彭琴

摘要：在高等職業(yè)院校中，俄語選修課在拓寬知識面與促進就業(yè)等方面發(fā)揮著十分重要的作用，提升俄語選修課的教學質(zhì)量成為相關(guān)教育者的重要研究課題。文章從剖析當前高職院校俄語選修課教學存在的問題出發(fā)，探索提升俄語選修課教學質(zhì)量的有效策略，如借助漢、英語言促進俄語語言學習，激發(fā)學生學習信心、培養(yǎng)學生學習興趣，教學方式多樣化、課堂氣氛活躍化，借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺激發(fā)學生自學內(nèi)驅(qū)力，融入俄語文化、培養(yǎng)學生國際視野等。

關(guān)鍵詞：俄語；選修課；教學方法；教學質(zhì)量；學習興趣；新媒體；俄語文化

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）17-0025-04

隨著國家“一帶一路”倡議的實施，中俄新時代全面戰(zhàn)略協(xié)作伙伴關(guān)系不斷加深，中國與中亞國家的交流合作日益加深?！耙粠б宦贰苯ㄔO(shè)涉及國家的國語或國家通用語有近50種，這些語言乃是表情、通心之語，應當列入“一帶一路”語言規(guī)劃的項目單中[1]。高校開展小語種教學，能夠培養(yǎng)學生的跨文化交際能力，開闊學生的國際視野，為國家和社會培養(yǎng)具有國際競爭力的復合型人才。近年來，中國與俄羅斯及其他俄語區(qū)國家在經(jīng)濟和文化交流等方面的合作不斷擴展與加深，有些學生在面臨出國深造學習的選擇時，會考慮俄語區(qū)國家。相對于歐美國家來說，俄語區(qū)國家的花銷較少，這為我國學生出國學習提供了更多的選擇。特別是對于有專業(yè)學習基礎(chǔ)的學習者來說，俄語能夠為其提供更多機會，使其成長為復合型人才[2]。2023年5月中國-中亞峰會在西安召開，該峰會的舉辦周期為2年，輪流舉辦于中國和中亞國家。俄語作為中亞五國的通用語，其重要性愈加凸顯。特別是針對旅游團的中俄免簽政策的實施，更為俄語學習提供了良好的大環(huán)境[3]。目前，國內(nèi)許多職業(yè)院校都開設(shè)了俄語選修課，本文以筆者所在的信陽職業(yè)技術(shù)學院為例，研究俄語選修課的教學情況，嘗試探索提高俄語教學質(zhì)量和效果的有效措施，以期培養(yǎng)出符合我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

一、當前高職院校俄語選修課教學存在的問題

當前，俄語作為一門選修課走進了越來越多的高校課堂。俄語是聯(lián)合國的通用語言之一，外加現(xiàn)在的大環(huán)境，俄語教學在我國本應有更好的發(fā)展。但目前我國除部分城市外，大多地方對俄語教學都很少涉及。目前，高職院校俄語選修課教學還存在一些問題，現(xiàn)對此展開分析。

1.缺乏優(yōu)質(zhì)的語言學習環(huán)境

相較于英語等語種，我國的俄語學習者及俄語教師、俄語院校都比較少。此外，俄語具有地域性，俄語學習者大多分布于東北，尤其是黑龍江省。在我國，學英語的學生可以找到多種方式和多種渠道進行英語語言知識的學習，既可以通過廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等電子媒介進行學習，也可以通過報刊、圖書等紙質(zhì)材料進行學習[4]，學習資源較為豐富，然而俄語的學習資源卻相對有限，無論是俄文書籍還是音像資料、俄文網(wǎng)站都有限。學生在外語語言學習方面都希望有外教授課，但目前信陽職業(yè)技術(shù)學院并沒有俄語外籍教師，這會在一定程度上影響學生學習俄語的主動性和積極性。信陽職業(yè)技術(shù)學院學生所學的俄語大多是相對局限、有板塊性質(zhì)的語言知識，難以形成系統(tǒng)的、邏輯性的語言知識體系。選修俄語的學生除了在課堂上學習和練習俄語之外，在課外幾乎沒有機會進行俄語的練習和交流，缺乏對語言學習的實踐與鞏固。俄語學習者比英語學習者少很多，缺乏相互競爭、相互促進的學習氛圍。另外，信陽作為一座普通城市，相對缺乏對外交流與合作，與俄語區(qū)國家的交流合作更是寥寥無幾。語言環(huán)境的缺乏，使得一些學生覺得學習俄語用處不大，學習勁頭受到影響。

