許巧林

摘 要：本文介紹了新課改對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響，明確了研究的背景和意義。其次，對(duì)于教學(xué)策略的研究對(duì)象和方法進(jìn)行了選擇和解釋?zhuān)鞔_了研究的范圍和方法。接著，對(duì)于教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行了討論，提出了在《丑小鴨》一課中可以采用的教學(xué)策略。最后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估與分析，總結(jié)了研究的結(jié)論和啟示。以此幫助語(yǔ)文教師更好地應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程改革 小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.08.003

在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究與實(shí)踐顯得尤為重要。新課改旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，語(yǔ)文閱讀作為語(yǔ)文學(xué)科的核心內(nèi)容之一，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)和語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有重要意義。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在著以教師為中心、注重知識(shí)傳授而缺乏有效教學(xué)策略的問(wèn)題。因此，教師通過(guò)研究和實(shí)踐，探索適應(yīng)新課改要求的語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀能力和綜合素養(yǎng)具有重要意義。

本文以《丑小鴨》一課為例，探討新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略。首先，本文介紹了新課改對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的影響，明確了研究的背景和意義。其次，對(duì)于教學(xué)策略的研究對(duì)象和方法進(jìn)行了選擇和解釋?zhuān)鞔_了研究的范圍和方法。接著，對(duì)于教學(xué)策略的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行了討論，提出了在《丑小鴨》一課中可以采用的教學(xué)策略。最后，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了評(píng)估與分析，總結(jié)了研究的結(jié)論和啟示。

本研究可以得出適應(yīng)新課改要求的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略，為教師提供實(shí)際可行的教學(xué)指導(dǎo)和參考，并進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和綜合素養(yǎng)的提高。同時(shí)，本研究也具有一定的借鑒意義，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革與發(fā)展提供參考和借鑒。

一、背景介紹

在小學(xué)語(yǔ)文課程中，《丑小鴨》是一篇非常經(jīng)典的課文，它是由丹麥作家安徒生創(chuàng)作的。這個(gè)故事講述了一個(gè)被所有人誤解和嘲笑的小鴨子，經(jīng)歷種種困苦和磨難，最終變成一只受人尊重和欣賞的美麗天鵝的過(guò)程。這個(gè)故事傳達(dá)了積極的人生觀、價(jià)值觀。

背景介紹對(duì)于教學(xué)的重要性不容忽視。在進(jìn)行《丑小鴨》這篇課文的教學(xué)之前，教師需要對(duì)這個(gè)故事的背景有一個(gè)全面深入的理解。這不僅包括故事本身的背景，也包括學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事的認(rèn)知背景。教師了解故事的創(chuàng)作背景，可以更好地理解故事中蘊(yùn)含的深層含義，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)，了解學(xué)生的認(rèn)知背景，可以幫助教師更好地掌握學(xué)生的興趣點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

具體到《丑小鴨》這篇課文，教師需要了解安徒生的生平事跡、寫(xiě)作風(fēng)格以及《丑小鴨》這個(gè)故事的創(chuàng)作背景。安徒生作為一個(gè)出身貧寒的作家，他的作品常常描繪了他對(duì)生活的獨(dú)特理解和深深的人文關(guān)懷?！冻笮▲啞纷鳛橐粋€(gè)受到廣大兒童喜愛(ài)的故事，不僅因?yàn)樗那楣?jié)引人入勝，更因?yàn)樗闹黝}積極向上，符合孩子們的認(rèn)知和情感需求。

只有充分了解了故事的背景和學(xué)生的需求，教師才能夠在教學(xué)中做到有的放矢，更好地引導(dǎo)學(xué)生們走進(jìn)這個(gè)充滿智慧和魅力的童話世界。

二、問(wèn)題分析

在《丑小鴨》這篇文章教學(xué)中，教師需要關(guān)注幾個(gè)核心問(wèn)題。首先，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的閱讀能力和表達(dá)交流能力？其次，如何讓學(xué)生在閱讀中理解并感受到這個(gè)故事的內(nèi)涵和情感，以及如何讓他們?cè)诠适轮姓业阶约旱挠白?，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的價(jià)值觀？

