陳光躍

摘 要 在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)飛速發(fā)展背景下，語文教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章探索互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)如何重塑語文教學(xué)模式，分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的主要變化，提出了初中語文教學(xué)應(yīng)對之策，包括更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語文能力、利用AI進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)以及建設(shè)語文學(xué)習(xí)社區(qū)等。最后討論了利用AI技術(shù)進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新的可能性和挑戰(zhàn)，為語文教學(xué)的現(xiàn)代化變革提供參考。

關(guān)鍵詞 語文教學(xué)變革 教育科技 AI教育應(yīng)用

隨著互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)的全球性普及，傳統(tǒng)教育模式正遭受重大沖擊。語文教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的核心學(xué)科之一，其教學(xué)理念、內(nèi)容與方法亟需與時(shí)俱進(jìn)。特別是在初中階段，學(xué)生正處在關(guān)鍵思維和語文能力的發(fā)展時(shí)期，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變尤為關(guān)鍵。如何順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的趨勢， 探究AI技術(shù)助力初中語文教學(xué)創(chuàng)新，是我們必須思考和重視的問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化

互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)已深刻地影響了日常語文實(shí)踐，新的語文現(xiàn)象層出不窮。綜觀互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，主要可以歸納為三個(gè)方面。

1.網(wǎng)絡(luò)語言新風(fēng)貌

網(wǎng)絡(luò)語言的快速發(fā)展及其對日常語言使用的影響，已成為語文教育中一個(gè)難以忽視的方面。青少年群體特別善于并且樂于接受新興的網(wǎng)絡(luò)用語和表情符號，這些元素對他們的語言認(rèn)知與使用造成了顯著的影響。B站、微信朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺的興起，“奇葩說”“精神小伙”等網(wǎng)絡(luò)流行語通過網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)勢迅速滲透到民眾日常語言中，形成特定時(shí)代的語言風(fēng)貌。初中生處在語言學(xué)習(xí)和價(jià)值觀形成階段，很容易受到這些網(wǎng)絡(luò)語言的影響。此外，英文詞匯的大量涌入也凸顯出網(wǎng)絡(luò)語言的國際化特征。教師應(yīng)在保證教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那疤嵯?，融入這一新生語言現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生正確對待。

2.閱讀方式的變革

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的閱讀方式發(fā)生重大變化。網(wǎng)絡(luò)小說等網(wǎng)絡(luò)作品的快速更新和碎片化閱讀滿足了人們隨時(shí)隨地的閱讀需求，但同時(shí)也帶來了信息過載和注意力分散的問題。各類網(wǎng)絡(luò)文學(xué)平臺提供了多元化的閱讀選擇，但也需警惕其對閱讀質(zhì)量的潛在影響。網(wǎng)絡(luò)新聞、博客等碎片化閱讀形式雖然契合了現(xiàn)代生活的高效快節(jié)奏，但可能削弱了對文本的深入分析和理解能力。網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)中的讀者交流為青少年提供了新的互動平臺，但也需要引導(dǎo)他們進(jìn)行有質(zhì)量的討論和交流。這些變化影響著青少年的閱讀興趣、閱讀深度和文本分析能力。這就需要教師思考如何在語文教學(xué)中有效整合傳統(tǒng)閱讀和網(wǎng)絡(luò)閱讀，既發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)閱讀帶來的便捷性，又體現(xiàn)傳統(tǒng)閱讀對思維深度的培養(yǎng)作用。

3.交流方式的多元化

互聯(lián)網(wǎng)提供的多元語文交流方式極大豐富了語文的表達(dá)與溝通。移動互聯(lián)網(wǎng)打破了交流的時(shí)間和空間限制，人們可以在生活的更多場景進(jìn)行語文交流，分享生活看法。B站、微博等自媒體平臺提供了展示自我語文能力的空間。網(wǎng)絡(luò)交流的開放性和時(shí)效性，也滿足了人們獲取信息和表達(dá)自我的需求，提升了交流的速度和廣度。這種新的交流方式給語文教學(xué)帶來了挑戰(zhàn)，如語言碎片化、信息真實(shí)性的驗(yàn)證等。因此，每位語文教師都應(yīng)深思，如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些工具，既能充分利用其優(yōu)勢，又能避免其潛在的弊端，培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和溝通能力。

