陳偉衛(wèi)

MOOC是21世紀(jì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的重要體現(xiàn)，其本質(zhì)是一種大規(guī)模在線開(kāi)放課程，其特點(diǎn)就是學(xué)習(xí)資源、課程內(nèi)容的聚合，旨在設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生提供系統(tǒng)性學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地能夠進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，通過(guò)強(qiáng)大的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將全國(guó)甚至全世界的優(yōu)質(zhì)教育資源、專業(yè)課程資源匯總，為學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)服務(wù)，諸如中國(guó)大學(xué)MOOC、學(xué)堂在線等慕課平臺(tái)，學(xué)習(xí)者通過(guò)慕課平臺(tái)可以自主選擇課程內(nèi)容，享受最優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。MOOC課程理念便是充分利用MOOC平臺(tái)，樹(shù)立開(kāi)放、自由、靈活的教學(xué)理念，讓學(xué)習(xí)者通過(guò)MOOC平臺(tái)自主探索知識(shí)、解決問(wèn)題、完成任務(wù)等，教師角色定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的“引導(dǎo)者”“鼓勵(lì)者”，學(xué)生通過(guò)MOOC平臺(tái)完成課程知識(shí)學(xué)習(xí)、素質(zhì)提升。下文秉承高中生物學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新原則，立足MOOC課程理念，發(fā)揮MOOC平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，以人教版高中生物學(xué)選擇性必修2的“種群的數(shù)量特征”教學(xué)為例，分享教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

一、課前導(dǎo)入，明確新課涉及核心概念，夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)

（一）利用多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示新課主題

多媒體技術(shù)是當(dāng)今信息技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展最快的技術(shù)，教師選擇與單元、章節(jié)知識(shí)相匹配的視頻、音頻等，通過(guò)多媒體大屏播放給學(xué)生，便可以很好地吸引學(xué)生眼球，使課本上抽象化知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槠聊簧系男蜗蠡?hào)，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、情感、注意力和興趣。

師：同學(xué)們，在新課開(kāi)始前，老師問(wèn)大家一個(gè)有趣的問(wèn)題：你們認(rèn)為，地球上的物種都是以種群的方式生存與繁衍的嗎？你們能找到一種以單一個(gè)體生存和繁衍的物種嗎？

生：不能。

師：接下來(lái)同學(xué)們觀看一個(gè)視頻，了解地球上各種物種的生存與繁衍的共同特征。

生物學(xué)教師通過(guò)教室多媒體設(shè)備，將提前制作好的相關(guān)視頻播放給學(xué)生，視頻內(nèi)容以講述地球上陸地食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物、兩棲爬行動(dòng)物、昆蟲(chóng)、海洋生物及人類的生存與繁衍特征為主，講述了各種物種都是以種群方式存在。

師：同學(xué)們，通過(guò)觀看視頻，你們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

生：好像地球上任何物種都不可能以單一個(gè)體生存和繁衍，無(wú)論是烏龜、鱷魚(yú)，還是鳥(niǎo)類、昆蟲(chóng)、狼、虎、豹、牛、羊、馬等都是由個(gè)體形成的集合。

生：即便是人類，也是以群體的方式生存與繁衍的。

師：同學(xué)們非常聰明！是的，地球上任何物種都不可能以單一個(gè)體生存和繁衍，在一定的空間范圍內(nèi)，同種生物所有個(gè)體形成的集合，我們就稱之為——種群。

該環(huán)節(jié)的目的便是讓學(xué)生明白“種群”的核心概念，學(xué)生只有真正理解種群的概念，他們才能更好地去學(xué)習(xí)種群的數(shù)量特征。顯然，該環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)與思考問(wèn)題，理解到地球上任何物種都是以種群形式存在，夯實(shí)了學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)。

（二）明確新課學(xué)習(xí)重點(diǎn)，夯實(shí)新課導(dǎo)入條件

從生命本質(zhì)的角度分析，種群是生物進(jìn)化的基本單位，從種群的角度理解生命，這曾在本學(xué)期《開(kāi)學(xué)第一課》中介紹過(guò)，這是教學(xué)前后的連貫性?！胺N群的數(shù)量特征”課時(shí)內(nèi)容是學(xué)生的視角從微觀個(gè)體水平到宏觀群體水平的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的整體意識(shí)有重要意義，該課時(shí)主要講述了種群密度、出生率和死亡率、遷入和遷出、年齡組成和性別比例等種群的數(shù)量特征，為學(xué)生學(xué)習(xí)本章重點(diǎn)內(nèi)容之一“種群數(shù)量的變化”打下基礎(chǔ)。

師：同學(xué)們，大家思考一下，地球上每一個(gè)物種的數(shù)量是相等的嗎？

生：不是。

師：請(qǐng)舉幾個(gè)例子。

生：大熊貓、北極熊、棕熊、東北虎、東北豹等保護(hù)動(dòng)物顯然比我們生活中常見(jiàn)的狗、貓、牛、羊、豬等動(dòng)物的數(shù)量要少很多。

