馬旭東

巴爾扎克有言：“當(dāng)故事的框架已設(shè)，情節(jié)一一到位，此刻若更進(jìn)一步，唯有精雕細(xì)琢的細(xì)節(jié)能塑造作品的靈魂?！奔?xì)節(jié)之于文學(xué)，正如微妙之光輝于平凡生活，通過細(xì)膩、鮮活、觸動(dòng)人心的文字將其顯現(xiàn)。正是那些刻畫具體而生動(dòng)的細(xì)節(jié)，使人物形象躍然紙上，栩栩如生。細(xì)節(jié)不僅為人物形象加冕，更是敘事文章的點(diǎn)睛之筆。然而，在小學(xué)語(yǔ)文的作文習(xí)作中，一個(gè)共通的問題經(jīng)常顯現(xiàn)：學(xué)生往往只著眼于將事件的起因、經(jīng)過與結(jié)果敘述完整，卻忽略了細(xì)節(jié)描寫的重要性。這樣的作文，雖然邏輯清晰、條理分明，但缺乏了那種能引人入勝、讓人回味無(wú)窮的生動(dòng)描繪，往往不能在讀者心中留下深刻的印象。那么，該如何學(xué)習(xí)并掌握細(xì)節(jié)描寫的技巧呢？

一、通過深入觀察，賦予故事細(xì)膩與感人的力量

細(xì)膩的觀察是藝術(shù)創(chuàng)作中不可或缺的一環(huán)。正如魯迅所言：一個(gè)蘿卜，一只雞，在他的記憶里是清晰的，因此繪制時(shí)便顯得真實(shí)。寫作亦是如此，一件事，若是觀察得入微，清晰不含糊，那么寫下來(lái)的便是具體生動(dòng)的。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的觀察往往還停留在一個(gè)較為大概和輪廓化的階段，因此需要有意識(shí)地去細(xì)心觀察周圍的人、事件和物品的細(xì)節(jié)。例如，在一次學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生們基于班級(jí)中A同學(xué)在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上打破跳高紀(jì)錄的事跡來(lái)撰寫文章，并特別強(qiáng)調(diào)要有細(xì)節(jié)的描寫。一些學(xué)生只是簡(jiǎn)單地寫下了幾句話，缺乏對(duì)細(xì)節(jié)的刻畫。請(qǐng)看B同學(xué)的第一次嘗試：“在接近跳高桿時(shí)，她加速跑起，隨后猛地一跳，仿佛一只輕靈的燕子，越過了橫桿。她最終打破了學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的紀(jì)錄?！彪m然這段描述流暢，概述了A同學(xué)跳高的過程，但缺乏對(duì)她跳躍動(dòng)作、表情等細(xì)節(jié)的深入描繪。這歸咎于他們未能細(xì)致觀察A同學(xué)跳高時(shí)的種種細(xì)節(jié)。

為了更好地捕捉和呈現(xiàn)這些細(xì)節(jié)，特地安排A同學(xué)再次進(jìn)行跳高演示，要求學(xué)生們仔細(xì)觀察她跳躍時(shí)的動(dòng)作、表情乃至呼喊聲，并據(jù)此重寫文章。請(qǐng)看B同學(xué)重新撰寫后的作品：“可以看到她站在起跑線前，眼神堅(jiān)定地注視著前方，雙手緊握成拳，靜止在腰側(cè)。隨后，她彎腰啟動(dòng)，慢慢開始奔跑，幾米之后突然加速。當(dāng)接近橫桿的一剎那，她速度越發(fā)加快，接著‘嗨的一聲喊出，左腳猛地一蹬，右腳隨即高抬，緊接著左腳也向上吸縮，整個(gè)人瞬間騰空而起，輕盈如燕躍過橫桿。她在空中劃出一道美麗的弧線后，雙腿彎曲，穩(wěn)穩(wěn)地降落在墊子上。她成功打破了校運(yùn)會(huì)的紀(jì)錄。”

這一版的描述不僅具體生動(dòng)，還呈現(xiàn)了動(dòng)作如“站、盯、握、彎、跑、蹬、抬、縮、躍”的連貫過程，表達(dá)了焦點(diǎn)、力度與氣勢(shì)，同時(shí)通過“全神貫注”的表情和“嗨”這一聲呼喊，深刻展現(xiàn)了A同學(xué)奮不顧身的精神風(fēng)貌，以及她跳高時(shí)那股靈動(dòng)與輕盈的氣質(zhì)，讓讀者仿佛身臨其境。這一次深入的觀察明顯地提升了文章的情節(jié)細(xì)膩度和真實(shí)感，充分證明了，只有通過細(xì)致的觀察，作家才能創(chuàng)造出更加豐滿的人物形象，構(gòu)筑起令人動(dòng)容的故事情節(jié)。

