李珍珍

線上教學(xué)作為一種新興的教育模式，不僅打破了傳統(tǒng)師生、生生之間的時(shí)空界限，也為教育拓展了新的渠道。在這種模式下，學(xué)生的主體地位得以多樣化、平等化的展現(xiàn)。為了更好地實(shí)施線上教學(xué)，我們需要探索有效的課堂互動(dòng)策略，將這些策略應(yīng)用于實(shí)踐中，有助于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)他們的主動(dòng)自學(xué)能力。同時(shí)，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，促進(jìn)師生間的有效互動(dòng)，從而構(gòu)建起良好的教育氛圍。這種教育發(fā)展趨勢(shì)無(wú)疑將推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。因此，我以統(tǒng)編版教材六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》進(jìn)行教學(xué)探究，本文教學(xué)可以從“線上教學(xué)的課前預(yù)習(xí)思路——立足教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)——課后線上作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋”的思路展開(kāi)。在實(shí)際操作中三者密不可分，環(huán)環(huán)相扣，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)，逐步形成良好的個(gè)性和健全人格提供了切實(shí)有效的方法。每一個(gè)環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)比如識(shí)字寫字能力、閱讀能力、綜合實(shí)踐能力等有著獨(dú)特作用。

一、線上教學(xué)的課前預(yù)習(xí)思路

（一）結(jié)合班級(jí)學(xué)情，利用微課幫助學(xué)生達(dá)成預(yù)習(xí)目標(biāo)

六年級(jí)學(xué)生在使用部編版教材中面臨新舊教材銜接問(wèn)題，學(xué)生對(duì)批注沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)。對(duì)此，教師可以在預(yù)習(xí)之前錄5分鐘內(nèi)的微課，幫助孩子了解批注。批注：用語(yǔ)言注釋，在閱讀過(guò)程中，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，將心中所感用筆墨簡(jiǎn)單表達(dá)。了解批注的各種符號(hào)，知道批注的六種類型以及學(xué)習(xí)如何做批注，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”過(guò)程。在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)本班學(xué)情，教師布置生字注音并組詞，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)中就主動(dòng)掌握生字新詞，提高課堂學(xué)習(xí)效率。在《北京的春節(jié)》一課預(yù)習(xí)上，教師就要求：1.大聲朗讀課文至少3次，一邊讀一邊標(biāo)注自然段，圈出文中不會(huì)讀的字詞和不理解的字詞，誦讀后能獨(dú)立查閱資料，翻閱字典解決疑惑。2.在默讀課文時(shí)適當(dāng)寫寫批注。3.嘗試完成課后練習(xí)。4.根據(jù)本班水平，教師要求就課后生字注音并組兩個(gè)詞，可寫在生字旁邊。最后通過(guò)釘釘群里的家校本提交自己的預(yù)習(xí)成果。

（二）文本鑒賞，利用批注簡(jiǎn)單賞析課文語(yǔ)言

一節(jié)課的時(shí)間是有限的，而教師需要在30分鐘左右的時(shí)間內(nèi)講授教學(xué)內(nèi)容就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所取舍，而且語(yǔ)文注重的是學(xué)生實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力，純粹依賴教師線上的講授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生可以在預(yù)習(xí)時(shí)利用批注賞析文本，也可借助工具書(shū)等輔助鑒賞文中語(yǔ)句，更好的理解文本。六年級(jí)學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)閱讀時(shí)了解文章表達(dá)順序，體會(huì)情感，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，在交流和討論中，提出自己的看法。由于線上學(xué)習(xí)，教師可以把這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)放在預(yù)習(xí)中，與批注相結(jié)合。

（三）定時(shí)檢查預(yù)習(xí)，利用交流軟件及時(shí)反饋預(yù)習(xí)情況

教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，一定要在新授課前及時(shí)檢查，否則有的學(xué)生會(huì)敷衍應(yīng)對(duì)，不重視預(yù)習(xí)。對(duì)提交的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)打分來(lái)提高學(xué)生的預(yù)習(xí)積極主動(dòng)性。預(yù)習(xí)較好的學(xué)生，教師及時(shí)通過(guò)交流軟件表?yè)P(yáng);預(yù)習(xí)存在偷工減料，懈怠的學(xué)生，教師要主動(dòng)與其溝通交流，鼓勵(lì)并讓他們意識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。

