呂少曼

一、研究背景

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)中的語(yǔ)言能力包括看的能力，“看”是指利用符號(hào)、圖表、漫畫(huà)和視頻等多模態(tài)語(yǔ)篇，理解文本的能力。可視化教學(xué)基于建構(gòu)主義理論和圖式理論提出，其中運(yùn)用的思維導(dǎo)圖類、邏輯圖類、圖表類、圖形、動(dòng)畫(huà)視頻類等切合教育傳播理論。思維可視化教學(xué)策略可以呈現(xiàn)思維結(jié)構(gòu)、路徑及方法， 將可視化教學(xué)理念引入高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，符合教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型賦能課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。

二、“云平臺(tái)+學(xué)歷案”賦能高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作可視化教學(xué)

筆者在本校某平板創(chuàng)新班，開(kāi)展應(yīng)用文寫(xiě)作可視化教學(xué)實(shí)踐。

（一）課前：初步感知、數(shù)據(jù)可視、前置預(yù)學(xué)知學(xué)情。課前，筆者精心設(shè)計(jì)“云平臺(tái)”學(xué)歷案，利用云平臺(tái)的“學(xué)習(xí)資源”，推送相關(guān)學(xué)習(xí)資源及微課給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)學(xué)歷案完成自學(xué)檢測(cè)，此舉可反饋學(xué)情，有利于精準(zhǔn)教學(xué)。

（二）課中：合作探究、展示匯報(bào)、學(xué)案平臺(tái)助互動(dòng)。課堂導(dǎo)入部分，筆者先播放微視頻《巧用思維導(dǎo)圖，助力應(yīng)用文寫(xiě)作》，簡(jiǎn)述筆者小結(jié)的應(yīng)用文寫(xiě)作答題指引。在教師主導(dǎo)下，學(xué)生以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行主動(dòng)探究。筆者基于分層教學(xué)理念，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，將學(xué)生分層分配到五個(gè)學(xué)習(xí)小組，平衡小組之間的學(xué)習(xí)力;并以2021年新課標(biāo)I卷應(yīng)用文寫(xiě)作為例，指引學(xué)生利用平板的“學(xué)生作品上傳”以及思維導(dǎo)圖工具，繪制思維導(dǎo)圖明晰應(yīng)用文寫(xiě)作思維路徑。

（三）課后：多元評(píng)價(jià)、分層作業(yè)、反思延伸拓眼界。筆者設(shè)計(jì)了必做和選做的分層作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自評(píng)互評(píng)等多元評(píng)價(jià)，學(xué)生可個(gè)性化完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并個(gè)性化推送拓展延伸資源。例如，英語(yǔ)尖子生可選擇完成2021應(yīng)用文有聲思維寫(xiě)作任務(wù)，并上交寫(xiě)作過(guò)程的視頻或錄音，以及文字稿件;學(xué)有余力的學(xué)生，可根據(jù)教師推送的拓展材料深入學(xué)習(xí);而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱的同學(xué)，則可以在課后繼續(xù)觀看微課視頻，也可利用平臺(tái)共享的思維導(dǎo)圖，鞏固課堂所學(xué)。課后，學(xué)生可通過(guò)平臺(tái)資源庫(kù)的個(gè)性化推送，延伸課堂所學(xué)，開(kāi)拓眼界。

三、基于“云平臺(tái)+學(xué)歷案”的高中英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作可視化教學(xué)策略

（一）審題建模，布局謀篇。審題是解題的前提，我們應(yīng)從主題語(yǔ)境、內(nèi)容、主題意義、格式、時(shí)態(tài)、人稱、目標(biāo)讀者和語(yǔ)言風(fēng)格等方面繪制思維導(dǎo)圖審題建模。2021應(yīng)用文寫(xiě)作主題語(yǔ)境為“人與社會(huì)”中的社會(huì)交往，內(nèi)容為祝賀校報(bào)Youth創(chuàng)刊十周年，旨在讓考生分享經(jīng)歷，學(xué)會(huì)祝賀。本題寫(xiě)作格式應(yīng)為表祝賀的投稿短文，并非祝賀信格式;時(shí)態(tài)以一般現(xiàn)在時(shí)為主，在講述考生讀報(bào)經(jīng)歷時(shí)可用過(guò)去時(shí)，人稱以第一人稱或者第三人稱為主。

（二）列提綱：“三段式”+“話題詞塊”。我們可列提綱，合理設(shè)計(jì)構(gòu)思應(yīng)用文開(kāi)篇段落、主體段落和結(jié)尾段落構(gòu)成的“三段式”內(nèi)容框架，并合理拓展內(nèi)容，同時(shí)利用思維導(dǎo)圖列舉話題相關(guān)詞塊。本題第一段可開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，敘述投稿背景，并以祝賀語(yǔ)點(diǎn)題，闡明Youth創(chuàng)刊十周年對(duì)我的意義，并寫(xiě)出我的收獲及感受。主體段落應(yīng)該精雕細(xì)刻，說(shuō)明讀報(bào)經(jīng)歷以及益處，說(shuō)明喜愛(ài)的欄目及理由，可稱贊報(bào)刊的優(yōu)秀之處及其積極影響。結(jié)尾段落注意首尾呼應(yīng)，可表達(dá)對(duì)Youth未來(lái)發(fā)展的期待與祝福，誠(chéng)摯祝愿?？睫k越好，激勵(lì)更多莘莘學(xué)子。

（三）開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。首段一般二到三行即可，本文開(kāi)篇段落可對(duì)《青春》創(chuàng)刊十周年表達(dá)祝賀，并分享我的收獲與感受。開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，從首段可知本文寫(xiě)作目的。開(kāi)篇段落句式，可采用思維導(dǎo)圖列舉表祝賀的詞塊、長(zhǎng)句以及同位語(yǔ)、非限制性定語(yǔ)從句等高級(jí)表達(dá)提升文采。

（四）主體段落，豐富表達(dá)。主體段落應(yīng)根據(jù)題目要求，在內(nèi)容要點(diǎn)完整的前提下，進(jìn)行合理拓展，并充分運(yùn)用高中課標(biāo)詞匯以及介詞短語(yǔ)、貼切多樣化的副詞修飾動(dòng)詞、狀語(yǔ)從句、強(qiáng)調(diào)句、非謂語(yǔ)、倒裝句、非限制性定語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句、銜接連貫成分等豐富的高級(jí)表達(dá)，增強(qiáng)語(yǔ)篇的可讀性;同時(shí)在行文中可融入思政課元素，注意內(nèi)容文字背后展現(xiàn)的文化意識(shí)和思維品質(zhì)，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，樹(shù)立中華文化自信，尊重文化多樣性。

（五）首尾呼應(yīng)，升華主題。本文結(jié)尾應(yīng)表達(dá)對(duì)《青春》?？拿篮迷妇芭c真摯祝福。我們要注意首尾呼應(yīng)，開(kāi)篇和結(jié)尾段落要展現(xiàn)應(yīng)用文特征和交際功能，措辭正式禮貌、情感真摯。

【注：本文系廣東省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0專項(xiàng)科研課題“數(shù)字化轉(zhuǎn)型視角下的高中英語(yǔ)教材整合與使用策略研究”（課題立項(xiàng)編號(hào)：TSGCKT2023143）部分成果】

責(zé)任編輯 邱麗