胡悅

摘 要：語(yǔ)文為小學(xué)教育階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，可以鍛煉學(xué)生的閱讀分析與語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)教育指導(dǎo)，在幫助學(xué)生理解掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鍛煉學(xué)生對(duì)文字的感悟與應(yīng)用能力。當(dāng)然，如今的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教育工作還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方式單一、教師重視度不足等，對(duì)此，本文根據(jù)全新的教學(xué)規(guī)劃和目標(biāo)，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入探究，并提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 經(jīng)典誦讀 問(wèn)題 對(duì)策

隨著教學(xué)改革的推行實(shí)施，如今的小學(xué)語(yǔ)文教材之中包含了豐富的經(jīng)典文章，如意蘊(yùn)深厚的哲理故事、極具韻味的經(jīng)典詩(shī)詞、當(dāng)代名家名篇等。這類(lèi)經(jīng)典文章具有較高的文學(xué)價(jià)值，同樣兼具教育性。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以不斷提高自身的文學(xué)修養(yǎng)，提高自身的思想素質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)該注重經(jīng)典誦讀工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與能力所需，制定出合理的教學(xué)方案，以便利用經(jīng)典誦讀活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展經(jīng)典誦讀的教育意義

1.拓展學(xué)生的知識(shí)視野，傳承經(jīng)典文化

傳統(tǒng)經(jīng)典作品經(jīng)歷了歷史的檢驗(yàn)，流傳下來(lái)的作品多蘊(yùn)含優(yōu)秀的文化內(nèi)涵，富有生活哲理與人文情懷。在小學(xué)階段，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典作品可以滋養(yǎng)學(xué)生的心靈世界，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)，而這正好與當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生全面成長(zhǎng)的工作目標(biāo)相一致，通過(guò)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，教師可以更好地體現(xiàn)出現(xiàn)代教育的精神理念，利用學(xué)科教育特征豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)。從另一種角度而言，學(xué)生在經(jīng)典誦讀的過(guò)程中可以跨越時(shí)空與作者展開(kāi)對(duì)話交流，通過(guò)多種維度提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這對(duì)于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承以及進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)帶來(lái)了諸多益處。

2.提高創(chuàng)作能力，奠定文學(xué)基礎(chǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教育中，寫(xiě)作一直都是重點(diǎn)。由于學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)面臨著一定的學(xué)習(xí)壓力，所以，在課余時(shí)間，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)讓學(xué)生參加各種興趣補(bǔ)習(xí)班，造成學(xué)生無(wú)暇顧及除課本知識(shí)以外的其他事情，對(duì)于身邊發(fā)生的事情也并未認(rèn)真思考過(guò)。學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在寫(xiě)作過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)，無(wú)情可訴的狀況。其次，小學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)與知識(shí)積淀方面較為薄弱，由于平日閱讀量較少，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中較為茫然。我國(guó)的經(jīng)典文學(xué)作品大多體現(xiàn)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的思考與關(guān)照，在實(shí)際誦讀當(dāng)中學(xué)生會(huì)跟隨作者的想法對(duì)于文章當(dāng)中的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，從而形成對(duì)文章內(nèi)容的深刻感悟，而這可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生生活閱歷不足的問(wèn)題。經(jīng)典文學(xué)作品中包含大量的優(yōu)秀詩(shī)歌、名言警句等，當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間閱讀這類(lèi)文學(xué)經(jīng)典作品時(shí)，有利于更好地積累學(xué)習(xí)素材，以便為之后的語(yǔ)文創(chuàng)作提供必要的幫助。對(duì)此，在小學(xué)階段開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可以在豐富學(xué)生心靈情感的過(guò)程中，提高學(xué)生的文化創(chuàng)作能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.學(xué)生興趣不高