二、立足教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)教學(xué)

《北京的春節(jié)》這篇課文以“民俗民風(fēng)”為主題，展現(xiàn)了我國(guó)傳統(tǒng)春節(jié)習(xí)俗的深厚文化內(nèi)涵。通過(guò)此文，學(xué)生能感受到民族文化的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)到中華春節(jié)習(xí)俗中蘊(yùn)藏的人情美和文化美。文章所涉及的語(yǔ)文要素是學(xué)生在六年級(jí)上冊(cè)已學(xué)過(guò)的“怎樣圍繞中心意思來(lái)寫”等知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)延伸。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生將更好地理解如何把握文章內(nèi)容的主次，以及如何通過(guò)詳細(xì)描繪主要部分來(lái)展現(xiàn)文章的中心思想。這不僅有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中更好地傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化?！侗本┑拇汗?jié)》第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)會(huì)“醋、餃、拌”等15個(gè)字，會(huì)寫“臘月、展覽”等35個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文，了解課文寫作順序，把握課文主要內(nèi)容，了解作者思想感情。3.分清內(nèi)容主次，了解課文結(jié)構(gòu)，詳略安排。本課時(shí)線上教學(xué)圍繞教學(xué)目標(biāo)，展開(kāi)課堂有溫度，學(xué)生有參與度，教學(xué)有深度的教學(xué)。

（一）緊扣人文主題，讓課堂有溫度

雖然是線上教學(xué)，但要讓課堂有溫度，要讓學(xué)生知道教授這節(jié)課的老師是什么樣子，通過(guò)課前溫馨小提示，拉近與學(xué)生隔著屏幕的距離感，感受到教師的人文關(guān)懷?！侗本┑拇汗?jié)》一課中，教師播放了部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材中的《春節(jié)童謠》，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诟柚{中走近《北京的春節(jié)》。接著教師介紹春節(jié)的來(lái)歷，知道中華傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng);帶領(lǐng)學(xué)生一起了解春節(jié)種種習(xí)俗，比如貼“福”字、守歲、貼春聯(lián)、逛廟會(huì)，喚起學(xué)生對(duì)節(jié)日的記憶，感受春節(jié)喜慶熱鬧的氣氛。老舍先生的作品在小學(xué)課本中已多次出現(xiàn)，但部分同學(xué)仍缺乏系統(tǒng)了解，建議教師能簡(jiǎn)單介紹其作品及影響力，他是新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱呼的作家。初讀課文后，教師提出問(wèn)題：說(shuō)說(shuō)老北京春節(jié)給你們留下怎樣的印象？學(xué)生能夠很快說(shuō)出答案：忙亂、熱鬧、喜慶、團(tuán)圓……由淺而入，堅(jiān)持以生為本教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)面，讓在線課堂也有了溫度。

（二）緊扣語(yǔ)文要素，讓學(xué)生有參與度

教師要求學(xué)生快速游覽課文，想一想課文是按什么順序?qū)懙?，把表示時(shí)間的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)？課前預(yù)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)有過(guò)思考，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞即可，此技能在六年級(jí)上冊(cè)本班學(xué)生已熟練掌握，再給學(xué)生3分鐘時(shí)間即可。接下來(lái)，學(xué)生通過(guò)主題概括：

文章主要介紹了北京的春節(jié)從? ? ? ? ?開(kāi)始，直到? ? ? ? ?結(jié)束，這一段時(shí)間老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗。字里行間反映出老北京人? ? ? ? ?的心情，也表達(dá)了作者對(duì)? ? ? ? ?的喜愛(ài)和認(rèn)同。

運(yùn)用填空方式，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)生參與度，了解課文主要內(nèi)容，作家老舍先生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)和認(rèn)同。

作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動(dòng)，并且這些日子有哪些風(fēng)俗習(xí)慣？再一次默讀課文，完成表格。

通過(guò)這個(gè)表格的獨(dú)立完成，學(xué)生可以抓住本課的人文主題和語(yǔ)文要素，清楚了解春節(jié)不同時(shí)間的風(fēng)俗習(xí)慣，把握文章結(jié)構(gòu)，直觀明白本文詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒?，詳略即作者?duì)每部分內(nèi)容用筆的多少，詳寫部分如畫(huà)中濃墨重彩之處，略寫之處則是簡(jiǎn)單勾勒。

