董會　張曉磊

摘? 要：生產(chǎn)實習(xí)不僅具有提升學(xué)生工程實踐能力的作用，還兼具提升學(xué)生健康、安全意識的任務(wù)，是培養(yǎng)新工科背景下卓越工程師技術(shù)人才的重要途徑。該文在分析我國地方高校生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)普遍問題的基礎(chǔ)上，基于國家級一流本科專業(yè)西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)驗，分析探討生產(chǎn)實習(xí)可能的改革方向。焊接技術(shù)與工程專業(yè)通過完善實習(xí)考核評價機制、拓展校企合作、優(yōu)化實習(xí)內(nèi)容和強化教師隊伍與學(xué)生心理建設(shè)，可有效緩解實習(xí)經(jīng)費短缺、實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)、學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正等問題。為進一步提升生產(chǎn)實習(xí)效果，專業(yè)將加強持續(xù)改進環(huán)節(jié)，加強校企合作，強化安全意識、健康意識、社會意識的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實習(xí)；工科專業(yè)；新工科；校企合作；卓越工程師

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2024）18-0152-04

Abstract： Production practice can not only improve the engineering practice ability of students， but also improve their awareness of health and safety， which is an important way to train excellent engineering and technical ability. On the basis of analyzing the common problems of production practice in local universities in China， the production practice experience of welding technology and engineering （national-level first-class undergraduate programs） in Xi'an Shiyou University was described， and the reform direction of production practice was analyzed. According to building the evaluation mechanism， school-enterprise cooperation， optimizing the internship content， and strengthening the teachers and the psychological construction of students， the welding technology and engineering has effectively alleviated the problems， such as the shortage of internship funds， the disconnection between the internship content and the course content， and the poor attitude of students in the internship. In order to enhance the effect of production practice， the specialty will continue to strengthen the link of continuous improvement， the cooperation between schools and enterprises， the training of awareness of safety， health and society， and ultimately provide support for the training of excellent engineering and technical ability.

Keywords： production practice; engineering specialty; new engineering; school-enterprise cooperation; excellent engineer plan

地方高校工科專業(yè)畢業(yè)生是我國工業(yè)發(fā)展的中堅力量之一，為我國工業(yè)發(fā)展作出了杰出貢獻。隨著我國新工科建設(shè)不斷強化與深入，對畢業(yè)生的專業(yè)知識、工程能力等方面提出了更高的要求，這就對學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求。新工科建設(shè)的內(nèi)涵為提升學(xué)生的工程實踐、創(chuàng)新與崗位適應(yīng)能力，著重強調(diào)了學(xué)科的實用性與交叉性，學(xué)生要具有良好的工程實踐能力，工程倫理與經(jīng)濟管理意識與能力，以及一定的創(chuàng)新能力[1-2]。同時，我國制造業(yè)的改造升級也迫切需要工科畢業(yè)生具有良好的工程實踐能力，學(xué)生及其家長也提出了對工程實踐能力的提升需求。

生產(chǎn)實習(xí)作為工科人才培養(yǎng)的必修實踐環(huán)節(jié)，具有深化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，大幅提升學(xué)生對專業(yè)認知程度的作用，是學(xué)生將專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的橋梁，在培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問題能力、工程倫理與經(jīng)濟管理意識與能力等方面不可或缺。同時，生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)還為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）奠定了一定的基礎(chǔ)，對學(xué)生選擇就業(yè)、深造，以及將來的發(fā)展方向有重大影響。因此，與課程設(shè)計等其他實踐環(huán)節(jié)相比，生產(chǎn)實習(xí)在實踐育人、培養(yǎng)新工科人才方面發(fā)揮的作用更為突出。各高校都在努力尋求校企合作，搭建實習(xí)基地、校企合作協(xié)同育人基地等平臺[3-5]。目前，已經(jīng)取得了一些階段性成果，較好地提升了學(xué)生的工程實踐能力。但是，隨著新工科與工程教育認證的推進，不僅要求學(xué)生具備工程實踐能力，還需要具備社會、健康、安全等意識與能力[6]?，F(xiàn)有生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式如何改革，在有效培養(yǎng)學(xué)生工程實踐能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的安全、健康、管理等意識與能力，是目前亟待解決的問題。