2.學生大多沒有俄語語言基礎(chǔ)

據(jù)調(diào)查，信陽職業(yè)技術(shù)學院選修俄語課的學生幾乎沒有任何俄語學習基礎(chǔ)。據(jù)了解，河南省只有幾個地方在中學階段開設(shè)俄語課，并將俄語作為高考的外語科目。一般來說，從大學才開始學習一門外語，往往會錯失學習這門語言的黃金時期。俄語的語音語調(diào)對學生來說就是一個比較大的挑戰(zhàn)。俄語字母在數(shù)量上比英語字母多7個，且發(fā)音比英語難一些，尤其是顫音字母р的發(fā)音。在書寫上，區(qū)分俄語的書面體和手寫體也需要下一定的功夫。對于沒有俄語基礎(chǔ)的大學生來說，要想學好俄語必須全身心地投入其中，必須保持語言學習的毅力和堅持不懈的精神。俄語是較為復雜和具有挑戰(zhàn)性的語言之一，其語法體系比較復雜，學生要在有限的課堂時間內(nèi)學好它確實不容易，這些挑戰(zhàn)無時無刻不在考驗著學生堅持學習俄語的積極性和持久性。然而隨著學習內(nèi)容的增多和學習的深入，一些學生由一開始對俄語有著濃厚的興趣逐漸發(fā)展為出現(xiàn)畏難心理，害怕學習俄語，甚至有的學生選擇放棄繼續(xù)學習。

3.俄語課程課時相對不足

一些高職院校存在俄語選修課的教學課時相對不足的問題。首先，由于選修俄語課的學生數(shù)量有限，而且能夠在下個學期繼續(xù)選修俄語、進一步學習俄語的學生少之又少，因此一些學校只開設(shè)1個學期的俄語課。在學期內(nèi)，每周2個課時，總學時只有40個課時。在這有限的40個課時內(nèi)，學生從零基礎(chǔ)開始學習俄語，要想達到掌握聽、說、讀、寫、譯基本技能的效果幾乎是不可能的。教師只能找出一些話題對學生進行教授，讓學生能夠進行簡單的交流。另外，俄語選修課通常設(shè)置在學生沒有其他課程的時間，但由于各學院有活動或調(diào)課時，就會占用俄語課時間，這使得本就較少的俄語課時又被壓縮。在這種情況下，俄語教學很難達到令人滿意的效果。

4.班級學生數(shù)量較多，教學質(zhì)量難以保證

俄語選修課自開設(shè)以來，班級人數(shù)均為40到50人。對于外語學習而言，班級人數(shù)與學生個體在課堂上進行語言練習的機會成反比。班級人數(shù)越多，學生個體在課堂上練習語言的機會則越少。學生的發(fā)音練習在學習前期是特別重要的，需要教師對每個學生的不當發(fā)音進行糾正。學生一旦對語音語調(diào)學得不夠準確、扎實，那么以后的糾錯改正就會更難。書寫也是如此，錯誤若得不到及時的糾正，在以后改正時就需要下更大的功夫[5]。班級學生數(shù)量多，教師就難以關(guān)注到每個學生，發(fā)現(xiàn)每個學生存在的問題。再加上課時有限，教師授課時無法保證讓所有學生都能跟上教學進度，因此想要取得比較好的教學效果是有困難的。另外，由于班級學生人數(shù)較多，課堂上還會出現(xiàn)“混水摸魚”的現(xiàn)象，教師卻難以發(fā)現(xiàn)和做到有效管理。在語言學習中，學生的問題和疑惑若得不到教師及時的、針對性的指導，就無法對所學知識進行透徹的理解，如果課下再不主動進行消化吸收和復習，就會使問題越攢越多。在這種情況下，有些學生在1個學期的俄語學習之后，仍然對俄語了解不多，不能運用俄語進行交流，達不到理想的學習效果。