小學(xué)階段的課程教學(xué)模式多以教師指導(dǎo)為主，這就導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差。小學(xué)生通常都會(huì)將注意力放在自己有興趣的相關(guān)事物上面，對(duì)沒(méi)興趣的事物則完全沒(méi)有任何關(guān)注。基于這一狀況，教師在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)經(jīng)典誦讀時(shí)，難以保證學(xué)生具備充足的熱情。觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)經(jīng)典誦讀的過(guò)程極為枯燥，毫無(wú)樂(lè)趣，自然無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。在閱讀過(guò)程中，這些學(xué)生頻頻出現(xiàn)走神、敷衍了事的情況，即便是正在閱讀，心思也早已脫離了文本內(nèi)容，這種誦讀方式難以真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科意識(shí)與能力。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)該格外關(guān)注此種現(xiàn)象，帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀之前做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式幫助學(xué)生提高誦讀興趣，以便讓學(xué)生在誦讀時(shí)提高學(xué)習(xí)效果。

2.誦讀方式較為單一

通過(guò)教學(xué)觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在誦讀過(guò)程中存在方式單一的問(wèn)題，這在一定程度上影響了語(yǔ)文經(jīng)典誦讀的教學(xué)效率。小學(xué)生年齡小，對(duì)外界新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心。由于教材收錄的文章數(shù)非常有限，若教師單純將學(xué)生的閱讀范圍控制在教材層面，很容易讓其產(chǎn)生厭煩之感，使得個(gè)人學(xué)習(xí)興趣下滑。教師不能更改教材收錄的文章，但可以試著幫助學(xué)生拓展閱讀范圍，利用互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供更多優(yōu)質(zhì)文章。但需要注意的是，教師所提供的文章要符合學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)保證文章具有教育價(jià)值與文化內(nèi)涵，以便帶領(lǐng)學(xué)生在誦讀經(jīng)典的過(guò)程中，進(jìn)一步提高誦讀教學(xué)效率。

3.教師重視度不夠

教育工作中，由于常年受應(yīng)試教育理念的影響，許多教師通常會(huì)將教學(xué)的重點(diǎn)立于學(xué)科指導(dǎo)方面，從而對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)有所忽視。受此理念的影響，教師基本上每日都只會(huì)按照教學(xué)大綱的要求授課，很少?lài)L試對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍完全停留于教材，基本上無(wú)法接觸到課外的內(nèi)容，降低了自身的學(xué)習(xí)興趣。特別是部分教師對(duì)經(jīng)典誦讀缺乏重視，不會(huì)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，進(jìn)而限制了學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

其次，不具備良好的經(jīng)典誦讀環(huán)境。在小學(xué)階段，學(xué)生面臨多學(xué)科的壓力，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的目的性，以便可以順利通過(guò)升學(xué)考試。學(xué)生當(dāng)前具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)壓力，教師應(yīng)該采用勞逸結(jié)合的方式科學(xué)安排教學(xué)時(shí)間，利用課堂教學(xué)幫助學(xué)生積累更多的知識(shí)。相反，學(xué)習(xí)和休閑所占用的時(shí)間均會(huì)影響學(xué)生的能力發(fā)展。為此，教師就要做好指導(dǎo)工作。然而，從實(shí)際情況來(lái)看，很多教師對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有所忽視，基本上都是自己控制整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)變得極為被動(dòng)，不愿意主動(dòng)參與經(jīng)典誦讀活動(dòng)，影響了自身能力發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀教學(xué)策略

1.營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣

在小學(xué)階段，小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知理解能力正處于發(fā)展階段。在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，多以形象化思維進(jìn)行思考與理解，更加關(guān)注形象化的內(nèi)容。在語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣愛(ài)好，有效分析學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)行為，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效設(shè)計(jì)并開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以便通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)指引幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)能力提升。所以，教師應(yīng)該善于為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師要根據(jù)教材內(nèi)容合理應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建出良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下自由學(xué)習(xí)，以符合新《課標(biāo)》教學(xué)要求，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。