本文基于調(diào)研結(jié)果，分析了當前我國地方高校生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程中普遍存在的問題，并基于西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)實踐經(jīng)驗，對新工科背景下的工科專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)改革進行初步探討。

一? 現(xiàn)行的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)模式瓶頸與問題

目前，我國高校開展生產(chǎn)實習(xí)的主要方式為學(xué)校組織學(xué)生到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)、事業(yè)單位參觀。該方式下，學(xué)生可以直接接觸生產(chǎn)一線，可以直接接觸書本上的設(shè)備與知識。但是，走馬觀花的參觀方式對學(xué)生知識轉(zhuǎn)化成實踐的能力，以及安全、健康、經(jīng)濟非技術(shù)因素的了解與認知有很大局限性。難以滿足新工科背景下高等專業(yè)技術(shù)人才的實踐、創(chuàng)新等能力的提升需求，以及學(xué)生工程倫理、經(jīng)濟管理、安全等方面意識的培養(yǎng)需求。同時，該模式也存在較多問題亟需解決，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：實習(xí)經(jīng)費有限、實習(xí)考核評價機制不完善、實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)和教師與學(xué)生因素影響生產(chǎn)實習(xí)效果等問題[7-11]。

（一）? 實習(xí)經(jīng)費有限

近年來，隨著招生規(guī)模的逐漸擴大，地方高校辦學(xué)經(jīng)費越來越緊張，尤其是在新冠感染疫情的影響下，造成學(xué)生人均生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費降低或者零增加。同時，交通、住宿、實習(xí)費用近年來普遍呈現(xiàn)上漲趨勢，且漲幅較大。以住宿為例，與2017年相比，2023年每個學(xué)生每天的住宿費上漲2倍，漲至2017年的3倍。這導(dǎo)致學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的有效時間縮短，不能完全達到培養(yǎng)方案與教學(xué)大綱的要求。另外，還存在部分地方高校實習(xí)經(jīng)費過于緊張，學(xué)生自己出費用參加學(xué)校組織的生產(chǎn)實習(xí)或者自己聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)單位的情況[7-8]。學(xué)生自己出費用參加實習(xí)同樣會導(dǎo)致有效實習(xí)時間不足的問題。學(xué)生自己聯(lián)系的實習(xí)單位沒有經(jīng)過學(xué)校與專業(yè)把關(guān)，通常無法滿足學(xué)生實踐能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需求。同時，學(xué)生自己聯(lián)系的實習(xí)單位與學(xué)校沒有簽訂實習(xí)協(xié)議或合同，不清楚學(xué)生培養(yǎng)要求，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)過程中指導(dǎo)的目的性不強，監(jiān)督得不到保障。這種松散式的實踐教學(xué)管理對學(xué)生實習(xí)基本零保障、零作用，完全達不到生產(chǎn)實習(xí)的培養(yǎng)目標需求。

（二）? 實習(xí)考核評價制度不完善

考核作為課程必備的環(huán)節(jié)，肩負著督促學(xué)生學(xué)習(xí)、考察學(xué)生掌握情況、持續(xù)改進等任務(wù)。目前，大部分高校生產(chǎn)實習(xí)考核主要通過考勤、實習(xí)日志與實習(xí)報告完成[9]。就實踐能力培養(yǎng)而言，考勤雖然有督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，但并不能直接促使教學(xué)目的達成。學(xué)生的實習(xí)日志與實習(xí)報告大部分是機械性地描述實習(xí)過程與內(nèi)容，沒有思考環(huán)節(jié)，實習(xí)內(nèi)容與前期學(xué)習(xí)課程不能有效結(jié)合，達不到歸納總結(jié)、實踐分析前期課程內(nèi)容的目的。同時，學(xué)生實習(xí)報告中涉及工程倫理、經(jīng)濟與管理、健康安全等非技術(shù)因素較少。上述問題出現(xiàn)的主要原因是實習(xí)考核評價機制不完善，缺乏相應(yīng)的評價與持續(xù)改進機制，教師與學(xué)生的實習(xí)教學(xué)與學(xué)習(xí)存在盲目性。工程教育認證以來，我國各高校陸續(xù)完善了課程體系的評價與持續(xù)改進機制，譬如增加學(xué)生答辯環(huán)節(jié)。但大部分高校生產(chǎn)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)的評價與持續(xù)改進機制尚不健全，基本未達到其存在的目的。