在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和培養(yǎng)閱讀能力方面，教師面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，學(xué)生可能對(duì)閱讀缺乏興趣，認(rèn)為閱讀是一種枯燥的任務(wù)。其次，學(xué)生的閱讀能力可能參差不齊，有的學(xué)生閱讀能力較強(qiáng)，能夠較好地理解和消化讀物，而有的學(xué)生閱讀能力較弱，容易理解和掌握閱讀材料。

在引導(dǎo)學(xué)生理解和感受故事內(nèi)涵方面，教師需要注意學(xué)生對(duì)故事的閱讀理解水平和情感體驗(yàn)的差異。不同的學(xué)生可能會(huì)有不同的感受和理解。有的學(xué)生可能更關(guān)注故事中的情節(jié)和表面意義，而有的學(xué)生可能會(huì)深入思考故事所傳遞的人生哲理和價(jià)值觀。因此，教師需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀體驗(yàn)和思考能力，從而更好地理解和體會(huì)故事的內(nèi)涵。

教師還需要關(guān)注學(xué)生能否在故事中找到自己的影子、發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值。每個(gè)學(xué)生都有獨(dú)特的人生經(jīng)歷和成長(zhǎng)環(huán)境，他們?cè)诠适轮锌赡軙?huì)找到與自己相似的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，從而與故事產(chǎn)生共鳴。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思考，反思自己的價(jià)值觀，并為他們提供正面的引導(dǎo)和指導(dǎo)。

三、解決方法

針對(duì)以上問(wèn)題，我們提出以下解決方法來(lái)解決《丑小鴨》這篇文章教學(xué)中所面臨的挑戰(zhàn)。這些方法旨在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的閱讀能力，并幫助他們理解和感受故事的內(nèi)涵，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)诠适轮姓业阶约旱挠白印?/p>

1.小組合作探究

在《丑小鴨》一課的教學(xué)中，小組合作探究是一種非常有效的教學(xué)策略。通過(guò)組織學(xué)生參與小組合作探究的活動(dòng)，教師可以培養(yǎng)他們的思考和表達(dá)能力，同時(shí)也可以幫助他們更好地理解和感受這個(gè)故事所傳達(dá)的主題和情感。具體來(lái)說(shuō)，教師可以將學(xué)生分成小組，小組人數(shù)以4—6人為宜，這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到小組討論中。同時(shí)，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，以保證每個(gè)小組都有不同層次和特點(diǎn)的學(xué)生。在小組合作探究開(kāi)始之前，教師可以請(qǐng)學(xué)生們自己閱讀《丑小鴨》的故事，并在閱讀的過(guò)程中，用筆勾畫(huà)出自己感受最深的句子。這樣的標(biāo)注可以幫助學(xué)生更好地理解故事，并為后續(xù)的小組討論做好準(zhǔn)備。

2.設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題

教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題讓學(xué)生回答，以引導(dǎo)他們深入閱讀、思考和表達(dá)。例如，“在故事中，丑小鴨是如何生活的？它的心境又是怎么變化的？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，教師可以促使學(xué)生更深入地理解故事，并啟發(fā)他們對(duì)故事內(nèi)涵和主題進(jìn)行思考，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知能力。

3.整合其他學(xué)科

教師要將《丑小鴨》一課與其他學(xué)科進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生在多個(gè)學(xué)科中全方位地理解和應(yīng)用故事。例如，在英語(yǔ)課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將故事用英文進(jìn)行演繹。在美術(shù)課上，學(xué)生可以根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在音樂(lè)課上，學(xué)生可以根據(jù)故事的情感創(chuàng)作歌曲等。這樣的跨學(xué)科整合可以增加學(xué)生對(duì)故事的深入理解和綜合應(yīng)用能力。

