朱小毛

小男孩叫我外公，昨天下午突然“空降”到我家。素有“孩子王”外號(hào)的我，當(dāng)即放下本來計(jì)劃要忙的事，專心陪伴他玩了兩個(gè)多小時(shí)。

1

先是在家里玩。

一開始，他不斷地考我關(guān)于中國皇帝的問題?！爸袊谝粋€(gè)皇帝是誰？”“中國最后一個(gè)皇帝是誰？”“康熙的父親叫什么？”……我時(shí)而答對(duì)，時(shí)而答不出來。我答不出來時(shí)，他就告訴我答案。

我對(duì)中國的皇帝一點(diǎn)興趣也沒有，只是對(duì)孩子的問題有興趣。孩子不斷地問我，我呢，十問就十答，百問就百答。當(dāng)然孩子并沒有“百問”，“他問我答”大概玩了十幾分鐘。

當(dāng)然，如果孩子有“千問”，我大概也能做到“千答”。我知道孩子之所以問我問題，首先是對(duì)問題有興趣，其次是對(duì)我也有興趣。

好好對(duì)待孩子的問題，好好陪孩子說話，在我看來是非常重要的。我的認(rèn)真和耐心，久而久之會(huì)讓孩子感覺到他是受待見的、受尊重的、受歡迎的。如此，孩子自然會(huì)感覺自己在我心里是重要的。

很多孩子小時(shí)候與父母無話不說，等到了初中、高中，則與父母無話可說，甚至連聽到父母的話都覺得煩，原因之一就是孩子在喜歡與父母說話的時(shí)候沒有得到父母充分的尊重和善待。

2

之后，孩子的注意力轉(zhuǎn)向了我做力量鍛煉的啞鈴上。

他先是提了提一只啞鈴，重量是（2.5+1.5+0.5）×2=9kg。繼而他想舉起來，沒有成功。他說想“只舉兩片”，我說“行”。他說不會(huì)弄，于是我?guī)退?，但要他跟著我一起?dòng)手。他很快就學(xué)會(huì)了，先松開鎖扣，然后兩側(cè)各卸掉兩個(gè)啞鈴片，再旋緊鎖扣。

他先選擇了2.5×2=5kg的，還是舉不起來；又換成1.5×2=3kg的，還是很費(fèi)力；再換成0.5×2=1kg，這次他成功地單手舉起了啞鈴。然后他又將另一只啞鈴也拆換成了1kg，再雙手拿著啞鈴?fù)?。之后他又進(jìn)行了多次不同的組合，分別試著提著和舉著玩。

整個(gè)過程，我由著他想怎么弄就怎么弄。有的重量，我明明知道他舉不起來，但我也沒有勸阻他，而是任由他玩，并且給予必要的支持和幫助。唯一要確保的一點(diǎn)就是，盡量避免孩子受傷。

最后他組裝了一只超大號(hào)的啞鈴，然后提了提，還真的提起來一點(diǎn)點(diǎn)。

我是如何陪伴孩子的？對(duì)于孩子想做的事，只要條件允許，我就不會(huì)阻止孩子，哪怕稍微有點(diǎn)風(fēng)險(xiǎn)，也會(huì)支持孩子大膽地去嘗試。

大人嘴巴上的千教萬教，遠(yuǎn)不如孩子自己動(dòng)手搗弄幾下。孩子自己動(dòng)手，不但能夠幫助孩子認(rèn)識(shí)世界，而且能夠促進(jìn)孩子充分認(rèn)識(shí)自己——不單認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，也認(rèn)識(shí)自己的不足，還認(rèn)識(shí)自己發(fā)展的方向。

孩子的發(fā)展優(yōu)勢(shì)往往不在于他聽了多少教導(dǎo)，而在于他與世界有過多少切身的接觸。

3

我們還到校園里玩。

他說想去打籃球，于是我?guī)M(jìn)了校園，玩了大概二十多分鐘的籃球。他又說想到校園其他地方看看，問我能不能去。我說：“當(dāng)然可以呀，你不吵不鬧，只是參觀，怎么不能呀？”我順口再問了一句：“你需要我陪你去嗎？”他說：“需要。”我就陪著他一起去。如果他說不要，那我就繼續(xù)玩籃球，任由他自己去轉(zhuǎn)悠。