（三）? 實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)

近年來，我國各地陸續(xù)建立了大型集中實習(xí)基地，譬如，東風(fēng)汽車有限公司實習(xí)基地。大多數(shù)高校，尤其是地方高校每年傾向于去大型集中實習(xí)基地實習(xí)。大型集中實習(xí)基地的建立可以為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)提供便利，譬如住宿、交通等環(huán)節(jié)成熟，工廠入廠參觀聯(lián)系簡便。但是，每個高校的專業(yè)都有其自身特點與特色。盡管集中實習(xí)基地提供不同實習(xí)單位可供選擇，但是基本所有高校相近專業(yè)均在相同企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，實習(xí)環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)內(nèi)容完全相同。學(xué)生入廠參觀只能學(xué)到基本通用知識，不能與學(xué)生的課程體系內(nèi)容相對應(yīng)。這就造成企業(yè)實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)內(nèi)容及特色相關(guān)性較差[10]。學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，在企業(yè)實習(xí)得不到有效印證與實踐，校內(nèi)理論學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容完全脫節(jié)。因此，實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程體系相關(guān)性較差問題，嚴重削弱了生產(chǎn)實習(xí)的作用。

（四）? 企業(yè)接收學(xué)生實習(xí)意愿不高

為解決生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程體系脫節(jié)問題，各高校的專業(yè)負責(zé)人積極聯(lián)系與本專業(yè)緊密結(jié)合的企業(yè)。然而，建立企業(yè)的主要目的是追求生產(chǎn)效率、經(jīng)濟利益。企業(yè)在顧忌保密、生產(chǎn)安全、管理壓力和生產(chǎn)效率的情況下，會將學(xué)生短期實習(xí)視為負擔(dān)，對學(xué)生入廠的短期參觀學(xué)習(xí)有抵觸[11]。即使接收學(xué)生實習(xí)，在生產(chǎn)一線的設(shè)備學(xué)生通常無法接觸。另外，出于生產(chǎn)安全、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率等因素，企業(yè)一般不會讓學(xué)生操作設(shè)備，學(xué)生實習(xí)形式主要為參觀。

（五）? 教師與學(xué)生因素影響生產(chǎn)實習(xí)效果

教師是保證學(xué)生達成生產(chǎn)實習(xí)學(xué)習(xí)目標的重要組成部分。生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)不僅需要指導(dǎo)教師有扎實的理論學(xué)識，還必須具備實踐經(jīng)驗，對企業(yè)裝備、產(chǎn)品特點、生產(chǎn)與管理體系、質(zhì)量控制體系、安全與健康管理體系等[12]掌握。各高校的生產(chǎn)實習(xí)帶隊教師多以青年教師為主。但是，近年來，“非升即走”的教師招聘模式，要求青年教師在科研方面有突出成果才能留校任教。同時，工科院校對教師的職稱晉升和年度考核注重高水平論文、科研項目等方面，對教學(xué)考核要求較低。上述原因?qū)е虑嗄杲處熆蒲袎毫Χ冈?，其精力主要集中在科研項目與論文方面，教學(xué)心態(tài)為不關(guān)心、不主動、不配合，以滿足最低教學(xué)要求為目標。另外，青年教師通常是博士畢業(yè)直接到學(xué)校任教，具有豐富的理論知識，但是沒有企業(yè)經(jīng)歷。入職后，大部分青年教師得不到企業(yè)掛職、培訓(xùn)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)實踐方面，青年教師相對薄弱。