綜上所述，在這樣的環(huán)境下，語文教育的舊有模式顯然不再適用。教育者們需審時(shí)度勢，深思熟慮地推動語文教學(xué)內(nèi)容和方法的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型，以契合互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的新特征。

二、初中語文教學(xué)方式的變革

面對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語文生活的變化，初中語文教學(xué)也必須隨之進(jìn)行前所未有的變革，以適應(yīng)新環(huán)境對語文教育的要求。這場變革不僅是技術(shù)層面的更迭，更是教育觀念和教學(xué)模式的深刻變革。

1.教學(xué)內(nèi)容與方法的及時(shí)更新

在這一輪的教育革新浪潮中，教學(xué)內(nèi)容和方法的更新成為關(guān)鍵一環(huán)。這意味著傳統(tǒng)語文教材需要與時(shí)俱進(jìn)，在保留經(jīng)典的基礎(chǔ)上，積極引入網(wǎng)絡(luò)語言和流行文化元素。我們需深度探討和分析社會網(wǎng)絡(luò)語言的最新動態(tài)對傳統(tǒng)語文教學(xué)的沖擊及其激發(fā)的思考。實(shí)際課堂教學(xué)亟需轉(zhuǎn)變觀念，在吸收傳統(tǒng)教與學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動探究并分析當(dāng)前熱門網(wǎng)絡(luò)話題、熱詞、事件背后的語言學(xué)原理和社會文化背景。此外，還可以開展深入分析網(wǎng)絡(luò)文本的活動，理解其構(gòu)成和背后的語言技巧，從而強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際語文應(yīng)用能力，并增強(qiáng)其對時(shí)代語言現(xiàn)象的敏感度與判斷力。

教學(xué)方法的改進(jìn)也同樣重要。傳統(tǒng)的課堂已難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，因此，引入微課視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺等多媒體輔助工具，采用未來課堂和在線互動等教學(xué)模式，不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能搭建起一個(gè)開放的交流與合作平臺，讓學(xué)習(xí)更為高效和有趣。

2.網(wǎng)絡(luò)語文能力的綜合培養(yǎng)

在技術(shù)日益智能化的今天，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語文綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。我們需要對網(wǎng)絡(luò)語文課程的目標(biāo)和內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，將網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范化使用、網(wǎng)絡(luò)熱詞的詞源解析、網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)格及其演變納入課程體系。這不僅有助于學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)語言的理解和應(yīng)用，也錘煉他們在變革中保持語文素養(yǎng)的能力。課堂學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合將是提升該項(xiàng)能力的最佳途徑。組織學(xué)生參與網(wǎng)絡(luò)寫作，借助微信、微博等社交平臺開展言論表達(dá)，不僅能增強(qiáng)實(shí)踐感，也能夠鍛煉他們的溝通表達(dá)能力。

同時(shí)，我們應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生如何在繁雜紛亂的網(wǎng)絡(luò)信息中篩選和鑒別真?zhèn)?，發(fā)展他們的信息素養(yǎng)。此外，網(wǎng)絡(luò)安全教育，包括個(gè)人隱私保護(hù)、版權(quán)意識以及網(wǎng)絡(luò)欺凌的防范，也應(yīng)納入課程內(nèi)容。這不僅有助于他們在虛擬網(wǎng)絡(luò)中安全交流，同時(shí)也有助于培養(yǎng)良好的公民責(zé)任感。

3.閱讀視野的拓展

互聯(lián)網(wǎng)為我們提供了一個(gè)前所未有的閱讀資源庫。針對這一現(xiàn)象，學(xué)?？梢圆邉澆?shí)施一個(gè)網(wǎng)絡(luò)課外閱讀平臺，使其成為一個(gè)資源共享、互動交流、創(chuàng)意發(fā)揮的場所。在平臺上，不僅應(yīng)擁有經(jīng)典文學(xué)作品的數(shù)字版，還應(yīng)有網(wǎng)絡(luò)原創(chuàng)文學(xué)、外國優(yōu)秀文學(xué)作品的漢語翻譯，甚至是跨界藝術(shù)作品的相關(guān)解讀。通過開放評論區(qū)，學(xué)生們可以就作品發(fā)表自己的觀點(diǎn)和感受，也可以發(fā)布受此啟發(fā)的個(gè)人創(chuàng)作，鼓勵其積極參與到文學(xué)創(chuàng)作和評價(jià)的過程當(dāng)中。