二、添枝加葉，讓故事內(nèi)容豐富多彩并充滿吸引力

在編織故事的過程中，我們不僅需要構(gòu)建一個(gè)引人入勝的主線，而且要巧妙地添枝加葉，用細(xì)節(jié)的堆砌讓整個(gè)故事生動(dòng)起來(lái)，吸引讀者的目光。這就像是在一幅勾勒好基本輪廓的畫布上，用豐富多彩的色彩和精細(xì)的筆觸填充和修飾，使畫面從平淡無(wú)奇變得栩栩如生，引人入勝。故事中的每一個(gè)角色、每一個(gè)場(chǎng)景，甚至每一個(gè)對(duì)白，都可以是讓內(nèi)容變得豐富多彩的枝葉。適當(dāng)?shù)靥砑颖尘肮适隆?nèi)心獨(dú)白、環(huán)境描寫或是情感交流，這些都能讓故事更加立體，更能觸動(dòng)人心。添枝加葉，這不僅是一個(gè)樸素的說(shuō)法，更是文學(xué)創(chuàng)作中的一門精妙技藝。它像是把一杯平淡無(wú)奇的白開水巧妙地轉(zhuǎn)變成了一杯香氣四溢的龍井茶，讓原本單薄的文章瞬間生輝，變得豐富多彩。添枝加葉，實(shí)際上是通過擴(kuò)寫手法，在文章的骨架上精心添加細(xì)節(jié)元素，根據(jù)敘述的需求充實(shí)文章的內(nèi)容，使之更為充實(shí)生動(dòng)。

以《美麗的秋天》為例，首先展示了一句簡(jiǎn)單的描述：“秋天到了，一片片葉子從樹上落下來(lái)?！苯又膭?lì)學(xué)生發(fā)揮想象，為這句話“添枝加葉”。讓他們思考：這些樹葉的顏色是什么？它們是如何從樹上輕輕飄落的？落下時(shí)，它們似乎在表達(dá)著什么？它們最終會(huì)落在哪里？經(jīng)過這樣的引導(dǎo)，學(xué)生們將自己的想象和觀察融入文字中，寫出了一段豐富的描述。一位學(xué)生的習(xí)作這樣寫道：“就在那時(shí)，秋風(fēng)輕輕一吹，枯黃的葉子仿佛一只只輕盈的黃色蝴蝶，從枝頭優(yōu)雅地飄落。它們或輕觸大地，仿佛在輕吻著養(yǎng)育它們的大地母親，低語(yǔ)著：‘親愛的大地，感謝您的哺育，現(xiàn)在，請(qǐng)接受我的回報(bào)?；蛟S它們最終安息在山坡，如同為山野披上了一層金色的絨毯；或許它們輕落在河面，隨著流水悠然前行，開啟了一段神奇的旅程。”

通過這樣的擴(kuò)寫訓(xùn)練，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，豐富文章的內(nèi)容，更能培養(yǎng)他們細(xì)致觀察生活、生動(dòng)表達(dá)思想的良好習(xí)慣。顯然，這種方法對(duì)于提升學(xué)生的寫作技能有著顯著的效果。

三、在生活中聆聽細(xì)節(jié)之美

在生活中，細(xì)微的動(dòng)作變化如同微風(fēng)中的漣漪，盡管輕柔卻蘊(yùn)藏?zé)o限意義。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)：“生活就如源泉，文章猶如溪水，只要泉源充盈而不枯竭，溪水便能活潑潑地流動(dòng)不息?！?生活，這個(gè)五彩繽紛的萬(wàn)花筒，每一次轉(zhuǎn)動(dòng)都展現(xiàn)出異彩紛呈的圖案。它像一股清泉，源源不斷地滋潤(rùn)著我們的心田，流淌出一幅幅動(dòng)人的畫面，觸動(dòng)人心的場(chǎng)景。作為作家，我們的任務(wù)就是通過細(xì)致的觀察，將這些生活中瑣碎卻珍貴的瞬間，化作文字，留存于紙上。