學(xué)生是生產(chǎn)實習(xí)主體，但是學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正等問題導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果較差。實習(xí)為一定數(shù)量的學(xué)生共同參觀完成，部分學(xué)生入廠、入車間后沒有緊跟企業(yè)導(dǎo)師步伐與節(jié)奏，而是選擇舒適的環(huán)境休息。即使教師督促，學(xué)生僅是在隊伍后方，達不到生產(chǎn)實習(xí)效果。另外，社會大環(huán)境和價值觀的影響下，學(xué)生對企業(yè)嘈雜的生產(chǎn)環(huán)境存在抵觸情緒，直接影響了學(xué)生實習(xí)心態(tài)與效果。同時，我國很多高校重視考研升學(xué)率，加大了考研宣傳，導(dǎo)致學(xué)生在備考復(fù)習(xí)與生產(chǎn)實習(xí)之間發(fā)生沖突，學(xué)生精力不在實習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)生態(tài)度不端正，敷衍了事。

（六）? 指導(dǎo)實習(xí)的企業(yè)教師專業(yè)知識深度不足

目前，現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)主要有大型集中實習(xí)基地與各高校專業(yè)自己聯(lián)系的企業(yè)。無論哪種實習(xí)基地，實習(xí)企業(yè)一般都沒有專職的實習(xí)教師。企業(yè)實習(xí)教師能熟練運用設(shè)備，能講述一些產(chǎn)品制造細節(jié)，但是由于受學(xué)歷限制，對專業(yè)深層次的原理等專業(yè)知識了解不足。同時，企業(yè)參與學(xué)生實習(xí)教學(xué)的通常為一線技術(shù)人員或者操作工人，零教學(xué)經(jīng)驗造成教學(xué)效果大打折扣。

二? 生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革探索

針對上述問題與瓶頸，西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)作為國家級一流本科專業(yè)與教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”進行了多年研究與探討。結(jié)合我國工程教育認證，針對具體問題進行了分析與相應(yīng)改進，但仍存在一定問題尚未解決，下面介紹相關(guān)工作經(jīng)驗與思考，與地方高校工科專業(yè)交流學(xué)習(xí)。

（一）? 校企合作緩解經(jīng)費短缺與企業(yè)接收學(xué)生意愿不高問題

針對生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費緊缺問題，西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)以保證學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)質(zhì)量為目標，申請了教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。因此，本專業(yè)卓越班每年的生產(chǎn)實習(xí)、實踐等經(jīng)費每年都能得到充分保證，解決了經(jīng)費短缺問題。針對本專業(yè)普通班實習(xí)經(jīng)費緊缺問題，專業(yè)積極開發(fā)校企合作基地。通過與本專業(yè)直接相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，申請產(chǎn)學(xué)研、實習(xí)基地等項目，建立專業(yè)直接相關(guān)的穩(wěn)定實習(xí)基地。一方面，可以通過產(chǎn)學(xué)研項目經(jīng)費支撐學(xué)生的部分生產(chǎn)實習(xí)費用。另一方面，校企合作協(xié)議簽訂后，企業(yè)會免收學(xué)生實習(xí)費用。同時，新冠感染疫情期間開展了線上實習(xí)，疫情后仍然保留了線上實習(xí)方式，作為線下實習(xí)的補充環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)不僅可以節(jié)省部分開支，還能聘請高技術(shù)人才作為線上實習(xí)導(dǎo)師，彌補工廠企業(yè)導(dǎo)師短板，提升學(xué)生工程倫理、安全、經(jīng)濟管理等綜合素質(zhì)。專業(yè)積極發(fā)展聯(lián)合攻關(guān)技術(shù)企業(yè)作為實習(xí)基地，以聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)為突破口，拓展學(xué)生實習(xí)空間與時間，較好地緩解了企業(yè)接收學(xué)生意愿不高的問題。本專業(yè)在生產(chǎn)實習(xí)實踐環(huán)節(jié)真正做到了開源節(jié)流，緩解了生產(chǎn)實習(xí)經(jīng)費緊張與企業(yè)接收學(xué)生意愿不高的問題，充分保證了學(xué)生在企業(yè)的實習(xí)深度與時間。

