歷史課程要將培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為目標，使學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確價值觀、必備品格與關(guān)鍵能力，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?；诖?，以“清朝前中期的鼎盛與危機”一課為例，探究有效的問題探究式教學(xué)策略。

一、課標要求

通過了解明清時期統(tǒng)一全國和經(jīng)略邊疆的相關(guān)舉措，知道南海諸島、臺灣及其包括釣魚島在內(nèi)的附屬島嶼是中國版圖的一部分，認識這一時期多民族國家版圖奠定的重要意義；通過了解明清時期封建專制的發(fā)展、世界的變化對中國的影響，認識當時中國社會面臨的危機。

二、教學(xué)目標

1.通過創(chuàng)設(shè)情境、閱讀教材，歸納清朝前中期鼎盛的具體表現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生史料實證、歷史解釋的核心素養(yǎng)。

2.通過地圖、文字、圖片等史料，歸納和分析清朝經(jīng)略邊疆的史實、方式、特點和作用；歸納和分析清朝專制集權(quán)空前強化的表現(xiàn)和雙層影響；將中國置于同時代的世界，分析清朝鼎盛局面下掩藏的內(nèi)外危機，樹立居安思危、全球視野的意識，從而培養(yǎng)學(xué)生時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷素養(yǎng)。

三、教學(xué)重點

1.國家版圖的奠定。

2.專制集權(quán)的空前加強。

四、教學(xué)難點

認識清朝前期鼎盛與危機并存的特殊社會狀態(tài)。

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：通過引用清史專家戴逸對清代評價的一段話，引導(dǎo)學(xué)生思考：如何理解18世紀的中國“為前代所不能企及”和“黯然失色”？

（設(shè)計意圖：緊緊圍繞本課標題中心詞“鼎盛”與“危機”設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題進入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）

【自主學(xué)習(xí)】

結(jié)合教材和材料，歸納清朝前中期鼎盛的具體表現(xiàn)。

第一，大清帝國幾乎消滅了對最高權(quán)力的所有威脅，實現(xiàn)了前所未有的政治穩(wěn)定。

第二，經(jīng)濟總量巨大，國家財力雄厚，是世界第一大經(jīng)濟強國。

第三，人口達到空前的數(shù)目，以10億畝上下的耕地養(yǎng)活了30%左右的世界人口。

第四，軍事力量強大，對版圖內(nèi)的土地做到了有力的控制和管理。

——摘編自張宏杰《饑餓的盛世》

（設(shè)計意圖：通過文字、圖片史料和教材，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達成對清朝前中期“鼎盛”表現(xiàn)的初步認識。）

◆主題一：疆域的穩(wěn)固

【問題探究】

通過觀察清朝和現(xiàn)代中國疆域圖，結(jié)合教材，歸納清朝經(jīng)略邊疆的史實和方式，并分析其特點和作用。

材料：明朝對東北遼東以外，對青藏高原的統(tǒng)治很薄弱……明朝對新疆的關(guān)系更談不上，連新疆發(fā)生什么變化都不曉得。要是沒有清朝200多年的經(jīng)營，就不會出現(xiàn)18世紀的大統(tǒng)一局面。

——譚其驤《歷史上的中國和中國歷代疆域》

由清朝經(jīng)略邊疆的史實可以分析其治邊方式是：消除地方割據(jù)勢力；抵抗外來侵略；平定叛亂；冊封；設(shè)置機構(gòu)管轄；采用法律手段。再進一步分析其治邊特點是：方式多樣化；恩威并施，剿撫并用；因地制宜。最后通過材料和對比清代與現(xiàn)代中國版圖可以得出其作用：對邊疆的治理空前加強，統(tǒng)一多民族國家進一步鞏固；奠定了現(xiàn)代中國的版圖，為后世中國解決領(lǐng)土爭端提供了重要的法理依據(jù)。