通過展示《紅樓夢(mèng)》中劉姥姥進(jìn)大觀園的經(jīng)典片段，學(xué)生們沉浸于文學(xué)的海洋，體會(huì)其中的樂趣?？粗鴦⒗牙涯切┗稚鷦?dòng)的動(dòng)作，同學(xué)們不由得開懷大笑。而在笑聲中，我們也探討如何將這份樂趣通過言辭傳達(dá)出來(lái)。例如，僅僅寫“笑”，顯然無(wú)法充分表達(dá)內(nèi)心的喜悅。于是，我們嘗試將這個(gè)動(dòng)作細(xì)化，描述為“不禁咧開嘴笑了”，甚至進(jìn)一步細(xì)化到“笑得眼睛瞇成了一條線，嘴里還不時(shí)地發(fā)出‘哈哈的聲音”，乃至“笑到彎下腰，嘴里不停叫著‘哎喲、哎喲”，通過這些豐富的動(dòng)作和聲音描寫，使得枯燥的文字變得生動(dòng)活潑，讓讀者能更真切地感受到人物的情感和場(chǎng)景的氛圍。

一年四季流轉(zhuǎn)千年。秋天，這一季節(jié)本身就是自然界的一幅畫卷。在課堂上，我們邀請(qǐng)孩子們步出教室，深入大自然的懷抱，用心觀察秋天的變化。拍下一片片飄落的葉子，或是一片片輕輕搖曳的金黃，都成為寫作的靈感來(lái)源。學(xué)生們寫道：“迎著涼爽的秋風(fēng)，踏著輕快的步伐，我在校園里尋找秋天的足跡。銀杏葉幾乎落盡，只留下光禿禿的樹枝，在秋風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖?！薄拔倚⌒囊硪淼嘏跗鹨黄l(fā)黃的樹葉，它雖然簡(jiǎn)單卻構(gòu)造精致，由葉片、葉脈和葉柄三部分組成……”通過這樣的描述，學(xué)生們不僅學(xué)會(huì)了觀察自然，還學(xué)會(huì)了如何將所見、所感通過文字表達(dá)出來(lái)。

在講述秋雨時(shí)，我們嘗試從不同的角度去感受和描述它。原文中提到，“秋雨不似春雨般溫柔，也沒有夏雨的熱烈，它悄悄來(lái)、默默去”，這是一種較為直觀的描述。我們可以進(jìn)一步潤(rùn)色：“秋雨，它總是悄無(wú)聲息地來(lái)訪，不帶春日的溫柔，也不似夏季的激情狂放。它以一種屬于秋天自己的方式，輕輕地洗滌著大地，給予萬(wàn)物一種淡然的寧?kù)o?！蓖ㄟ^這樣的描寫，向讀者展現(xiàn)了秋雨獨(dú)有的魅力與情調(diào)，讓人在文字間感受秋的涼爽與沉靜。

通過這樣的學(xué)習(xí)實(shí)踐，我們旨在引導(dǎo)學(xué)生們通過細(xì)致的觀察與體驗(yàn)，學(xué)會(huì)用文字捕捉生活中的美好瞬間，以豐富的細(xì)節(jié)和感情，讓文字生動(dòng)起來(lái)，讓寫作成為連接我們與這個(gè)世界的橋梁。

四、結(jié)語(yǔ)

托爾斯泰曾說(shuō)：“我在人生的各個(gè)角落中搜尋細(xì)節(jié)，仿佛我的創(chuàng)作是一張精心編織的生活之網(wǎng)，細(xì)節(jié)便是構(gòu)成這張網(wǎng)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)?！背晒Φ募?xì)節(jié)描寫有不可比擬的作用——它能夠讓讀者似乎聽到聲音、看到形態(tài)、感受到場(chǎng)景的氛圍，產(chǎn)生心靈的震撼，從而極大地增強(qiáng)文本的形象性、生動(dòng)性與真實(shí)性。因此，在作文創(chuàng)作中，細(xì)節(jié)的雕琢不應(yīng)被忽視；而是應(yīng)有意識(shí)地布局，用來(lái)表達(dá)情感、傳達(dá)主題，掌握用細(xì)節(jié)映照大意、以情動(dòng)人的技巧。因此，學(xué)生們應(yīng)成為生活的細(xì)心觀察者，懂得捕捉并運(yùn)用細(xì)節(jié)，將文章的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，使得筆下的人生更加豐富多彩。