（二）? 完善考核評價制度

針對考核評價機制不完善問題，本專業(yè)從生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)大綱出發(fā)，在傳統(tǒng)考勤、生產(chǎn)實習(xí)日志與報告的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生答辯與教師審閱環(huán)節(jié)。學(xué)生企業(yè)實習(xí)后，由企業(yè)導(dǎo)師組織開展，評分教師為學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)導(dǎo)師。生產(chǎn)實習(xí)前給學(xué)生講述課程目標，并將課程大綱發(fā)給學(xué)生。實習(xí)時將課程大綱目標與企業(yè)導(dǎo)師作深入交流，保證企業(yè)導(dǎo)師了解并理解本專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)目標。答辯環(huán)節(jié)企業(yè)導(dǎo)師基于課程目標給出評分。答辯環(huán)節(jié)，學(xué)校指導(dǎo)老師全程參加，評分標準不僅包含專業(yè)能力，還涉及健康、安全、經(jīng)濟等非技術(shù)因素?；诮虒W(xué)大綱設(shè)計并制作了評閱表格，教師評審環(huán)節(jié)完全按照課程目標完成。另外，為保證生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)對學(xué)生培養(yǎng)能力有持續(xù)提升，本專業(yè)基于工程教育認證，制定了評價方法。同時，在實習(xí)過程中，通過指導(dǎo)教師與企業(yè)導(dǎo)師相互交流，明確學(xué)生培養(yǎng)所需的實踐環(huán)節(jié)與改進方式，爭取企業(yè)實習(xí)內(nèi)容的支持。

（三）? 優(yōu)化生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容

針對實習(xí)內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容脫節(jié)問題，近年來，本專業(yè)與石油石化、焊接技術(shù)等與本專業(yè)緊密相關(guān)的企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議。同時，與企業(yè)合作申請教育部供需對接就業(yè)育人實習(xí)基地項目，基于項目制定與本專業(yè)核心課程內(nèi)容緊密相關(guān)的生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容。另外，疫情期間，本專業(yè)采用線上線下相結(jié)合的方式進行實習(xí)。疫情結(jié)束后，生產(chǎn)實習(xí)以線下為主，以線上為輔。線上實習(xí)時，本專業(yè)邀請焊接技術(shù)、石油石化專家為學(xué)生作報告。報告內(nèi)容不僅涉及核心課理論內(nèi)容的工程應(yīng)用，還涉及本專業(yè)最新標準體系與健康、安全、社會等學(xué)生必備的非技術(shù)因素。

（四）? 強化生產(chǎn)實習(xí)師資隊伍建設(shè)

教師實踐教學(xué)能力是保證生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的前提。本專業(yè)為提升生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，實施內(nèi)外結(jié)合的模式。教師隊伍建設(shè)包括兩方面：校內(nèi)帶隊教師、校外企業(yè)導(dǎo)師。就校內(nèi)教師而言，首先，通過產(chǎn)學(xué)研、企業(yè)合作項目等深入企業(yè)，參加企業(yè)生產(chǎn)實踐，提升校內(nèi)教師解決實際生產(chǎn)與工程問題的能力。其次，基于陜西省虛擬教研室，開展教學(xué)研討，通過交流，提升了青年教師教學(xué)科研能力。就企業(yè)導(dǎo)師而言，結(jié)合本專業(yè)特色與校內(nèi)教師隊伍情況，選聘企業(yè)導(dǎo)師，形成相對固定的企業(yè)導(dǎo)師隊伍。在符合專業(yè)特色的前提下，企業(yè)導(dǎo)師能夠在社會、健康、安全和管理等角度教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生安全、健康等意識。

（五）? 強化學(xué)生心態(tài)建設(shè)

學(xué)生是生產(chǎn)實習(xí)主體，其對待生產(chǎn)實習(xí)的心態(tài)決定了生產(chǎn)實習(xí)效果。解決學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正，敷衍了事等問題是提升實習(xí)效果的主要途徑。首先，亟需解決的是社會大環(huán)境和價值觀對學(xué)生就業(yè)的心理影響。為適應(yīng)新工科發(fā)展，本專業(yè)在從課程體系架構(gòu)到實踐環(huán)節(jié)，均增加了智能制造相關(guān)模塊。專業(yè)教師在聯(lián)系生產(chǎn)實習(xí)企業(yè)方面，將智能制造、生產(chǎn)環(huán)境作為必備因素。2022年，本專業(yè)學(xué)生在西安高新焊接技術(shù)企業(yè)參觀后，刷新了對本專業(yè)就業(yè)環(huán)境與崗位的認知?；谏a(chǎn)實習(xí)了解了焊接專業(yè)的就業(yè)發(fā)展趨勢。學(xué)生對專業(yè)認可度大幅度提升。另外，理論課程授課期間、生產(chǎn)實習(xí)前，本專業(yè)教師通過課程思政的形式將“大國工匠”“匠心”精神傳輸給學(xué)生。同時，通過焊接專業(yè)發(fā)展的智能化趨勢與實踐課程的智能實驗?zāi)K，著重消除了學(xué)生對焊接技術(shù)與工程專業(yè)的誤區(qū)。輔助企業(yè)智能制造生產(chǎn)線實習(xí)，學(xué)生對專業(yè)就業(yè)環(huán)境、就業(yè)前景等有了清晰認知，由原來的敷衍了事心態(tài)，逐漸開始認真對待生產(chǎn)實習(xí)環(huán)節(jié)。