（設(shè)計意圖：通過層層遞進的問題設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。同時利用歷史地圖、史料培養(yǎng)學(xué)生的時空觀念、史料實證素養(yǎng)；通過分析清朝治邊的成就，把握中華民族多元一體的發(fā)展趨勢，從而培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。）

◆主題二：專制集權(quán)的空前強化

【自主學(xué)習(xí)】

依據(jù)教材歸納清朝前中期專制集權(quán)空前強化的具體表現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：達成對清前中期專制集權(quán)空前強化表現(xiàn)的初步認識。）

（1）奏折制度

通過對比明朝官員上奏的流程，引導(dǎo)學(xué)生思考清代奏折制度的特點（迅速、機密）和作用（提高決策效率，強化對官僚機構(gòu)的控制）。

（2）設(shè)軍機處

材料一：清代皇宮布局圖（略，突出軍機處的位置）

材料二：雍正以來，本章歸內(nèi)閣，機務(wù)歸軍機大臣承旨，承旨諸臣亦只供傳述繕撰，而不能稍有贊畫于其間也。

——趙翼《檐曝雜記》

引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)軍機處的位置和材料，得出軍機處的職能是輔助皇帝處理機要政務(wù)，跪受筆錄、承旨傳達。這些措施起到了進一步提高行政效率和強化專制皇權(quán)的作用。

（3）“文字獄”

在乾隆后期的禁書運動中，共禁毀書籍3100余種，15.1萬余部，銷毀書版8萬塊以上。民間懼禍自行銷毀者不在其內(nèi)。

——黃愛平《四庫全書纂修研究》

通過講述清初統(tǒng)治者頻繁制造“文字獄”，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)材料得出文字獄的影響（禁錮思想、摧殘文化、維護專制）。

【問題探究】

依據(jù)上述結(jié)論和所學(xué)知識，分析清朝前中期強化專制集權(quán)的影響。

（設(shè)計意圖：通過小結(jié)性問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生通過奏折制度、軍機處設(shè)置和文字獄的影響得出清朝前中期強化專制集權(quán)的雙重影響〈保證政令暢通，使得統(tǒng)治高效，一定程度上促進了盛世局面的出現(xiàn)；強化專制集權(quán)也有嚴重的危害〉，從而自然過渡到“鼎盛”之下的“危機”，同時培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀和史料實證素養(yǎng)。）

◆主題三：統(tǒng)治危機的初顯

【自主學(xué)習(xí)】

依據(jù)教材歸納清朝前中期統(tǒng)治危機初顯的具體表現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：達成對前中期統(tǒng)治危機初顯的初步認識。）

（1）人口膨脹、資源危機，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會面臨前所未有的困境。

【問題探究】

清政府是如何解決“人口膨脹、資源危機”問題的？效果如何？你認為該如何解決這一危機呢？

山頂已植黍稷，江中已有洲田，川中已辟老林，苗洞已開深菁，猶不足養(yǎng)，天地之力窮矣！種植之法既精，糠核亦所吝惜，蔬果盡以助食，草木幾無孑遺，猶不足養(yǎng)，人事之權(quán)殫矣！

——［清］汪士鐸《汪悔翁乙丙日記》

（設(shè)計意圖：通過層層遞進的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：人口的急劇膨脹已經(jīng)超出了傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會生產(chǎn)的承載能力，僅僅依靠墾荒、精耕細作等手段，已經(jīng)無法解決問題，農(nóng)耕經(jīng)濟繁榮下掩藏是傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會的困境，為后面講“閉關(guān)鎖國”埋下伏筆。）

（2）體制僵化、政治腐敗。

【問題探究】

請依據(jù)材料歸納清朝前中期統(tǒng)治危機的表現(xiàn)，并分析導(dǎo)致這一危機的原因是什么。

材料一：皇上曰可，臣亦曰可；皇上曰否，臣亦曰否。上有憂勤之圣，下無翼贊之賢，此其所以進于唐、虞也。

——齊周華《名山藏副本》附錄《唐孫鎬討諸葛際盛檄》

材料二：到了（乾?。┲泻笃冢瘮“附舆B爆發(fā)，涉案金額成倍、成十倍增長，官員貪污動輒數(shù)萬、十萬、數(shù)十萬……大家對腐敗已經(jīng)不以為恥，反以為常。

