陳文

教育的起點在哪里？很多教育人都在埋頭急匆匆趕路，卻忘了這個最基本的問題。是知識的累積、技能的傳授和素養(yǎng)的獲得嗎？這些當(dāng)然是教育的題中應(yīng)有之義，但它們不是教育的起點。我以為，教育的起點應(yīng)該有以下三個維度。

起于態(tài)度

態(tài)度是一個人對特定對象持有的一種穩(wěn)定的心理傾向，其中包括他的主觀評價以及由此產(chǎn)生的行為傾向性。教育過程中，經(jīng)常有學(xué)生對老師苦口婆心的批評不以為然，具體表現(xiàn)為心不在焉、插話頂嘴等。這時老師就會說：“你這是什么態(tài)度？你這樣的態(tài)度能改正錯誤嗎？能把學(xué)習(xí)搞好嗎？”其實，如果學(xué)生認(rèn)為你批評得對，他不可能置若罔聞。就是因為他不喜歡，甚至對你的批評深感厭惡，他才會抗拒。

遇到這種情況，老師自身要端正態(tài)度，查找原因，尋找更好的教育方式。因為只有平等和諧的師生關(guān)系、生生關(guān)系，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿期待。這種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度就會支持學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，學(xué)習(xí)的效果就能到達(dá)預(yù)期。比如，一個教師深入研究教材、教法和學(xué)生的實際學(xué)情，把課上得很精彩，每節(jié)課都能帶給學(xué)生意料之外的收獲和深刻的認(rèn)知體驗。幾次課之后，學(xué)生就喜歡上了這個老師，經(jīng)常盼他來上課。在學(xué)習(xí)中逐漸形成良好的態(tài)度，有利于學(xué)生持續(xù)的成長。

教育是一個多元復(fù)雜的過程，學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也影響著學(xué)生的思維發(fā)展。怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度呢？一是要建設(shè)好家庭、學(xué)校和社區(qū)這座“立交橋”，營造良好的教育環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度向著我們所期待的方向發(fā)展。二是要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗的機會，讓學(xué)生在動手動腦的實踐中逐漸感悟，并從中獲得滿足感。比如，要想讓學(xué)生對某個職業(yè)有正確的認(rèn)識和態(tài)度，最好的辦法就是讓他去實踐，自己體驗這個職業(yè)的酸甜苦辣。三是要充分利用好課堂教學(xué)這一主陣地，為學(xué)生分析社會情境，幫助學(xué)生加深對知識的理解，打通知識與現(xiàn)實世界的關(guān)聯(lián)。我們很多時候只是把課堂作為傳授知識的場所，其實課堂教學(xué)還有一個非常重要的任務(wù)，就是設(shè)法將相關(guān)知識與現(xiàn)實生活、社會情境建立聯(lián)系，通過科學(xué)原理來分析和認(rèn)識世界，幫助學(xué)生看到自己在某些事情上抱有的偏見或成見，發(fā)現(xiàn)禁錮他們理解的內(nèi)在原因，從而培養(yǎng)他們對知識、對人生、對社會的正確態(tài)度。

起于興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，是以認(rèn)識和探索事物的需求為基礎(chǔ)的，是推動人認(rèn)識事物、探索真理的重要動機。一個人的興趣能夠在很大程度上影響他專注于什么、做什么以及能否把它做好。興趣往往促使一個人的行為集中于某一特定的方向，并在該方向上做持之以恒的探索。即使他沒有做出世人期待的成果，也會在實踐探索的過程中獲得各種滿足。每個人都有好奇心和求知欲，教育要做的，就是設(shè)法呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們在廣泛涉獵的基礎(chǔ)上，逐漸意識到自己感興趣的事物和領(lǐng)域，并愿意在這些領(lǐng)域投入時間和精力。

興趣是學(xué)習(xí)的基石，它發(fā)自內(nèi)心。教師要培植學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，對他們的學(xué)習(xí)愿望、動機、態(tài)度加以重視，發(fā)揮興趣的導(dǎo)向作用，使他們成為知識的“樂之者”。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教師在教學(xué)過程中要把學(xué)生放在正中央，以學(xué)生為本。只有抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維特點，走進(jìn)學(xué)生的世界，不斷地加強溝通，教師才能將所有獲取到的信息為教學(xué)所用，循循善誘，啟發(fā)學(xué)生思考，實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量學(xué)習(xí)。