以《村居》的教學(xué)為例，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)旨在要求學(xué)生掌握生僻字詞，有感情地朗誦古詩(shī)并且熟讀成誦，欣賞古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌當(dāng)中描繪的景象。小學(xué)生思維活躍，對(duì)課文中的風(fēng)箏這一意象產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。此時(shí)，教師應(yīng)該利用的學(xué)生這一心理特征，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)向?qū)W生展示多樣化的風(fēng)箏資料，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。教師在指導(dǎo)學(xué)生觀看的過(guò)程中進(jìn)一步了解到當(dāng)前世界各地不同風(fēng)箏的制作過(guò)程。通過(guò)實(shí)際參與，學(xué)生的個(gè)人視野便會(huì)得到全面拓展，同時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。之后，教師再將誦讀環(huán)節(jié)引入，在誦讀之前，教師先指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)歌的背景，之后再讓學(xué)生試著大聲朗讀。學(xué)生很快便能進(jìn)入到詩(shī)歌的意境里面并認(rèn)真誦讀。基于該環(huán)節(jié)的鋪墊以及教師的指導(dǎo)，學(xué)生的潛在興趣便會(huì)被完全激發(fā)，從而能夠主動(dòng)參與到誦讀之中，進(jìn)而更好地理解詩(shī)歌獨(dú)有的內(nèi)涵價(jià)值，自身的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。

2.應(yīng)用角色扮演，加深學(xué)生的理解程度

基于新課改背景，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的主體性有了更高的要求。所以，在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以客觀發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師在課堂教學(xué)中要逐漸幫助學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)，以此全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生而言，讓其通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解文章當(dāng)中的內(nèi)涵與思想，難免存在著一定的難度。對(duì)此，教師需要加強(qiáng)教學(xué)引導(dǎo)，根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)角色扮演的方式，鼓勵(lì)學(xué)生從角色的角度進(jìn)行問(wèn)題思考，真正做到換位思考，進(jìn)而對(duì)文章產(chǎn)生深刻的理解，提升自身學(xué)習(xí)水平。

以《草船借箭》為例，本節(jié)課程的主要任務(wù)在于幫助學(xué)生在掌握文章字詞的基礎(chǔ)上，采用自主學(xué)習(xí)的方式了解文章內(nèi)容，明白故事發(fā)展的脈絡(luò)，依靠自學(xué)的方式感受文章中獨(dú)有的人物形象。由于小學(xué)生普遍缺乏自律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到其他因素的干擾。因此，教師理應(yīng)采用更具科學(xué)性的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓其保持注意力集中。利用角色扮演，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)小組，各個(gè)小組的成員根據(jù)個(gè)人喜好選擇角色，并根據(jù)劇情進(jìn)行表演。為了提高學(xué)生的熱情，教師可以利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)電視劇《草船借箭》的片段，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行參考與模仿。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己所扮演的故事角色，嘗試著設(shè)計(jì)相應(yīng)的語(yǔ)言與動(dòng)作等，以便讓人物形象更加豐富立體。在這種教學(xué)活動(dòng)的驅(qū)使下，學(xué)生便會(huì)自主深入閱讀課文，通過(guò)分析、揣摩，理解自己所扮演的人物形象。在此過(guò)程中，教師要為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，從而鍛煉自身的換位思考能力，學(xué)生在分析階段，通過(guò)對(duì)文章中人物行為的了解，能夠感知個(gè)人行為對(duì)故事情節(jié)發(fā)展的影響，從而深入了解文章結(jié)構(gòu)。所以，在開(kāi)展經(jīng)典誦讀教學(xué)工作的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中鍛煉自身的各項(xiàng)潛力。對(duì)此，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成正確的學(xué)習(xí)方式，從而提高自身的學(xué)科素養(yǎng)。

3.多篇組合，引導(dǎo)對(duì)比學(xué)習(xí)

語(yǔ)文課程教學(xué)旨在提高學(xué)生的綜合能力。對(duì)此，教師應(yīng)該注重采用對(duì)比教學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生深入理解與分析的能力。在實(shí)際的教學(xué)指導(dǎo)工作中，教師可以根據(jù)所學(xué)文章內(nèi)容，搜集與之相關(guān)的材料展開(kāi)對(duì)比教學(xué)，以便通過(guò)這種方式讓學(xué)生在對(duì)比了解中加深理解。同時(shí)，在開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，教師可以將多種內(nèi)容進(jìn)行組合，以此構(gòu)成完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在同類(lèi)型經(jīng)典內(nèi)容的誦讀中，深化理解與感受，從而提高教學(xué)成效。