——張宏杰《饑餓的盛世》

（設(shè)計意圖：通過遞進設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析政局穩(wěn)定下掩藏著的“體制僵化、政治腐敗”危機，并進一步分析導(dǎo)致這個危機的原因就是專制集權(quán)空前加強，從而加深對清朝前中期加強專制集權(quán)雙重影響的理解。）

（3）閉關(guān)自守，逐漸落后于世界潮流。

【問題探究】

英國國書反映其企圖是什么？對此，清政府的態(tài)度是什么？這將給中國帶來怎樣的危機？

材料一：1793年，以馬戛爾尼為首的英國使團以為乾隆祝壽來到中國，并遞交英國國書提出如下要求：

（1）開放寧波、舟山、天津為貿(mào)易口岸；

（2）得到舟山附近一個島嶼，以便儲存貨物；

（3）得到鄰近廣州的一塊地方，以便轉(zhuǎn)運。

材料二：中國的回復(fù)：

天朝物產(chǎn)豐盈，無所不有，原不藉外夷貨物以通有無?！纳虒⒇洿傊琳憬?、天津地方，欲求上岸交易，天朝法制森嚴，……爾國船只到彼……定當立時驅(qū)逐出洋……

——《清高宗實錄》

（設(shè)計意圖：層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生分析得出英國政府企圖打開中國市場，而清政府的態(tài)度則是閉關(guān)鎖國，拒絕擴大交往。再引導(dǎo)學(xué)生將中國置于18世紀70年代的世界去分析：英國工業(yè)革命蓬勃開展，向我們展示一條技術(shù)革新，突破傳統(tǒng)小農(nóng)經(jīng)濟危機的新途徑。美國資產(chǎn)階級民主制度建立、法國大革命爆發(fā)，向我們展示了一條突破專制統(tǒng)治危機的新道路——民主。但閉關(guān)鎖國使我們失去了突破統(tǒng)治危機的機會，也逐步落后于世界潮流，從而帶來“萬邦來朝”盛世下是“閉關(guān)自守，逐漸落后于世界潮流”的危機。）

（4）故步自封，看不到西方列強的潛在威脅。

【問題探究】

請依據(jù)材料歸納清朝前中期統(tǒng)治危機的表現(xiàn)。

材料：清朝統(tǒng)治者仍然沉迷于“羈縻”“懷柔”等以“內(nèi)邊”防務(wù)為主的傳統(tǒng)邊疆政策中不思進取，盲目地沉浸在中國歷史“以夏變夷”“以夏化夷”的舊日春夢中，致使清前期邊疆政策的輝煌很快成為明日黃花。

——焦利《經(jīng)略邊疆：清代治邊之法的得失》

（設(shè)計意圖：依據(jù)史料和中西對比，引導(dǎo)學(xué)生分析得出：新航路開辟后，西方殖民者積極對外擴展，但清朝仍然固守“內(nèi)邊”防務(wù)為主的傳統(tǒng)邊疆政策，“疆域穩(wěn)固”下掩藏的是“故步自封，看不到西方列強的潛在威脅”的危機。）

問題探究式教學(xué)是培養(yǎng)高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的一種重要教學(xué)方法，在實施過程中，教師應(yīng)遵循問題設(shè)置的有效性、邏輯性、多樣性原則，通過問題的提出和解決，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來促進核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（作者單位：四川省廣安友誼中學(xué)）

編輯：常超波

作者簡介：徐成偉（1983—），女，漢族，四川瀘州人，本科，中學(xué)一級，研究方向：歷史教學(xué)。