王雪

摘 要：責任擔當是當今社會公民不可缺少的基本素養(yǎng)。培養(yǎng)學生公民責任意識，不僅是實施素質教育的要求，也是學生健康成長的需要。小學道德與法治是學生的基礎課程，教師應優(yōu)化教學結構，結合教材內容，為學生打造高效的道德與法治課堂，引導學生樹立責任意識，提升學生的綜合素養(yǎng)。本文闡述了小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生擔當精神的策略，以期為相關人員提供參考。

關鍵詞：小學道德與法治 擔當精神

責任意識是一個人在其所屬群體中進行共同活動時表現(xiàn)出的行為規(guī)范自覺性，與所承擔任務的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對學生的學習和智力開發(fā)影響重大。小學階段是學生良好品德養(yǎng)成的關鍵期，教師應科學設計教學內容，發(fā)揮領導作用，使學生認識到自身應承擔的責任，提高學習的主動性。

一、小學道德與法治課程概述

道德與法治可以拆分為道德和法治兩個層次，首先是道德，這是一種主觀意識的內容，學生在面對事件時有自己的看法，也有明確的道德標準，對學生全面發(fā)展具有積極作用。道德與法治是小學階段重點教學科目，能夠為學生的學習、生活、成長、發(fā)展等奠定基礎，幫助學生樹立擔當精神，提升學生道德思維品質。

二、小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生擔當精神時存在的問題

1.理論有余實踐不足

在實踐教學的過程中，一些小學對道德與法治教學，仍存在不同程度的認知誤區(qū)。受傳統(tǒng)應試教育觀念影響，在課堂教學時出現(xiàn)理論有余，實踐不足的問題。這種問題主要體現(xiàn)在過于依賴理論知識的灌輸，認為道德與法治課程，只能基于反復機械背誦才能強化記憶。部分學校道德與法治教學較為籠統(tǒng)和泛化，習慣居高臨下，過度拔高理論至宏觀層面，最終導致課程與學生實際生活相距甚遠，無法體現(xiàn)出法律知識與生活的內在聯(lián)系，學生很難全身心投入學習。

2.教學方式過于單一

小學道德與法治教學在開展過程中，有很多教學問題，其中最顯著的就是教師采用的教學方法過于單一，使得學生的課堂參與度較低。根據調查顯示，部分教師在道德與法治課堂教學中，依舊使用單一的授課方式，這對學生擔當精神的培養(yǎng)是非常不利的，影響課堂教學質量。再加上教師傳統(tǒng)教學手段，導致道德與法治課堂教學缺乏趣味性，降低學生學習熱情。

三、小學道德與法治教學中培養(yǎng)學生擔當精神的策略

1.創(chuàng)設教學情境，點燃學習熱情

在課堂教學過程中，由于學生還處在發(fā)展階段，主動學習意識不強，思維不夠靈活，對教材中的一些抽象知識點難以理解，致使實際教學效果不高。因此，教師在創(chuàng)設教學情境前，可使用課堂導入方式，如微課、視頻等，營造活躍課堂氛圍，啟發(fā)學生主動思考問題，增強學生課堂參與度。在導入課堂教學內容后，教師要積極構建課堂教學情境，引導學生對擔當進行思考，充分認識到擔當的重要性，提升學生的擔當意識。情境教育的顯著特點就是帶有一定直觀性，不僅能夠調動學生的學習主動性，還能夠讓學生在掌握知識的同時，學會解決問題，提升學生的學習能力。在小學道德與法治課堂中，創(chuàng)設教學情境，能將抽象責任意識變得具體化，使課堂不再枯燥乏味，變得更有趣味性，點燃學生的學習熱情。

例如，在人教版四年級上冊《少讓父母為我操心》的教學中，教師引導學生通過觀察、探究、訪問等，深入了解父母的現(xiàn)實生存狀態(tài)，體會父母生活的不易，并承擔家庭成員的責任，多做一些家務。在道德與法治教學課堂，教師創(chuàng)設教學情境，向學生出示《父親撐傘》圖片，讓學生思考第一次看到照片的感受，思考父母為你做了些什么？從而引入課題，少讓父母為我操心。教師可以讓學生介紹父母的喜好和一天做了哪些事情，鍛煉學生的語言表達能力。最后，教師設置話題：每個孩子都被父母寵愛著，而我們也要學會愛父母，說一說，你想用什么方式表達愛呢？有的學生說：我要給父母洗腳，還有的學生說：我要給父母倒一杯茶，幫忙做家務。通過創(chuàng)設教學情境的方式，學生能夠在學會體諒父母的同時，承擔家庭責任，培養(yǎng)學生的擔當精神。

2.利用教學案例，提升道德素養(yǎng)

新《課標》指出：教學要注重案例的選擇，與學生的實際生活相聯(lián)系，鼓勵學生探究和討論，提高學生的價值辨析能力。在道德與法治教學中，教師想要培養(yǎng)學生擔當精神，就要挖掘學生身邊的教學案例，讓學生進行探索式學習，提高學生思辨能力。教學案例的加入不僅使教學變得更加直觀，還能夠加深學生對知識的理解，增加學生主動學習的動力。在小學道德與法治教學中引入教學案例，能給學生構建開放性空間，帶領學生獨立思考。道德與法治教師在選擇案例時，需要重點關注案例的針對性，最好與學生的日常生活緊密相連，使學生對責任意識和擔當精神進行思考和感悟，提升學生的道德素養(yǎng)和品質。