師：是的，這就涉及一個(gè)非常重要的生物命題——種群數(shù)量。

師：種群研究的核心問(wèn)題就是種群數(shù)量的變化，由種群數(shù)量還延伸出另一個(gè)重要命題——種群密度，我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是掌握估算種群的密度的方法、了解種群的數(shù)量特征。請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)重點(diǎn)話題，跟隨老師去探究生物世界。

該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是由上一個(gè)概念理清環(huán)節(jié)導(dǎo)出種群數(shù)量、種群密度兩個(gè)重要命題，種群數(shù)量特征與種群密度估算是“種群的數(shù)量特征”課時(shí)教學(xué)的重難點(diǎn)。

二、課中教學(xué)，通過(guò)MOOC平臺(tái)自主探索學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

（一）依托MOOC平臺(tái)，面向?qū)W生布置任務(wù)

教師運(yùn)用中國(guó)大學(xué)MOOC、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)或騰訊課堂、超星學(xué)習(xí)通等構(gòu)建起線上的教學(xué)空間，同時(shí)開(kāi)展線上教學(xué)、線下教學(xué)的雙重教學(xué)。與以往單方面的線下教學(xué)模式相比，線上教學(xué)的介入，為教師的教學(xué)工作提供了更多可能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)也提供了更多的選擇權(quán)，有效解決了以往線下課堂對(duì)教學(xué)場(chǎng)所、時(shí)間的限制，擴(kuò)展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。

師：同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用了中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，同學(xué)們表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性，大家都已經(jīng)有了中國(guó)大學(xué)MOOC的賬號(hào)，今天，我們同樣利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，進(jìn)行小組探究性學(xué)習(xí)，打造翻轉(zhuǎn)式課堂。

師：基于本節(jié)課的重點(diǎn)，老師為大家準(zhǔn)備了四個(gè)探究性任務(wù)。

任務(wù)一：小組合作，通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)或自主使用國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)、學(xué)堂在線等，去理清種群密度這一概念，探究種群密度的估算方法有哪些，并思考其原理。

任務(wù)二：選擇自己喜歡的幾種物種，探究不同物種種群的年齡組成。

任務(wù)三：選擇自己喜歡的幾種物種，探究不同物種種群的性別比例。

任務(wù)四：嘗試探索物種種群的遷出率、遷入率的特點(diǎn)。

該環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是向?qū)W生布置了自主探究性任務(wù)，同時(shí)還為學(xué)生介紹了MOOC平臺(tái)，讓學(xué)生不僅知道這節(jié)課學(xué)什么，還知道如何學(xué)。

（二）通過(guò)MOOC平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生任務(wù)解決

MOOC強(qiáng)調(diào)自學(xué)、互助性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者為了完成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主收集資料、獲取資源進(jìn)行自學(xué)。

師：同學(xué)們，我們先是通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)獲取課程資料，使用該平臺(tái)上的視頻講解功能，理解什么是種群密度。

中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)作為一種開(kāi)放性、資源共享性的知識(shí)社區(qū)、學(xué)習(xí)平臺(tái)，有許多關(guān)于“種群的數(shù)量特征”公開(kāi)課與資料。學(xué)生通過(guò)視頻觀看、圖文形象闡釋等方式，不難理解種群密度這一核心概念，甚至許多生物學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，可以在公開(kāi)課與相關(guān)資料的輔助下，能自行地理清種群密度的估算方式及原理。

生：種群密度就是種群在單位面積或單位體積中的個(gè)體數(shù)。種群密度是種群最基本的數(shù)量特征。

師：那么我們有辦法去估算種群密度嗎？

生：有！樣方法是估算種群密度常用方法之一。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上完成老師向大家傳送的一個(gè)例題，例題內(nèi)容是調(diào)查昆蟲(chóng)卵的密度、作物植株上蚜蟲(chóng)的密度、跳蝻的密度等。

由于中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上匯總國(guó)內(nèi)外大量?jī)?yōu)質(zhì)的習(xí)題與案例，教師可以直接選擇那些優(yōu)秀、經(jīng)典的習(xí)題讓學(xué)生去印證探索到的理論設(shè)想，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合，教師指導(dǎo)學(xué)生邊完成習(xí)題，邊向?qū)W生講解樣方法的使用方式原理。

師：同學(xué)們，請(qǐng)通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)觀看介紹東北豹、大熊貓、老鼠、蝗蟲(chóng)等動(dòng)物的相關(guān)視頻，通過(guò)觀看視頻，你們發(fā)現(xiàn)了什么特征？