在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣方面，人民教育家于漪老師認(rèn)為：“要抓住新、趣、情、思四個字?！毙拢罕３中迈r感。學(xué)生具有好奇好勝的特點，新異的刺激能引起他們的定向探究活動。教學(xué)是一個動態(tài)的過程，具有雙向互動性，因此教學(xué)不能千篇一律、千課一面，要實時保持新鮮感，追求新奇的傳遞。趣：增強趣味性。教學(xué)過程要富有趣味，使學(xué)生流連忘返，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。因此，課程必須設(shè)置得有吸引力和感染力，學(xué)生才能覺得趣味無窮，推動思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。情：打造“入情”場。教師要善于創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生置身于教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的情境之中，使學(xué)生耳濡目染，受到熏陶。無論是在備課還是在授課過程中，教師都需要入情，以情傳情，以情激情。教師有情感，更能激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱愛，從而深刻領(lǐng)會學(xué)習(xí)的樂趣。思：加強探究性。聚焦智力活動，以此來激發(fā)學(xué)生更濃的興趣?！八肌辈粌H指思考，還指著重開發(fā)學(xué)生的思維性，提倡探求，做探索性研究，借此調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。

于漪老師的經(jīng)驗值得我們借鑒。同時，我們還要認(rèn)識到，人的稟賦各不相同，興趣愛好也有很大差異。在培養(yǎng)學(xué)生的興趣時，不要企圖用統(tǒng)一的方式讓學(xué)生產(chǎn)生相同的興趣，而要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，幫助他們找到自己的興趣。

起于方法

在所有的知識中，有關(guān)方法的知識最重要。古人有言：“授人以魚不如授人以漁。”葉圣陶先生說，教是為了不教。這說的是同一個道理，就是要教方法。一個人掌握了某門功課的學(xué)習(xí)方法，他就拿到了學(xué)好這門功課的鑰匙?，F(xiàn)在的課堂，很多老師熱衷于講解知識而忽略了方法的傳授，致使教學(xué)效率低下。有的老師會傳授方法，但限于零碎的點，沒有找到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的規(guī)律，也很少歸類提升到“線”“面”的層次。學(xué)生找不到學(xué)習(xí)這門學(xué)科的有效方法，就會逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情和興趣，慢慢地，他們就成了偏科生或“后進(jìn)生”。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾?，很大程度上要靠老師對所任教學(xué)科學(xué)習(xí)方法的把握。

教育界還有一句話耳熟能詳：“教學(xué)有法，教無定法?！闭f的是每門功課都有其自身的特點，不能用一個方法去學(xué)所有的學(xué)科。學(xué)習(xí)不同學(xué)科，要根據(jù)這門學(xué)科此時此地的實際情況，有所變通，有所選擇，這樣才能總結(jié)、提煉出學(xué)習(xí)該學(xué)科最有效的方法。

記得20世紀(jì)70年代末恢復(fù)高考時，我在一所農(nóng)村學(xué)校備考。當(dāng)時我的文化基礎(chǔ)很差，要在短時間內(nèi)提高成績，難度可想而知?？晌矣錾狭藥孜荒堋笆谌艘詽O”的老師。歷史老師把中國歷史的發(fā)展脈絡(luò)寫在一張長長的白紙上，上面有年代、朝代、著名人物和事件，他一再叮囑學(xué)生學(xué)歷史要掌握“時間軸”；地理老師每次上課都會拎著一個很大的地球儀來教室，他告訴學(xué)生，學(xué)地理無他，把課本上的知識與地球儀對接起來，形成清晰的空間概念即可。我們按照老師的方法去學(xué)，學(xué)習(xí)成效果然非常明顯。

后來，我成了一名語文老師，在十多年的教學(xué)實踐中，我對語文這門學(xué)科的學(xué)習(xí)摸索出一些方法。我深深體會到，語文學(xué)習(xí)最簡單、最實用、最有效的方法無非就是這八個字：精讀博覽，勤寫多練。語文教師在校內(nèi)外、課內(nèi)外帶領(lǐng)學(xué)生持之以恒地踐行這八個字，學(xué)生語文水平的提高就指日可待了。

如何讓學(xué)生得法？教師在教學(xué)中，一要深刻領(lǐng)會本學(xué)科的性質(zhì)和特點，對學(xué)科教材和大綱做到爛熟于心。這般心中有數(shù)，目中有人，手上有法，課堂上就能收放自如。二要激勵學(xué)生主動探究，這樣就會常常有從學(xué)習(xí)中來的獲得感和成就感。三要和學(xué)生一起及時總結(jié)學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，歸納提煉出便于操作的方法并反復(fù)運用到學(xué)習(xí)中去。

如果我們的教育不過分功利，我們的教師在教學(xué)時能時時關(guān)注態(tài)度、興趣和方法，我想，學(xué)生自然會學(xué)得愉快輕松，而且能常常從學(xué)習(xí)中獲得成就感、幸福感。