例如，在人教版二年級上冊《我是班級值日生》的教學中，教師為培養(yǎng)學生的擔當精神，可以利用生活中的事例開展教學活動，讓學生了解值日的方法，在學會做值日生的同時，明確維護班級環(huán)境的責任。在學生的學習過程中，教師可以出示案例：小芳是某學校二年級的學生，教師提前在班級布置值日生計劃，但是輪到小芳時，她卻以教師不檢查為理由，隨意處理表面上的垃圾，并未深入打掃，導致班級被扣分。教師大發(fā)雷霆，詢問是哪組值日生，小芳雖然害怕，但也勇于承擔責任，說是自己沒有認真打掃，最后教師表揚了小芳的擔當精神。從這個案例中，你能感悟到什么？學生們積極發(fā)言，紛紛表達自己的看法。通過教學案例的加入，教師不僅激發(fā)了學生的表達欲望，還能引導學生辨別是非，提升學生個人的學習能力。

3.發(fā)展社會情感，啟發(fā)深度思考

在培育學生擔當精神的過程中，教師可以帶動學生一起參與到課堂教學過程中，提升課堂教學效果。每個學生都應當培養(yǎng)擔當精神，讓學生良好發(fā)展，在開展道德與法治教學時，學生學習能力、性格特點、基本學情、家庭環(huán)境等不同，會產生差異性，教師應尊重學生的差異，利用榜樣影響學生，使學生學習先進人物的優(yōu)點。在培育學生擔當精神的過程中，教師應關注社會和生活中的特殊事件，帶領學生進行思辨，引導學生明確擔當的重要性，推動學生全面成長。此外，教師還可通過觀看優(yōu)秀人物影片，讓學生以此為標準，嚴格要求自身，提高學生的自我管控能力。教師也可以選出班級中的杰出人物，用榜樣的作用渲染學生，使其增強擔當精神，促進學生長遠發(fā)展。

例如，在人教版二年級上冊《大家排好隊》的教學中，教師結合社會生活實際，幫助學生了解排隊的基本行為規(guī)則，養(yǎng)成自覺排隊的好習慣。在道德與法治課堂，教師對學生提出問題：在實際生活中，哪些環(huán)境需要排隊？教師總結學生回答，并讓學生分析：如果不遵守社會規(guī)則，那么會有什么后果？學生再次探討和研究，表達自己的真實想法。最后，教師結合圖片，向學生出示不排隊小故事：小明在周末與父母玩耍，發(fā)現(xiàn)有一個小朋友，在售票口不排隊，直接進行購票，小明勸阻無果，如果你是小明，你該怎樣做？學生們各抒己見，有的認為小明不該多管閑事，有的認為小明這樣做是對的，即使被打，報警即可。學生最終都會形成一個想法，就是不要做故事中的小朋友，在公共場合應該遵守社會秩序，做有擔當精神的好少年。

4.開展小組學習，增強擔當能力

在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，由于教學壓力，教師需要在最短時間內，將教材知識灌輸給學生，導致課堂學習缺乏互動性，學生掌握知識也無法靈活運用，最終無效學習。而新《課標》落實后，教師重視對學生合作學習能力的培養(yǎng)，教師要給予學生自由探討的空間，為學生布置合作學習任務，讓學生明確自身在小組中的責任，增強學生的擔當精神。在小組合作學習中，教師應賦予每位組員職責，每個組員都要發(fā)言，積極表達自身的見解，組員在互相配合的情況下，可以攻克學習難題，掌握良好的學習方法。通過小組合作教學，不僅可以培養(yǎng)學生的合作意識，還可以提升學生的學習效率。在教學評價環(huán)節(jié)，學生還可通過合作學習，為小組內成員打分，幫助組員改正缺點，實現(xiàn)所有學生共同進步，提高學生的自我認知。

例如，在人教版四年級下冊《說話要算數》中，教師列舉了一些失信事件，如：小李私自向銀行貸款，結果逾期不還，被銀行列入失信名單，不能乘坐公交車和地鐵。小劉與好朋友合伙開一家公司，結果公司不盈利面臨倒閉，可好朋友卻將公司所有財產卷走，當初承諾給小劉的報酬也杳無音信，小劉最后報警，好朋友被逮捕。教師通過介紹真實的事件，讓學生認識和感受失信行為帶來的后果，逐步形成守信意識。教師可以開展合作學習，為學生布置任務，要求組員之間明確分工，找到生活中失信的案例，鍛煉學生的信息收集能力。