5.教學方法相對單一

在俄語課堂教學實踐中，受課堂授課時間有限的影響，一些教師只采取教師講、學生聽的傳統(tǒng)的講授式教學方法開展教學，他們認為采用討論或課堂練習等其他教學方式會占用太多課堂時間。這種教師講、學生聽的單一枯燥的教學方法，無法促進學生積極主動地學習俄語。同時，學生在課堂上缺少開口練習的機會，師生及生生之間的互動不足，這些都會導致學生學的是一看就會、一說就廢的“啞巴俄語”。

6.俄語選修課的受重視程度不足

一些高職院校對俄語選修課的重視不足，無論在教材開發(fā)還是學習資料提供等方面，都沒有給予相應的支持。這樣一來，俄語教學的全部工作就靠任課教師一人承擔，這無疑會給任課教師帶來較多的工作量和較大的壓力。與此同時，一些學生對俄語課程的重視程度也不足。他們選修俄語課的理由往往多種多樣，比如有的學生只是為了得到學分，有的學生是希望通過俄語進行專升本，還有的學生是出于對俄語的好奇，或者說是想試試俄語的學習難度。在這種情況下，一些學生在好奇心得到滿足后或者感受到學習俄語的難度過后，就會放棄學習俄語；一些學生因為缺乏明確的學習目標和科學的學習計劃，也會逐漸對俄語失去學習興趣；還有一些學生因為俄語選修課并非教學大綱要求的課程，有時就會為學習教學大綱要求的其他課程騰出時間。這樣，1個學期內(nèi)能夠堅持下來，認真學習俄語的學生人數(shù)就比較少。

二、高職院校俄語選修課的教學策略

作為俄語教師，怎樣扭轉(zhuǎn)教學現(xiàn)狀，怎樣才能使學生主動學習俄語，怎樣提高俄語教學質(zhì)量，都應該是其一直積極探索和實踐的課題。針對這一課題，高職院校俄語教師應該從以下幾個方面下功夫。

1.借助漢、英語言，促進俄語語言學習

俄語是一種拼讀語言。學習俄語時，只要正確掌握每一個字母的發(fā)音，那么正確拼讀出所有的單詞，問題就不是很大了，這一點和漢語拼音十分相似。俄語的發(fā)音規(guī)則中有重音，重音就相當于漢語拼音中的聲調(diào)。因此，學生可以借助母語漢語的語言基礎(chǔ)和規(guī)則來學習俄語，這樣會使學習更加輕松并提高學習的積極性，進而提升學習效果。有些漢語拼音字母和俄語字母的發(fā)音很相似，可以直接拿來使用。例如，俄語字母ж的發(fā)音與漢語拼音字母r的發(fā)音十分相近，俄語字母г、к、х的發(fā)音與漢語拼音的g、k、h發(fā)音相似，學生借助漢語拼音字母的發(fā)音就會記住這幾個俄語字母的發(fā)音。同時，在俄語學習過程中，很多學生是有英語學習經(jīng)歷和經(jīng)驗的，因此可以將英、俄兩種語言進行對比學習，借助英語語言知識來促進俄語的學習。例如，俄語中有不少英語外來詞，這些外來詞大多是通過英語的發(fā)音音譯過來的，對于這些詞，教師可以引導學生通過英語單詞的拼讀來了解含義，如“咖啡”“菜單”“驚喜”“打印機”“電腦”等。