具體到教學(xué)實(shí)踐中，教師可以定期推薦閱讀名單，指導(dǎo)學(xué)生如何精讀經(jīng)典，如何泛讀資訊，并鼓勵他們對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深層次的思考和鑒賞。同時(shí)，可以舉辦書籍交流會、讀書沙龍等活動，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與分享。

4.網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐活動的創(chuàng)新化

在現(xiàn)實(shí)與虛擬的交互中，學(xué)生的語文實(shí)踐能力將得到進(jìn)一步鍛煉。開展形式多樣的網(wǎng)絡(luò)語文活動，既能夠吸引學(xué)生的強(qiáng)烈興趣，也能增強(qiáng)其語文核心素養(yǎng)。例如，通過組織網(wǎng)絡(luò)文學(xué)創(chuàng)作工作坊、電子文集編撰項(xiàng)目、在線詩詞朗誦大賽等活動，能夠有效地提高學(xué)生的語文應(yīng)用和創(chuàng)意表達(dá)能力。教師應(yīng)作為活動的指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，不斷提供反饋與建議，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生在活動中自我管理，自主學(xué)習(xí)，成為自己學(xué)習(xí)過程的主人。在此過程中，學(xué)生必須學(xué)會如何在網(wǎng)絡(luò)空間中尊重他人，合理表達(dá)，并批判性地接受外界信息。通過這些實(shí)踐活動的創(chuàng)新，我們不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能培養(yǎng)出符合新時(shí)期要求的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代語文人才。

在這些措施的支持下，初中語文教學(xué)定將更為充實(shí)與先進(jìn)，不僅能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也能幫助他們迎接互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的新挑戰(zhàn)。

三、利用AI技術(shù)進(jìn)行初中語文課堂教學(xué)創(chuàng)新

在教育技術(shù)的新浪潮中，人工智能（AI）的應(yīng)用為初中語文教育帶來了革命性的變化。AI技術(shù)為語文教學(xué)提供了新的可能性，利用AI技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)創(chuàng)新是一個(gè)重要趨勢。此技術(shù)的引入不僅能極大提升教學(xué)效率，也充盈著對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的無限可能性。

1.AI寫作助理的潛力挖掘

AI寫作助理的開發(fā)，反映了技術(shù)如何塑造教學(xué)方式。AI系統(tǒng)通過深度學(xué)習(xí)算法與大數(shù)據(jù)分析，不僅具備分析學(xué)生作文的風(fēng)格和內(nèi)容的能力，更能根據(jù)個(gè)別學(xué)生的寫作水平提供個(gè)性化指導(dǎo)，即時(shí)提供關(guān)于語法、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容改進(jìn)等方面的建議，幫助學(xué)生在寫作過程中即時(shí)修正錯(cuò)誤，進(jìn)而提高寫作能力。例如，通過建立一個(gè)文本語料庫，AI可以從中提取共性錯(cuò)誤，并針對性地對學(xué)生進(jìn)行糾正和指導(dǎo)。同時(shí)，AI寫作助理還可以引導(dǎo)學(xué)生理解文學(xué)創(chuàng)作背后的心理和情感要素。通過分析流行作品或經(jīng)典文學(xué)，助理可以識別出情感色彩、敘事技巧和人物塑造等元素，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何在自己的寫作中運(yùn)用這些技藝。此外，寫作助理還能承擔(dān)作文批改的部分工作，對學(xué)生的文本進(jìn)行初步評估并提供反饋，有效減輕教師的負(fù)擔(dān)，從而使教師專注于提供更為深入的指導(dǎo)。

AI在寫作教學(xué)中的應(yīng)用前景是巨大的，但同時(shí)也必須警惕其潛在的依賴風(fēng)險(xiǎn)，留心保持學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立性。