4.利用現(xiàn)代技術(shù)手段

教師可以利用現(xiàn)代技術(shù)手段，如制作短視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，讓學(xué)生更加生動(dòng)地理解和感受這個(gè)故事。通過(guò)多媒體形式的呈現(xiàn)，教師可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的理解和記憶能力。

四、實(shí)踐應(yīng)用

在實(shí)踐中，教師可以將《丑小鴨》一課與其他課程進(jìn)行整合，并結(jié)合教學(xué)策略，提供多種學(xué)習(xí)方式，以幫助學(xué)生更好地理解和感受故事內(nèi)涵。

1.整合英語(yǔ)課程

教師可以引導(dǎo)學(xué)生將《丑小鴨》這個(gè)故事用英語(yǔ)進(jìn)行演繹。學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容編寫(xiě)英文劇本，然后在課堂上進(jìn)行表演。通過(guò)演繹，學(xué)生不僅可以鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，還能更深入地理解故事的內(nèi)涵。

2.整合美術(shù)課程

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)作出自己的繪畫(huà)作品。教師可以讓學(xué)生觀察繪本或其他插圖，然后在美術(shù)課上畫(huà)出對(duì)故事的理解和表達(dá)。學(xué)生可以運(yùn)用色彩、線條等元素表現(xiàn)出故事中的場(chǎng)景和情感，進(jìn)一步加深對(duì)故事的理解和欣賞。

3.整合音樂(lè)課程

教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情感創(chuàng)作歌曲，讓學(xué)生編寫(xiě)歌詞，選擇適合的曲調(diào)和節(jié)奏，并在音樂(lè)課上進(jìn)行演唱。通過(guò)音樂(lè)的形式，學(xué)生能夠更加深入地感受故事中的情感和主題，并將其通過(guò)音樂(lè)表達(dá)出來(lái)，進(jìn)一步提高對(duì)故事的理解。

4.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)場(chǎng)景

教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事場(chǎng)景的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地投入到故事學(xué)習(xí)中。比如，教師可以在課堂上布置一個(gè)與《丑小鴨》故事情景相關(guān)的角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演故事中的角色并進(jìn)行對(duì)話，以此激發(fā)學(xué)生的參與和情感體驗(yàn)。

5.多媒體技術(shù)應(yīng)用

教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，制作短視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體形式，讓學(xué)生更加生動(dòng)地理解和感受這個(gè)故事。教師通過(guò)多媒體的形式呈現(xiàn)故事情節(jié)和人物形象，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)故事的理解和記憶能力。

通過(guò)將《丑小鴨》一課與其他課程進(jìn)行整合，并結(jié)合上述的實(shí)踐應(yīng)用方法，教師可以為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式和活動(dòng)，在學(xué)生的參與和實(shí)踐中，教師能夠幫助他們更好地理解和感受這個(gè)故事。同時(shí)，這些方法也有助于教師引導(dǎo)學(xué)生在故事中找到自己的影子，并培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。

五、效果評(píng)估

教學(xué)效果評(píng)估可以幫助教師了解教學(xué)方法和策略的效果，進(jìn)一步改進(jìn)和提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。在評(píng)估方面，教師可以采用以下幾種方式進(jìn)行。

1.學(xué)生表現(xiàn)觀察

學(xué)生表現(xiàn)觀察是一種重要的評(píng)估方法，通過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，教師可以評(píng)估教學(xué)效果和學(xué)生對(duì)故事的理解程度。教師可以觀察學(xué)生在閱讀故事時(shí)的參與度和投入程度，包括是否積極回答問(wèn)題、表達(dá)自己的意見(jiàn)和理解等。教師觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)他們?cè)陂喿x過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題和困惑，并及時(shí)給予個(gè)別指導(dǎo)和支持。例如，教師可以觀察學(xué)生在課堂上的朗讀情況，是否能夠流利、準(zhǔn)確地朗讀故事中的文字；觀察學(xué)生的口頭表達(dá)能力，包括他們對(duì)故事情節(jié)的描述和觀點(diǎn)的表達(dá)。