2.激發(fā)學生學習信心，培養(yǎng)學生學習興趣

選修俄語課的學生通常有過學習英語的經(jīng)歷，但面對俄語這一新的語種時，很多學生會顯得茫然無措，他們所面對的語音、語調(diào)、語法都是全新的，而且字母書寫也是全新的，需要從頭學起。尤其在語言實踐中，有些學生會表現(xiàn)得比較膽怯。比如，很多學生知道俄語中有“彈舌音”時，會產(chǎn)生恐懼退縮的心理，覺得很難學會。其實彈舌音р是可以通過練習習得的。因此，教師應做好學生學習俄語之前的心理激勵，積極鼓勵學生，找出一切有利于學生學習的因素，積極正面地引導學生。要讓學生了解之前所學的語言知識會對俄語學習產(chǎn)生促進作用，因為語言有相通的部分，應善于運用英語甚至是母語的語言基礎(chǔ)來促進俄語的學習，以激發(fā)學生學習俄語的信心。同時，教師要注重培養(yǎng)學生對俄語學習的興趣，通過各種途徑讓學生愛上俄語學習。在正式開始教學之前，教師可以先給學生講授一些學習俄語的方法，聊一聊當前國際形勢對俄語人才的需求，當前俄語區(qū)國家的政治、經(jīng)濟、文化等一系列學生感興趣的話題，還可以讓學生聽一些俄語歌曲，觀看一些有趣的俄語視頻，使學生對俄語產(chǎn)生興趣，加深學生對俄語文化的認知。在授課過程中，教師應盡最大可能地走近學生，這樣不僅可以拉近師生之間的空間距離，更能拉近師生之間的心靈距離。教師要與學生建立亦師亦友的關(guān)系，做學生的知心朋友，這樣可以緩解學生在課堂上緊張的學習氣氛，使學生放下心理負擔，真正地敢于表達他們在語言學習中所遇到的問題，從而營造良好的學習氛圍，使師生能夠進行愉快的合作，進一步激發(fā)學生的學習潛力。

3.教學方式多樣化，課堂氣氛活躍化

在俄語教學中，教師要突破傳統(tǒng)的教學方式，充分利用現(xiàn)代化教學設(shè)備，使教學方式多樣化。俄語教學不應局限于教會學生語音、詞匯、語法等方面的知識，還應教會學生聽、說、讀、寫、譯等基本技能，更應讓學生了解俄語文學、文化方面的知識，全方位地培養(yǎng)學生，拓寬學生的知識面。在課堂上，教師可以播放一些俄語動畫片、生活小視頻等視頻資料。這些資料中的俄語對話相對簡單，且具有一定的趣味性，學生通過觀看和傾聽可以潛移默化地進行語言學習。電影《靜靜的頓河》改編自榮獲諾貝爾文學獎的同名長篇小說，具有很高的文學價值和藝術(shù)價值，教師可以讓學生觀看這部電影，這樣既能讓學生練習聽力，又能讓學生了解俄羅斯的歷史和文化。為了讓教學方式多樣化、課堂氣氛活躍化，教師要做好課前準備工作，準備好各種教學輔助工具，這樣才能使教學過程更加豐富多彩，使課堂教學更具趣味性。比如，教師制作的PPT中最好帶有圖片和視頻，這樣可以讓學生更直觀地學習俄語。另外，教師要重視課堂上的語言練習，盡量給學生提供更多的俄語對話交流機會，這樣才能避免“啞巴外語”現(xiàn)象的出現(xiàn)，才能讓學生真正學會俄語。

4.借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，激發(fā)學生自學內(nèi)驅(qū)力

當今時代背景下，微信、抖音平臺在大學生群體中使用得比較廣泛。教師可以引導學生通過微信、抖音賬號等關(guān)注俄語國家的新聞，訂閱相關(guān)的學習資料，鼓勵學生持續(xù)關(guān)注和學習。目前的電子智能產(chǎn)品有很多功能，學生可以利用這些電子智能產(chǎn)品制訂個人學習計劃，利用課余時間積極進行俄語相關(guān)知識的了解和學習。職業(yè)教育需要學生在掌握俄語語言知識基礎(chǔ)之上，了解“一帶一路”沿線俄語國家的政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域的情況。而互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)能夠為學生學習俄語、了解俄語國家的情況提供技術(shù)支持和渠道。因此，教師應積極引導學生借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺學習俄語，了解俄語國家，這樣不僅可以提高學生的跨文化交際能力，還有利于培養(yǎng)學生的自學內(nèi)驅(qū)力和自主學習能力。

