試驗，若仍發(fā)現(xiàn)學(xué)生有違規(guī)試驗行為，應(yīng)及時指出批評教育，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立安全意識，培養(yǎng)學(xué)生守信、負責(zé)的行為習(xí)慣。與此同時通過地下隧道開挖碳排放的計算方法等學(xué)科前沿，與學(xué)生探討我國城市地下空間工程“碳中和”的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生踐行綠色工程的理念，將可持續(xù)發(fā)展理念與城市地下工程的建設(shè)相聯(lián)系，減少碳排放量高的材料使用，優(yōu)化施工方案，為城市地下工程行業(yè)良性發(fā)展以及國家的富強、民主、文明、和諧作出貢獻。

6? 試驗報告與學(xué)習(xí)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評估方式無法正確評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，課程試驗采用“CDIO+PBL”的教學(xué)理念，對學(xué)生的設(shè)計思路、實踐以及團隊協(xié)作等方面進行全方位的綜合考核評估。成績的評定標(biāo)準(zhǔn)由試驗方案設(shè)計、試驗過程及結(jié)果、團隊合作和知識運用等方面組成（圖7），總體可分為過程性評價和試驗報告評價。

過程性評價主要依據(jù)項目實施過程中的合作態(tài)度、合作意識、合作方法和試驗設(shè)備安全操作等情況。過程性評價方法可以幫助學(xué)生減輕考核壓力，使學(xué)生更專注于知識理解與應(yīng)用。而試驗報告評價則培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作與寫作能力，提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高溝通能力，進而融會貫通課程試驗知識，真正做到評價促進發(fā)展，實現(xiàn)育人、育才、知識、能力相統(tǒng)一的思政教學(xué)目標(biāo)，推動培養(yǎng)研究型本科生。

四? 結(jié)束語

在新工科建設(shè)新時代，在城市地下工程實踐創(chuàng)新平臺基礎(chǔ)上，對城市地下工程課程試驗進行了創(chuàng)新與改革，基于“CDIO+PBL”的一體化教學(xué)培養(yǎng)模式，發(fā)掘和利用課程試驗教學(xué)中蘊含的思政元素和德育元素，提出育人、育才、知識、能力相統(tǒng)一的思政教學(xué)新目標(biāo)。以隧道掘進支護系統(tǒng)穩(wěn)定性研究課程試驗教學(xué)為例，探討了專業(yè)教育與思政教育相融合的試驗內(nèi)容改革路徑。經(jīng)教學(xué)實踐，該課程試驗使本專業(yè)學(xué)生從更深層次掌握專業(yè)知識，在價值觀建設(shè)、創(chuàng)新能力、協(xié)作水平、分析和解決實際工程問題等方面得到極大提升，切實提高試驗教學(xué)質(zhì)量，為新工科背景下所需要的創(chuàng)新型和研究型人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，也為今后土木相關(guān)專業(yè)試驗課程教學(xué)提供參考思路。

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基金項目：北京高等教育“本科教學(xué)改革創(chuàng)新”項目“堅持立德樹人，構(gòu)建城市地下空間工程卓越人才培養(yǎng)體系”（2019020）；中國礦業(yè)大學(xué)（北京）“本科教學(xué)改革創(chuàng)新”項目“面向?qū)W生能力培養(yǎng)的課程多元化考核研究與應(yīng)用”（202023）；中國礦業(yè)大學(xué)（北京）本科教育教學(xué)改革與研究重點項目“智能建造專業(yè)多學(xué)科交叉融合人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)建設(shè)”（J24ZD09）

第一作者簡介：李濤（1981-），男，漢族，河南新鄭人，工學(xué)博士，副教授，博士研究生導(dǎo)師。研究方向為城市地下工程方面的教學(xué)和科研。