2.AI閱讀助手的互動拓展

AI閱讀助手的開發(fā)，可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的個(gè)性化閱讀指導(dǎo)，將個(gè)性化閱讀體驗(yàn)提升到新的水平。比如通過對學(xué)生閱讀歷史的分析，AI助手可以推薦適合學(xué)生個(gè)人興趣和閱讀水平的讀物；當(dāng)學(xué)生閱讀在線文章或電子書時(shí)，AI能根據(jù)文中的難點(diǎn)和討論點(diǎn)生成問題，促使學(xué)生主動思考，從而深化閱讀理解和培養(yǎng)批判性思維。此外，AI還可以作為一種輔助工具，輔導(dǎo)學(xué)生在理解文學(xué)作品中探究更深層次的主題與背景，揭示人物動機(jī)、主題的發(fā)展以及作者的寫作風(fēng)格等。

3.AI語文學(xué)習(xí)小助手的智能輔導(dǎo)

AI語文學(xué)習(xí)小助手以其便捷的互動性為學(xué)生提供實(shí)時(shí)的學(xué)習(xí)支持。集成語音識別和自然語言處理技術(shù)的學(xué)習(xí)助手，讓學(xué)生能夠隨時(shí)通過語音提出問題并獲得反饋。這與傳統(tǒng)的提問方式相比，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能鼓勵他們隨時(shí)探究學(xué)習(xí)。同時(shí)，AI助手可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程定制個(gè)性化測試題目，實(shí)時(shí)監(jiān)測學(xué)習(xí)效果，并提供針對性的復(fù)習(xí)或擴(kuò)展材料。這一技術(shù)的運(yùn)用，尤其在教育個(gè)性化方面能顯示出巨大的潛力。

4.AI支持的語文學(xué)習(xí)社區(qū)的構(gòu)建

社區(qū)學(xué)習(xí)近年來被視為促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要途徑，AI技術(shù)的介入使得在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立的學(xué)習(xí)社區(qū)更加高效。AI不僅能促進(jìn)學(xué)生之間的互動交流，還能通過智能算法分析識別學(xué)習(xí)需求，提供個(gè)性化資源和建議。例如，AI可以對學(xué)習(xí)社區(qū)內(nèi)的討論進(jìn)行內(nèi)容分析，指出需求趨勢，據(jù)此推動相關(guān)學(xué)習(xí)資源的開發(fā)。它還能對社區(qū)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，確保教學(xué)內(nèi)容的適宜性和學(xué)習(xí)環(huán)境的安全性。

通過在初中語文教學(xué)中引入AI技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的突破，打造體現(xiàn)未來教育前景的靈活、互動、個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)然，我們必須謹(jǐn)慎行事，以確保在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的同時(shí)，使技術(shù)輔助成為教學(xué)的助力而非束縛。

四、互聯(lián)網(wǎng)語文教學(xué)變革的啟示

在互聯(lián)網(wǎng)與AI技術(shù)不斷推進(jìn)的當(dāng)今時(shí)代，語文教學(xué)正面臨著重要轉(zhuǎn)型。這一轉(zhuǎn)型不僅意味著前所未有的挑戰(zhàn)，也為我們提供了多樣化的發(fā)展機(jī)遇。從互聯(lián)網(wǎng)語文教學(xué)變革的過程中，我們可以獲得以下幾點(diǎn)啟示：

1.內(nèi)容與方法的及時(shí)迭代

語文課程的內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，這意味著教材和教學(xué)資源需要與互聯(lián)網(wǎng)文化相融合，積極吸收其豐富元素，反映當(dāng)下語言使用的真實(shí)景象。這種迭代不僅僅局限于新增內(nèi)容，更涉及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。多媒體和互動技術(shù)的引入，不僅可以激活課堂氣氛，還可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)內(nèi)容與方法的迭代，需要教育工作者實(shí)時(shí)更新知識和技能，以及對新興文化現(xiàn)象的敏感捕捉與合理引入。

同時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)語言的便捷性和多樣性，雖為學(xué)生提供了新的表達(dá)方式，但也帶來了信息真?zhèn)坞y辨、言論質(zhì)量參差不齊的問題。教師應(yīng)通過課堂討論、案例分析等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別不同信息的價(jià)值，鍛煉其獨(dú)立思考的能力。