5.融入俄語文化，培養(yǎng)學生國際視野

眾所周知，對語言文化的了解是深入學習該門語言的基石，語言與文化是相輔相成、相互促進的，學習語言文化，有助于促進語言學習，而且能拓寬學生的知識面，培養(yǎng)學生的國際視野。因此，教師可以有針對性地將俄羅斯的政治、經(jīng)濟、文化專題等介紹給學生，包括俄羅斯的建筑藝術(shù)、美食文化、自然風光等[6]。教授俄語單詞時，為避免學生感覺枯燥，教師可以結(jié)合單詞講解一些相關(guān)文化知識。比如教學某單詞時，教師可以講授一個與之相近的詞，并講解相近詞的詞根及詞根產(chǎn)生的淵源等，這樣可以讓學生在輕松愉快地了解俄羅斯文化的同時掌握單詞，使學習內(nèi)容更加豐富、更加飽滿。通過多維度的俄語知識和文化介紹，可以拓寬學生的知識面，提高學生的思想站位，培養(yǎng)學生的國際視野。另外，教師還可以在教室設(shè)置一個俄語角，讓對俄語感興趣的學生融入進去，積極參加俄語角的活動。在活動中，學生可以與同學就感興趣的話題進行交流或辯論，抑或?qū)Χ碚Z國家的文化進行交流和討論。在這樣的交流與討論中，學生既可以提升俄語語言能力、掌握更多俄語文化方面的知識、形成國際視野，還可以進一步激發(fā)俄語學習積極性，進而主動探索俄語知識和文化。

三、結(jié)語

對于沒有俄語語言基礎(chǔ)的學生而言，俄語學習會存在較多的問題和困難。針對這些問題和困難，教師在教學前要做好自身心理建設(shè)，這有助于教師有信心和決心來面對教學中出現(xiàn)的各種挑戰(zhàn)，用飽滿的熱情來感染和激勵學生不斷進取，并想辦法提高學生學習俄語的興趣和效率，針對不同的學生采用不同的教學方式，活躍課堂氣氛。教師在教學過程中要利用學生的已有語言基礎(chǔ)促進學生的俄語學習，并借助網(wǎng)絡(luò)媒體平臺，激發(fā)學生自學內(nèi)驅(qū)力，還要引入一些俄語文化內(nèi)容，用多彩的文化培養(yǎng)學生的國際視野，提高俄語選修課的教學質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]李宇明.“一帶一路”需要語言鋪路[N].人民日報，2015-09-22（07）.

[2]趙愛國.“新絲綢之路”建設(shè)———我國俄語教育教學創(chuàng)新的新機遇[J].中國俄語教學，2015，34（03）：9-13.

[3]孟霞，亢文青.俄語二外公共選修課程需求分析及其課程設(shè)置探究[J].中國俄語教學，2019，38（01）：76-81.

[4]孫艷麗.混合式教學模式在高職英語教學中的應用研究[J].海外英語，2023（23）：225-227+237.

[5]薛繼旺.關(guān)于高校第二外語（俄語）教學的困惑和思考[J].中國俄語教學，2011，30（04）：61-64.

[6]劉利民.“一帶一路”框架下的中俄人文合作與交流[J].中國俄語教學，2015，34（03）：1-4.

Analysis of Teaching Strategies for Russian Elective Courses in Higher Vocational Colleges

Peng Qin

（Xinyang Vocational and Technical College， Xinyang 464000， China）

Abstract： In higher vocational colleges， Russian elective courses play a very important role in expanding knowledge and promoting employment. Improving the teaching quality of Russian elective courses has become an important research topic for relevant educators. Starting from analyzing the current problems in the teaching of Russian elective courses in vocational colleges， this article explores effective strategies to improve the quality of Russian elective course teaching， such as using Chinese and English to promote Russian language learning， stimulate students learning confidence， cultivate their interest in learning， diversify teaching methods， create an active classroom atmosphere， use online media platforms to stimulate students self-learning motivation， integrate Russian culture， and cultivate their international perspective.

Key words： Russian； electivecourses； teachingmethods； teachingquality； learninginterests；new media；Russian culture