2.學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)估

在《丑小鴨》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)評(píng)估教學(xué)效果。這不僅包括閱讀理解測(cè)試的成績(jī)、作文的質(zhì)量、課堂小測(cè)驗(yàn)等，還可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等方面來(lái)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師可以設(shè)置一些與《丑小鴨》相關(guān)的閱讀理解題目，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)。通過(guò)分析學(xué)生的答案，教師可以了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度和閱讀能力。教師可以布置一篇與《丑小鴨》相關(guān)的作文題目，讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文或進(jìn)行論述。通過(guò)審閱學(xué)生的作文，教師可以了解學(xué)生的寫(xiě)作能力和表達(dá)能力。

3.學(xué)生反饋收集

在《丑小鴨》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行交流和反饋，了解他們對(duì)教學(xué)方法和內(nèi)容的看法和建議。教師不僅可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查或個(gè)別訪談等方式收集學(xué)生的意見(jiàn)和反饋，還可以通過(guò)觀察學(xué)生的行為和表現(xiàn)來(lái)了解他們對(duì)教學(xué)的反應(yīng)。教師可以設(shè)計(jì)一份問(wèn)卷，其中包括一些與《丑小鴨》一課相關(guān)的問(wèn)題，例如對(duì)故事的理解程度、教學(xué)方法的評(píng)價(jià)、對(duì)教師的要求和建議等。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師可以收集到學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和建議，以便更好地了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的需求。教師可以與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)和困惑。通過(guò)個(gè)別訪談，教師可以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)成果展示

在《丑小鴨》一課的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織演講比賽、故事分享會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生在更大的舞臺(tái)上展示自己對(duì)《丑小鴨》的理解和感悟。這些活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，還可以幫助他們鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和自信心。同時(shí)，這也是對(duì)教學(xué)效果的一種評(píng)估方式，可以讓教師更好地了解學(xué)生對(duì)故事的理解程度，以便對(duì)未來(lái)的教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以在課堂上組織演講比賽或故事分享會(huì)活動(dòng)。在演講比賽中，學(xué)生可以選擇自己喜歡的一段或一個(gè)情節(jié)進(jìn)行演講，可以加入自己的理解和感悟，也可以通過(guò)表演的方式展示故事中的情節(jié)和人物形象。在故事分享會(huì)中，學(xué)生可以分享自己在閱讀過(guò)程中的心得和感受，也可以通過(guò)小組合作的方式展示自己對(duì)故事的理解和感悟。這些活動(dòng)不僅可以幫助教師評(píng)估學(xué)生對(duì)故事的理解程度，還可以幫助他們了解學(xué)生的興趣愛(ài)好、口語(yǔ)表達(dá)能力等方面的信息。

通過(guò)對(duì)上述評(píng)估方法的綜合應(yīng)用，教師可以全面了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。評(píng)估結(jié)果可以為教師提供寶貴的反饋和啟示，指導(dǎo)他們進(jìn)一步完善教學(xué)策略和方法。同時(shí)，評(píng)估結(jié)果也可以為其他教師提供借鑒和參考，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

本研究以《丑小鴨》一課為例，探討了新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略的研究與實(shí)踐。在問(wèn)題分析中，我們明確了教學(xué)中需要關(guān)注的核心問(wèn)題，包括如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、提高閱讀能力，以及如何引導(dǎo)學(xué)生理解和感受故事的內(nèi)涵，找到自己的影子，培養(yǎng)自己正確的價(jià)值觀。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出了相應(yīng)的解決方法。

總之，通過(guò)本研究，我們認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)需要采用多樣化的教學(xué)策略，注重學(xué)生的主體地位和個(gè)性化需求。同時(shí)，通過(guò)整合其他學(xué)科和現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用，教師可以拓展學(xué)生的認(rèn)知視野。通過(guò)實(shí)施效果評(píng)估，教師可以及時(shí)了解教學(xué)效果，為教學(xué)改進(jìn)提供依據(jù)。希望本研究對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的改革和發(fā)展有所啟發(fā)，并為教師提供實(shí)際可行的教學(xué)指導(dǎo)和借鑒。

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