2.網(wǎng)絡(luò)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)語文能力的培養(yǎng)在當(dāng)代教育中越發(fā)顯得重要。這不僅包括對網(wǎng)絡(luò)語言的知識傳授，更包括對網(wǎng)絡(luò)交流中倫理道德的重視。語文教師應(yīng)致力于傳授學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)平臺的方法，并強(qiáng)調(diào)其在網(wǎng)絡(luò)溝通中應(yīng)遵守的基本規(guī)范和道德原則。此外，網(wǎng)絡(luò)安全意識、個(gè)人隱私保護(hù)等內(nèi)容，也應(yīng)成為語文教學(xué)中不可或缺的部分。

3.教學(xué)場景的無縫拓展

傳統(tǒng)課堂的壁壘正在逐步被網(wǎng)絡(luò)空間打破。為了使語文教學(xué)活力煥發(fā)，教師應(yīng)積極探索將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)課堂資源結(jié)合的可能性。利用在線論壇、博客、微信公眾號等平臺，開展課外擴(kuò)展活動；同時(shí)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等新技術(shù)提供模擬實(shí)境學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡可能地拓寬教學(xué)場景。

4.專業(yè)發(fā)展支持和培訓(xùn)

不斷變化的網(wǎng)絡(luò)語言環(huán)境，要求語文教師持續(xù)學(xué)習(xí)新的知識和技能。學(xué)校和教育主體應(yīng)提供持續(xù)的教師專業(yè)發(fā)展支持，譬如AI技術(shù)培訓(xùn)課程、各種研討會和教學(xué)資源更新等。這將幫助教師更有效地把握不斷更新的教育技術(shù)生態(tài)系統(tǒng)，并將其融入自身的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

5.AI應(yīng)用的審慎探索

AI技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用需要慎之又慎，它應(yīng)為教育提供輔助，而非成為主導(dǎo)。AI的漸進(jìn)式引入，有助于我們仔細(xì)監(jiān)控和評估這些技術(shù)的教育影響。在整個(gè)實(shí)施過程中，我們需要時(shí)刻警惕技術(shù)可能帶來的不當(dāng)依賴。教育變革的真正目的應(yīng)是利用現(xiàn)代技術(shù)來豐富傳統(tǒng)教學(xué)，而非完全替代它；通過這些途徑增強(qiáng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們成為終身學(xué)習(xí)者?？傮w來說，AI技術(shù)使初中語文教學(xué)的革新充滿了無限可能。然而，我們必須始終牢記：技術(shù)的引入僅是手段，教育的核心始終在于激發(fā)每個(gè)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力和創(chuàng)造力，為其終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)的飛速發(fā)展為語文教育注入了新的活力，為語文教學(xué)提供了前所未有的資源和平臺。初中語文教育的變革應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流，不斷調(diào)整教育理念與方法。教師需要繼續(xù)探索如何在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)語文能力，利用AI技術(shù)優(yōu)化教育效果，并在全球化背景下培養(yǎng)多元文化視野。面對不斷變化的挑戰(zhàn)，我們必須不斷反思與實(shí)踐，以培養(yǎng)出具有深厚語文素養(yǎng)、適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的綜合型人才。這不僅是教育工作者的責(zé)任，也是全社會共同關(guān)注和努力的方向。

參考文獻(xiàn)

[1]黎 利，左崇良.基于人工智能的中小學(xué)教師數(shù)字素養(yǎng)提升路徑[J].中國發(fā)展，2024，24（1）：50-55.

[2]葉 陶.人工智能環(huán)境下的初中語文課堂教學(xué)探究[J].安徽教育科研，2024（2）：30-32.

[3]樂會進(jìn)，張秋玲.智能時(shí)代人機(jī)協(xié)同語文教學(xué)總體框架設(shè)計(jì)[J].語文建設(shè)，2024（1）：10-14.

[4]求尕永措.淺析AI智能作文批改在語文寫作教學(xué)中的作用[J].江西教育，2023（47）：24-25.