生：盡管我們一直在加強(qiáng)對(duì)東北豹、大熊貓等動(dòng)物的保護(hù)力度，但是這些種群數(shù)量仍然不能迅速增長(zhǎng)，種群密度也較弱，反之，人類為了保護(hù)農(nóng)田，一直在防治鼠、蝗蟲(chóng)等動(dòng)物，但是他們的種群數(shù)量與密度卻持續(xù)不減，甚至有時(shí)出現(xiàn)反增態(tài)勢(shì)。

師：這就涉及一個(gè)重要問(wèn)題，物種的出生率與死亡率以及遷入率和遷出率。

教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)去探索物種的出生率與死亡率、遷入率與遷出率對(duì)物種密度的影響，以自主探索與小組合作方式，明確相關(guān)知識(shí)重點(diǎn)。

師：同學(xué)們，我們通過(guò)自主探索與學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了種群的數(shù)量特征主要包括種群的密度、遷入率和遷出率、出生率和死亡率。除此之外，還有哪些構(gòu)成種群數(shù)量特征的要素呢？請(qǐng)大家小組合作，繼續(xù)通過(guò)MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)與探索。

生：年齡結(jié)構(gòu)、性別比例也是構(gòu)成種群數(shù)量的特征要素。

教師根據(jù)小組學(xué)生的探索結(jié)果與發(fā)現(xiàn)，啟迪學(xué)生的思想，讓學(xué)生逐步對(duì)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果有更深層次的了解與感悟，從而幫助學(xué)生筑牢核心概念的同時(shí)明白知識(shí)背后的生物學(xué)邏輯。

三、課后延伸，依托MOOC平臺(tái)實(shí)現(xiàn)課堂延伸，啟迪學(xué)生思想智慧

（一）線上線下課堂連接，帶領(lǐng)學(xué)生交流分享

生物學(xué)學(xué)科育人工作應(yīng)突破育人模式限制，充分利用好線上平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，與線下課堂有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建生物翻轉(zhuǎn)式課堂，提高育人效能。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)就是顛覆傳統(tǒng)的課堂形式，改變“先教后學(xué)”，主張“先學(xué)后教”。同時(shí)，課堂場(chǎng)景也有所顛覆，以線上課堂為先機(jī)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究，逐一解決學(xué)習(xí)問(wèn)題，最后再由老師開(kāi)展集中指導(dǎo)。

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)線上的學(xué)習(xí)與探索，相信大家對(duì)“種群的數(shù)量特征”這一課時(shí)內(nèi)容有了較好掌握，同學(xué)們也已經(jīng)知道了種群的數(shù)量特征要素組成！那么，基于你們上一階段的探索與學(xué)習(xí)結(jié)果，有哪些同學(xué)愿意到講臺(tái)上做一次總結(jié)展示呢？

小組代表（講臺(tái)上通過(guò)電子白板總結(jié)展示）：種群的數(shù)量特征主要包括種群的密度、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、遷入率和遷出率、出生率和死亡率、空間特征等，其中種群密度是種群最基本的數(shù)量特征，具體指在單位面積或體積中的個(gè)體數(shù)。

該環(huán)節(jié)的目的是實(shí)現(xiàn)線下課堂與線上課堂的連接，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與鞏固，從而夯實(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，形成完整的生物學(xué)知識(shí)框架。

（二）利用MOOC平臺(tái)，布置課后作業(yè)

MOOC課程理念下，高中生物學(xué)教學(xué)不僅要做好教師的教、學(xué)生的學(xué)，還需要開(kāi)展好學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工作，評(píng)價(jià)主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)掌握度、應(yīng)用效果，同時(shí)要評(píng)價(jià)學(xué)生的生物學(xué)思維、思想，評(píng)價(jià)學(xué)生生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)學(xué)生實(shí)施學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，最直接且有效的載體便是課末的作業(yè)練習(xí)，通過(guò)作業(yè)任務(wù)發(fā)放便于檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)對(duì)“種群的數(shù)量特征”學(xué)習(xí)，相信大家不僅理解了什么是種群及其特征表現(xiàn)，也掌握了種群的特征的必要調(diào)查計(jì)算方法！老師為大家準(zhǔn)備了一些趣味性的作業(yè)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間去完成。

教師主要利用中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，收集與制作了與“種群的數(shù)量特征”章節(jié)有關(guān)的課后習(xí)題，邀請(qǐng)學(xué)生通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)完成習(xí)題任務(wù)。由于中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上的習(xí)題資源豐富，且每一個(gè)習(xí)題模塊具備邊練習(xí)、邊講解的功能，可幫助學(xué)生做到學(xué)習(xí)中鞏固。更為重要的是，中國(guó)大學(xué)MOOC本身具備對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)痕跡的檢測(cè)功能，教師可通過(guò)中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)，以學(xué)生作業(yè)成果為在載體，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的智慧化評(píng)價(jià)。

（作者單位：江蘇省新海高級(jí)中學(xué)）

編輯：孫守春