以四年級(jí)上冊(cè)第四單元《古詩(shī)三首》為例，本課內(nèi)容為《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》。教師向?qū)W生講授課本知識(shí)的過(guò)程中，可以根據(jù)單元主題開(kāi)展具體教學(xué)分析，讓學(xué)生思考這三首古詩(shī)存在的共同之處——“家國(guó)情懷”。所以，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)三首古詩(shī)當(dāng)中的字詞，同時(shí)要求學(xué)生共同讀通古詩(shī)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主誦讀，嘗試?yán)斫夤旁?shī)所蘊(yùn)含的含義，體會(huì)作者的心境。在誦讀任務(wù)結(jié)束之后，教師可以為學(xué)生布置隨堂小練習(xí)，談?wù)勛约旱拈喿x感受，同時(shí)說(shuō)出自己喜歡哪一首詩(shī)，并說(shuō)明原因。在誦讀任務(wù)的驅(qū)使下，學(xué)生可以深入到誦讀活動(dòng)之中。在誦讀結(jié)束之后，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，考查學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握程度。在課堂評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要對(duì)闡述最為合理的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，同時(shí)對(duì)于其他學(xué)生的優(yōu)秀之處進(jìn)行充分的肯定與支持，以便在這種方式下進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的誦讀熱情。學(xué)生可以積極參與到古詩(shī)誦讀活動(dòng)之中，在誦讀之后可以與身邊的同學(xué)與教師展開(kāi)積極交流，談?wù)勛陨淼母惺芘c想法。在這種模式下，教師可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維與能力，體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位，同時(shí)在潛移默化中提高學(xué)生的經(jīng)典誦讀能力。當(dāng)然，在指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自身觀點(diǎn)的環(huán)節(jié)，教師能夠充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力。

4.應(yīng)用小組合作方式，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，由于教師所用方式較為單一，造成學(xué)生對(duì)經(jīng)典誦讀活動(dòng)產(chǎn)生厭倦感，致使經(jīng)典誦讀教學(xué)效率較為低下。在不斷推行素質(zhì)教育改革的當(dāng)下，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該注重師生之間的良性互動(dòng)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀工作中，教師應(yīng)重視課堂當(dāng)中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步改善傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)用小組合作教學(xué)方式可以進(jìn)一步滿足這種教學(xué)要求。小組合作模式能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在合作探究中獲取知識(shí)信息，提高課堂互動(dòng)的有效性。此外，教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生在集體智慧的幫助下實(shí)現(xiàn)思維碰撞，進(jìn)而加深對(duì)知識(shí)的深刻理解。

以《自相矛盾》一節(jié)為例，自相矛盾為成語(yǔ)，喻指?jìng)€(gè)人行徑前后抵牾，不相一致，同時(shí)也譬喻同伙之間的爭(zhēng)執(zhí)。該成語(yǔ)出于《韓非子》，內(nèi)容為楚人既賣(mài)矛又賣(mài)盾，竭力夸大自己產(chǎn)品的功能，此時(shí)有人說(shuō)以己之矛攻己之盾會(huì)如何？面對(duì)詰問(wèn)，楚人無(wú)言以對(duì)。教師在教學(xué)時(shí)，可以先向?qū)W生講解故事大致內(nèi)容，接著讓你學(xué)生以小組為單位，共同誦讀文章。誦讀結(jié)束之后讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)自己的閱讀理解，思考在現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些“自相矛盾”的事情？此問(wèn)題重在考驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解與遷移能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)誦讀之后，以小組為單位進(jìn)行討論，同時(shí)在同伴的啟發(fā)之下思考現(xiàn)實(shí)生活中存在哪些相互矛盾的行為現(xiàn)象，從而加深對(duì)知識(shí)的理解。

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該注重經(jīng)典誦讀教學(xué)環(huán)節(jié)。在如今教學(xué)改革的形勢(shì)下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該發(fā)揮出學(xué)科育人價(jià)值，利用經(jīng)典誦讀教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。為學(xué)生提供良好的誦讀環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)經(jīng)典誦讀，進(jìn)一步感知我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，同時(shí)在多樣化的誦讀方式之下，不斷提高學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生具備源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此外，教師要注重教學(xué)拓展與應(yīng)用，采用多樣化的經(jīng)典誦讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，以便利用此項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)科教育理念精神。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉鋼琴《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的價(jià)值及應(yīng)用路徑分析》，《考試周刊》2023年第10期。

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