撒蘭應(yīng)?文善彩?袁超

摘要：地方普通本科院校大學(xué)生教育幫扶是一項重要的社會工作，旨在促進(jìn)地方普通本科院校大學(xué)生的全面發(fā)展和成長。隨著教育水平的提高和社會競爭的日益激烈，地方普通本科院校學(xué)生面臨著諸多挑戰(zhàn)和困境。本科學(xué)習(xí)階段是大學(xué)生成長成才的關(guān)鍵階段，開展教育幫扶工作尤為重要。通過對學(xué)業(yè)學(xué)術(shù)、職業(yè)和就業(yè)以及心理和生活等方面的全方位關(guān)注和支持，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力，培育大學(xué)生的積極心理品質(zhì)，進(jìn)而賦能地方高校教育事業(yè)，為因地制宜發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力貢獻(xiàn)教育力量。

關(guān)鍵詞：地方普通本科院校；大學(xué)生；教育幫扶

引言

開展教育幫扶是提升地方普通本科院校大學(xué)生教育的一項重要舉措。教育資源配置不均一直是我國教育領(lǐng)域的現(xiàn)實難題。特別是《教育脫貧攻堅“十三五”規(guī)劃》實施以來，地方普通本科院校的教育發(fā)展邁上了更高的臺階，但隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我國對高等教育人才的培養(yǎng)質(zhì)量又提出了更高的要求，而針對地方普通本科院校開展教育幫扶意義重大?？傮w而言，地方普通本科院校的大學(xué)生教育幫扶呈現(xiàn)出3個方向，分別是學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶，夯實大學(xué)生發(fā)展之基；職業(yè)規(guī)劃幫扶，賦能大學(xué)生銜接就業(yè)；心理健康幫扶，保障大學(xué)生成長成才。

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶，夯實大學(xué)生發(fā)展之基

培育人才是地方普通本科院校的核心任務(wù)，學(xué)業(yè)水平則是衡量地方普通本科院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是否合格的重要指標(biāo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)及未來發(fā)展的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在既定的發(fā)展思路和學(xué)習(xí)目標(biāo)下形成自主學(xué)習(xí)能力[1]。通過學(xué)業(yè)指導(dǎo)幫扶可以提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善學(xué)習(xí)策略，營造學(xué)習(xí)環(huán)境。

（一）提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)業(yè)指導(dǎo)，即對學(xué)生提供學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)和幫助。（1）學(xué)業(yè)指導(dǎo)對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高有巨大幫助。通過對各科目進(jìn)行定制指導(dǎo)，學(xué)生可以更有效地掌握復(fù)雜的概念，發(fā)展對學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要的批判性思維技能。通過提供學(xué)習(xí)技術(shù)和時間管理方面的系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生可以優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)業(yè)成績。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)了一個具有支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在這里合作、交換想法、澄清疑慮，從而加強對學(xué)習(xí)材料的理解和保持；（2）學(xué)業(yè)指導(dǎo)為個人的學(xué)習(xí)需求和課題提供個性化支持。通過識別學(xué)生的優(yōu)缺點，指導(dǎo)者可以根據(jù)每個學(xué)生獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和節(jié)奏來調(diào)整指導(dǎo)。這種個性化的方法保證學(xué)生可根據(jù)現(xiàn)有的知識和技能在困難的領(lǐng)域獲得針對性幫助。此外，教師是模范和激勵者，激勵學(xué)生追求卓越，克服學(xué)業(yè)障礙。這種一對一的指導(dǎo)能夠培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力；（3）學(xué)業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的自信心和自我效能感。通過有針對性的支持和指導(dǎo)取得了一些成功和滿足，隨著他們克服挑戰(zhàn)，實現(xiàn)學(xué)業(yè)里程碑，學(xué)生的自尊心和對自身能力的信念不斷增強，越來越能自信地處理復(fù)雜的任務(wù)。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)植入成長心態(tài)，鼓勵學(xué)生在挫折中鍛煉韌性，可通過不斷努力和遷移克服學(xué)業(yè)挫折，最終高質(zhì)量高效率地完成學(xué)業(yè)。

