何衛(wèi)珊

如何建設(shè)一支高素質(zhì)、創(chuàng)新型、強(qiáng)本領(lǐng)的小學(xué)科學(xué)教師隊(duì)伍，推進(jìn)教育的高質(zhì)量發(fā)展呢？西區(qū)街道提出教師終身成長的目標(biāo)，圍繞雙型培育模式、三項(xiàng)實(shí)施策略，構(gòu)建“1+2+3”模式，探索一條整體提升科學(xué)教師專業(yè)能力的路徑。在小學(xué)階段，科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的使命?？茖W(xué)素養(yǎng)不僅指學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，更指對(duì)學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。因此，需要一支高素質(zhì)、專業(yè)化的科學(xué)教師隊(duì)伍。

一、提出教師終身成長的目標(biāo)

西區(qū)街道把教師的終身成長細(xì)分成四個(gè)階段：第一階段是初出茅廬期，教師初入教育領(lǐng)域，需要學(xué)習(xí)和掌握教學(xué)的基本步驟和方法，形成對(duì)學(xué)生和教育工作的初步認(rèn)識(shí)，逐步適應(yīng)和融入學(xué)校環(huán)境。第二階段是成長期，教師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立開展教學(xué)工作，過程中不斷反思和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。第三階段是精進(jìn)期，開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，嘗試采用多樣化的教學(xué)方法和手段，積極創(chuàng)新以提升專業(yè)素養(yǎng)。第四階段是創(chuàng)造期，教師已經(jīng)具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的專業(yè)知識(shí)，能夠承擔(dān)重要的領(lǐng)導(dǎo)和管理職責(zé)，為學(xué)校貢獻(xiàn)智慧和力量。

西區(qū)街道基于區(qū)域科學(xué)學(xué)科教研文化積淀、科學(xué)教師隊(duì)伍整體水平及教師需求情況，遵循教師的發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，總結(jié)出以上“四個(gè)階段”：初識(shí)—成長—精進(jìn)—?jiǎng)?chuàng)造，這是一個(gè)遞進(jìn)上升發(fā)展的過程。

二、構(gòu)建雙效培養(yǎng)模式，促科學(xué)教師專業(yè)成長

（一）開展崗位培訓(xùn)，扎實(shí)做好新教師入職“普及型”培訓(xùn)

西區(qū)街道每年開展新入職科學(xué)教師崗前培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋法律法規(guī)、師德師風(fēng)、課堂管理、教育理念、心理教育及班級(jí)管理等方面。經(jīng)過系統(tǒng)而全面的入職培訓(xùn)，教師可以快速融入團(tuán)隊(duì)，盡快掌握教學(xué)技能，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。

（二）組建教研共同體，穩(wěn)步推進(jìn)骨干教師“成長型”培訓(xùn)

骨干教師具有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和潛力，成立“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)，組建教研共同體，為教師間的交流與合作提供平臺(tái)，有助于提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時(shí)，開展面向骨干教師的“強(qiáng)師工程”培訓(xùn)，開展教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、教學(xué)比賽、教學(xué)成果展示等活動(dòng)，讓骨干教師更好地發(fā)揮引領(lǐng)作用。

三、綜合施策，助力科學(xué)教師隊(duì)伍高質(zhì)量發(fā)展

教師隊(duì)伍建設(shè)是教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。西區(qū)街道一直重視教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，完善激勵(lì)制度，構(gòu)建多層次教科研平臺(tái)，助力教師專業(yè)能力快速發(fā)展。

（一）加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師激勵(lì)機(jī)制

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，完善教師激勵(lì)機(jī)制，已成為當(dāng)前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要內(nèi)容。西區(qū)街道從源頭上加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，通過開展“師德五分鐘”、師德師風(fēng)宣講活動(dòng)、師德師風(fēng)專題活動(dòng)月、師德師風(fēng)專項(xiàng)培養(yǎng)等方式，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育和師德師風(fēng)培訓(xùn)，提高教師的道德素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，建立健全師德師風(fēng)評(píng)價(jià)機(jī)制，每學(xué)年開展兩次師德師風(fēng)考核評(píng)價(jià)，對(duì)教師的教育教學(xué)行為進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，確保教師始終遵循正確的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。

與此同時(shí)，西區(qū)街道著力建立健全教師激勵(lì)機(jī)制，完善教師榮譽(yù)與獎(jiǎng)勵(lì)制度、教師績效考核和分配制度，將教師的發(fā)展規(guī)劃、工作實(shí)績、教學(xué)質(zhì)量、示范引領(lǐng)與其職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核等掛鉤。

（二）建立教師發(fā)展體系，推動(dòng)教師專業(yè)成長

在學(xué)校中構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展體系，建立小學(xué)科學(xué)教研同盟，成立青年教師與骨干教師同盟，開展“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)、名師工作室、教學(xué)備課小組等形式的階梯式教師發(fā)展體系，引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長。

除用好學(xué)校這片教師成長的沃土，還可以利用社會(huì)資源帶動(dòng)教師發(fā)展。與中山市科協(xié)、西區(qū)街道科協(xié)合作，充分利用社會(huì)上的資源助力科學(xué)課程開發(fā)，開闊教師視野，促進(jìn)教師的專業(yè)能力發(fā)展 。

（三）實(shí)施多維評(píng)價(jià)體系，提升教師綜合素養(yǎng)

注重教師教學(xué)過程的目標(biāo)管理、過程管理和結(jié)果管理，全面創(chuàng)新教師評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施全方位多維度評(píng)價(jià)體系。西區(qū)街道從教師課前備課、上課過程、課后延伸、評(píng)估學(xué)生學(xué)業(yè)和檢測(cè)學(xué)生發(fā)展等方面制定“五位一體”的評(píng)價(jià)，跟進(jìn)過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，構(gòu)建全方位多維度的評(píng)價(jià)體系，全面提升科學(xué)教師綜合素養(yǎng)。通過科組互評(píng)、學(xué)生問卷和家長訪談等方式，采集及整合相關(guān)信息，作為評(píng)價(jià)教師的依據(jù)，促進(jìn)教師綜合素養(yǎng)的提升。

責(zé)任編輯 錢昭君