（三）緊扣文本賞析，讓教學(xué)有深度

在探討“臘八節(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的文本閱讀并標(biāo)注出自己認(rèn)為有意義的內(nèi)容。與此同時(shí)，結(jié)合個(gè)人過(guò)年的體驗(yàn)，對(duì)文本中的句子進(jìn)行賞析并加以批注。文章中引用了“臘七臘八，凍死寒鴉”的氣象諺語(yǔ)，形象地說(shuō)明了一年中最寒冷的時(shí)刻，甚至連耐寒的寒鴉都會(huì)被凍死。然而，傳說(shuō)只要在臘八這天早晨品嘗臘八粥，就能在冬天里防止手腳凍傷。類似與此的農(nóng)業(yè)諺語(yǔ)諸多：“冷在三九，熱在中伏”“立夏少雨，立冬雪好”“晚上吹南風(fēng)，明天太陽(yáng)兇”等等。這些都是普通勞動(dòng)人民與大自然和諧相處，千百年來(lái)積累的寶貴財(cái)富，有一定道理?！斑@不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)?！边@里的“農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”指的是臘八粥里的食材極多，使用打比方方法，生動(dòng)形象寫出了老北京春節(jié)熬制臘八粥的傳統(tǒng)風(fēng)俗習(xí)慣，寓意慶賀豐收，也寄托著人們對(duì)農(nóng)神的敬獻(xiàn)和美好生活的向往。語(yǔ)言純樸自然、生動(dòng)有趣?！暗侥甑?，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味雙美，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子。”通過(guò)對(duì)大蒜顏色和味道的描寫，說(shuō)泡的蒜“色如翡翠”“醋有辣味”“色味雙美”，體會(huì)到老舍先生語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，給讀者呈現(xiàn)了色味俱美的臘八蒜，渲染了節(jié)日紅紅火火的氛圍。

三、線上作業(yè)設(shè)計(jì)及反饋

線上作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下方面：作業(yè)目的明確，建議以主觀題為主，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí);作業(yè)布置應(yīng)根據(jù)學(xué)生水平分層安排;題量適中，減少機(jī)械抄寫的作業(yè);課后作業(yè)設(shè)計(jì)要?jiǎng)?chuàng)新，努力貼近當(dāng)前生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。線上作業(yè)包括兩個(gè)部分，學(xué)生和教師。教師用某智能軟件創(chuàng)建班級(jí)群，在家校本上發(fā)布作業(yè)、檢查作業(yè)，學(xué)生可在線查看作業(yè)、提交作業(yè)并查看教師反饋及時(shí)訂正。教師在《北京的春節(jié)（一）》上完課后，布置學(xué)生完成《語(yǔ)文作業(yè)本》第一、二、三、四題，以便鞏固學(xué)習(xí)成果，診斷學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況。針對(duì)疫情嚴(yán)重，各地展開(kāi)“停課不停學(xué)”的教學(xué)方式，教師要求學(xué)生在《語(yǔ)文作業(yè)本》完成后能查閱資料，了解什么是“新型冠狀病毒”，知道“輸入性新型冠狀病毒”，能發(fā)揮自己的特長(zhǎng)畫(huà)出它的樣子或者用文字介紹“新型冠狀病毒”。作業(yè)內(nèi)容設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力。根據(jù)自身特長(zhǎng)介紹“新型冠狀病毒”，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也是分層布置作業(yè)的一部分。

學(xué)生作業(yè)提交應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，以免出現(xiàn)手機(jī)使用過(guò)度，作業(yè)拖拉的問(wèn)題。教師對(duì)提交的作業(yè)應(yīng)及時(shí)查閱批改，評(píng)語(yǔ)應(yīng)以正面為主，要看到學(xué)生作業(yè)的可取之處，激發(fā)學(xué)生自信。存在問(wèn)題的作業(yè)可以通過(guò)一對(duì)一私信溝通，糾正指導(dǎo)。

責(zé)任編輯 徐國(guó)堅(jiān)