陪伴他在校園里走走看看時(shí)，他也問了很多問題：“這是什么呀？”“那是干什么用的呀？”“那是為什么呀？”這時(shí)，我不再是“有問必答”，但還是“有問必有回應(yīng)”。

有問必有回應(yīng)，不是孩子一發(fā)問就給答案。有些問題，孩子明明可以自己解決，我則不直接回答，而是引導(dǎo)孩子自己去觀察和思考從而得出答案。這時(shí)，孩子往往會(huì)為自己的發(fā)現(xiàn)而開心。

走到兩棟樓前面，孩子問是什么樓，我沒直接回答，而是說：“你仔細(xì)看看，它們分別是什么樓？”孩子馬上指著左邊的說：“這是宿舍樓?！蔽覇査趺纯闯龅?，他說看到那里掛著好多衣服。然后他又說看不出右邊的是什么樓。我剛想提示一下，他留下一句“我進(jìn)去看看”，然后“噔噔噔”跑過去了。一進(jìn)大樓，他就叫道：“我知道了，這是圖書館。”

孩子往往都有“十萬個(gè)為什么”，但其實(shí)很多問題家長(zhǎng)不必直接給孩子答案，而是可以引導(dǎo)孩子自己去找答案。哪怕他們得出的答案是錯(cuò)的，也比別人直接給的無比正確的答案更有價(jià)值。

“有問不答”，但“有問必有回應(yīng)”，這可以幫助孩子養(yǎng)成凡事多觀察、多思考的習(xí)慣，也可以培養(yǎng)孩子遇到問題先自己試著去解決的能力。

4

轉(zhuǎn)到教學(xué)樓時(shí)，剛好下課鈴響了，孩子說想去看看高中的教室是什么樣，再看看高中生是什么樣。我再問：“要不要我陪你去？”他還是回答要。

我陪他到了一間教室門口，他在門外探頭看，不敢進(jìn)去。我鼓勵(lì)他進(jìn)去看看，他說怕人家會(huì)說他。我說可以先問問里面的哥哥姐姐是否同意讓他進(jìn)去看看。他開口一問，不僅得到了同意，還受到了歡迎。于是，他進(jìn)去轉(zhuǎn)了兩圈，而且還有一個(gè)大哥哥主動(dòng)與他握了手。

等他出來之后，我問他：“里面的哥哥姐姐怎么樣？”結(jié)果他回答“相貌都不錯(cuò)”，讓我偷偷地笑了很久。

進(jìn)了學(xué)生食堂后，正好遇到食堂的阿姨在吃飯，他說想過去看看。這下我沒問他“要不要我陪你去”了，而是對(duì)他說：“我就不陪你過去了，你自己過去看，我就坐在這里等你，可以嗎？”他猶豫了一下，但還是走過去了。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見他過去之后，有個(gè)阿姨還與他說了點(diǎn)什么。等他回來之后，我沒問阿姨對(duì)他說了什么，但看得出他對(duì)這一次“單獨(dú)行動(dòng)”還挺開心的。

在校園里轉(zhuǎn)悠了一個(gè)多小時(shí)，直到他說：“好了，我們回家吧?！蔽覀z才離開校園。

5

這個(gè)下午陪伴他的兩個(gè)多小時(shí)里，我聽他說了很多話，是那種認(rèn)真地聽，也伴著他走了一些路、做了一些事，還讓他自己試著單獨(dú)走了點(diǎn)路、做了點(diǎn)事。

陪伴之“陪”是耳朵旁，意為陪孩子則要多聽，多聽孩子說，而不是我說。陪伴之“伴”是人字旁加個(gè)“半”，意為當(dāng)孩子需要我時(shí)，我倆就是一個(gè)整體，我則是那一“半”；當(dāng)孩子不需要我時(shí)，他就是一個(gè)獨(dú)立的“人”，我就在一旁看著、欣賞著。有時(shí)候，我也要適當(dāng)?shù)刂С趾凸膭?lì)孩子做一個(gè)獨(dú)立的人。

大人陪伴孩子，絕對(duì)不只是與孩子在一起，而是有心善待孩子，用心支持和幫助孩子，與孩子心連心地在一起。真正的陪伴，不但孩子會(huì)感覺很開心，而且大人也會(huì)覺得很愉悅。

（作者單位：江西省吉安市萬安中學(xué)）