（六）? 組建具有豐富專業(yè)知識與背景的企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍

目前，現(xiàn)場生產(chǎn)實習(xí)教師經(jīng)驗不足是普遍存在的問題。專業(yè)除與企業(yè)積極溝通外，積極發(fā)展本專業(yè)緊密相關(guān)企業(yè)。專業(yè)相關(guān)企業(yè)通常與本專業(yè)教師有緊密合作，與大型集中實習(xí)基地不同，相關(guān)企業(yè)接待實習(xí)的任務(wù)不重，并且專業(yè)技術(shù)人員專注于本專業(yè)技術(shù)發(fā)展，具有良好的專業(yè)技術(shù)視野與背景。同時，通過各石油石化企業(yè)的高級專家開展的線上講座，也可以彌補相關(guān)企業(yè)技術(shù)人員專業(yè)知識深度不足問題。

三? 生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)仍存在的問題

盡管通過努力，西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)在生產(chǎn)實習(xí)上取得了較好的效果。但是，仍存在一些問題亟待解決。在生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)、學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正、組建企業(yè)指導(dǎo)教師隊伍不穩(wěn)定等問題上仍需努力。生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)問題，需要從企業(yè)與課程教學(xué)內(nèi)容兩方面改進，學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正問題需要學(xué)院、專業(yè)、輔導(dǎo)員等各方面積極配合，企業(yè)指導(dǎo)教師有一定的進展，但還存在教師不穩(wěn)定，每年更換新的無經(jīng)驗教師等問題，需要企業(yè)和專業(yè)合作建立穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊伍。

四? 結(jié)束語

生產(chǎn)實習(xí)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提升學(xué)生工程實踐能力的重要課程，是培養(yǎng)新工科背景下卓越工程師技術(shù)人才的重要途徑。本文在分析我國地方高校生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)過程中普遍存在問題的基礎(chǔ)上，基于西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)暴露的問題與相關(guān)經(jīng)驗，對新工科背景下的生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)改革進行了初步探索與探討。

西安石油大學(xué)焊接技術(shù)與工程專業(yè)通過完善生產(chǎn)實習(xí)考核評價機制、校企合作、優(yōu)化生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容、強化教師隊伍與學(xué)生心理建設(shè)和建設(shè)企業(yè)指導(dǎo)教師隊伍，在緩解實習(xí)經(jīng)費短缺、企業(yè)接收學(xué)生意愿不高、生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容與課程內(nèi)容脫節(jié)和學(xué)生實習(xí)態(tài)度不端正等方面取得了一些成果，進一步提升了生產(chǎn)實習(xí)的功能與作用。

為進一步提升生產(chǎn)實習(xí)效果，需要加強持續(xù)改進環(huán)節(jié)，加強校企合作，保證學(xué)生核心課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與生產(chǎn)實習(xí)內(nèi)容一致。在此基礎(chǔ)上，強化生產(chǎn)實習(xí)在安全意識、健康意識、社會意識等方面的培養(yǎng)作用，為培養(yǎng)卓越工程師技術(shù)人才提供支撐。

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基金項目：教育部供需對接就業(yè)育人項目“西安石油大學(xué)宏華集團就業(yè)實習(xí)基地項目”（20230103277）

第一作者簡介：董會（1981-），男，漢族，山東濟寧人，博士，副教授，系主任，碩士研究生導(dǎo)師。研究方向為材料科學(xué)。