5.結合紅色文化，培養(yǎng)擔當品格

紅色文化具有獨特的教育功能，能讓學生獲取寶貴精神財富，形成正確的價值觀念。在學習紅色文化時，道德與法治教師可以設置紅色文化教育專題課，邀請老黨員參與課堂教學，為學生宣傳紅色文化，講解紅色故事，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。教師也可以運用互聯(lián)網技術，將傳統(tǒng)紅色教育內容與感受式體驗結合，鼓勵學生全方位接受紅色教育，提高學生的擔當精神。通過紅色文化的引入，教師不僅創(chuàng)新了教學模式，還弘揚了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升了學生的民族自豪感。

例如，在人教版五年級下冊《不甘屈辱 奮勇抗爭》的教學中，教師在課堂中融入紅色文化，能夠讓學生了解中國遭受列強欺凌的原因，并通過抗日故事，培養(yǎng)學生的愛國思想和擔當精神，提升對國家和民族的責任感和使命感。在道德與法治教學課堂，教師可以帶領學生分析中國落后的原因，并給學生講述紅色故事，如《一根燈芯》《朱德的扁擔》《空山計》《一塊都是一塊，一毛都是一毛》等，讓學生感受革命先輩艱苦奮斗的意志。教師以《圓明園的毀滅》為例，引導學生大聲朗讀資料，激發(fā)學生的情感。最后，教師可以開展紅色文化詩歌朗誦比賽，要求學生搜集紅色詩歌，在講臺前富有感情地朗讀，深入體會民族精神。

6.構建擔當主題，實現(xiàn)課堂創(chuàng)新

在培養(yǎng)學生擔當精神的過程中，道德與法治教師要積極開展主題教學活動，挖掘學生的潛能，調動學生參與學習的積極性，增強課堂教學效果。教學活動是踐行理論知識、德育理念的重要途徑，也是培養(yǎng)學生擔當意識的有效措施，可以不斷提升課堂學習的趣味性，讓學生在課堂學習中有所收獲。教師在教學時，應充分考慮學生的學情，以道德與法治教材為出發(fā)點，結合學生的學習興趣，制定課堂教學方案，引導學生將發(fā)展的眼光投向集體生活，從而形成強烈的擔當意識。教師以擔當作為主題，讓學生寫一篇演講稿，談一談對擔當的理解，并鼓勵學生暢談在集體生活中應具備怎樣的擔當精神，實現(xiàn)對課堂教學的創(chuàng)新。

例如，在人教版六年級上冊《執(zhí)法守法 依法維權》的教學中，教師圍繞“遵守法律”和“維護權利”，開展課堂教學活動，讓學生初步了解法治內涵，掌握一些法律規(guī)定，將生活中的現(xiàn)象對應到法律中，幫助學生落實法治精神。在道德與法治課堂學習中，教師給予學生開放空間，引導學生以“守法不違法”為主題，探討校園欺凌事件，培養(yǎng)學生的思辨能力。學生經過交流后得知，在自身受到侵害時，應及時拿起法律的武器維護自身，如果看到同學被欺凌，也要發(fā)揮擔當精神，告訴家長和教師，幫助被欺凌的學生，使學生正確認識犯罪行為。

7.設置實踐活動，樹立擔當意識

教師對學生進行擔當精神的培養(yǎng)，應不斷創(chuàng)新課堂教學手段，使教學過程呈現(xiàn)現(xiàn)代化和多元化。新《課標》實施后，教師要在教學中突出學生的主體性，培養(yǎng)學生的實踐能力，教師可以根據學生的需求，設置實踐教學活動，培養(yǎng)學生的擔當精神，提高道德與法治課堂教學的有效性和實效性。實踐活動的形式有很多，如：學生充當志愿者，向群眾發(fā)放環(huán)保手冊，或者學生去養(yǎng)老院，慰問和關愛孤寡老人等，這些實踐活動都能讓學生樹立擔當意識，增長個人才干。通過實踐活動，教師能夠進一步明確學生的成才之路，為學生今后的學習和發(fā)展打下基礎。

例如，在人教版四年級上冊《變廢為寶有妙招》的教學中，教師要明確教學目標，引導學生擔任環(huán)保小衛(wèi)士，自覺樹立保護環(huán)境的意識，懂得垃圾分類的重要性。在道德與法治教學課堂，教師要設置實踐活動，為學生準備廢舊紙殼、塑料瓶、小刀、膠棒、光盤等，讓學生開動腦筋變廢為寶。有的學生利用紙殼，制作了一個分類垃圾桶，在上方標注可降解和不可降解的標志。還有的學生制作花瓶，在塑料瓶的周圍纏上一圈麻繩，并懸掛各種小裝飾物，如小星星、小珍珠等，增加了花瓶的美感。通過實踐活動，學生認識到環(huán)保的重要性，逐步形成擔當意識，共同維護周圍環(huán)境。

綜上所述，教師想要提升道德與法治教學效率，就要創(chuàng)新教學模式和手段，從學生的需求出發(fā)，引導學生樹立正確的價值觀，形成擔當意識。在培育學生擔當精神的措施中，教師要從創(chuàng)設教學情境、利用擔當案例、發(fā)展社會情感、開展小組學習、結合紅色文化、構建擔當主題、設置實踐活動等方面入手，提高學生的思想品質，讓學生得以全面發(fā)展。

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