（二）改善學(xué)習(xí)策略

首先，學(xué)業(yè)指導(dǎo)有助于制定對學(xué)業(yè)成功至關(guān)重要且有效的學(xué)習(xí)策略。通過主動教學(xué)生閱讀、筆記、輔助符號等學(xué)習(xí)技巧，教師為學(xué)生提供了有效的信息處理和保存所需的工具。此外，教師還提供時間管理和組織方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生優(yōu)先考慮任務(wù)，設(shè)定可實現(xiàn)的目標(biāo)，有效管理工作量。這些實用技能不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且可以使他們?yōu)楦叩冉逃膰?yán)格要求和職業(yè)世界的要求做好準(zhǔn)備。其次，學(xué)業(yè)指導(dǎo)鼓勵元認(rèn)知反思和自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生確定自己的優(yōu)勢和需要改進(jìn)的領(lǐng)域，培養(yǎng)更強的自我意識和責(zé)任感。通過定期的自我評估和目標(biāo)設(shè)置，學(xué)生學(xué)會監(jiān)控自己的進(jìn)度，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，在需要時尋求幫助。這種元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法使學(xué)生能夠控制自己的學(xué)業(yè)旅行，培養(yǎng)獨立性和終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，學(xué)業(yè)指導(dǎo)能夠促進(jìn)積極參與和深入學(xué)習(xí)。通過鼓勵批判性思維、分析和綜合課程材料，學(xué)術(shù)可以培養(yǎng)對學(xué)術(shù)概念的更深層次理解。通過互動討論、解決問題的活動和合作項目，學(xué)生們積極參與課程內(nèi)容，發(fā)展對學(xué)業(yè)成功和專業(yè)成長至關(guān)重要的高次思維技能。這種積極的學(xué)習(xí)方式不僅能提高學(xué)習(xí)成績，還能培養(yǎng)出超越課堂的學(xué)習(xí)熱情和求知欲。

（三）支持學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）學(xué)業(yè)指導(dǎo)培養(yǎng)了一個支持性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生感到有能力得到重視、尊重和成功。通過提供個性化的關(guān)注和指導(dǎo)，教師在學(xué)生中創(chuàng)造了歸屬感和社區(qū)感，減少了大規(guī)模課堂上經(jīng)常經(jīng)歷的孤立感和疏離感。此外，教師作為教師工作，為面臨學(xué)術(shù)挑戰(zhàn)和個人挫折的學(xué)生提供情感支持、鼓勵和同理心。這樣的指導(dǎo)不僅可以提高學(xué)習(xí)成績，還可以促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展和幸福感；（2）學(xué)業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)了同伴合作和知識共享。通過組織學(xué)習(xí)小組、同伴領(lǐng)導(dǎo)會議和合作項目，領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)生之間同伴的學(xué)習(xí)和知識交流。通過這些互動，學(xué)生不僅加深了對課程材料的理解，而且培養(yǎng)了在學(xué)術(shù)界和其他領(lǐng)域取得成功所需的溝通、團隊合作和領(lǐng)導(dǎo)技能。此外，同伴領(lǐng)導(dǎo)在學(xué)生中創(chuàng)造了同志情誼和團結(jié)感，培養(yǎng)了相互支持的文化；（3）學(xué)業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)了學(xué)習(xí)環(huán)境的包容性和多樣性。通過認(rèn)識和滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求，教師創(chuàng)造了一個包容的空間，讓所有學(xué)生都感到受歡迎和重視。此外，學(xué)業(yè)指導(dǎo)使來自代表性不足群體的學(xué)生能夠克服成功的障礙，充分發(fā)揮他們的潛力，一定程度上促進(jìn)了高等教育的公平和社會正義。

二、職業(yè)規(guī)劃幫扶，賦能大學(xué)生銜接就業(yè)

地方普通本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變既是我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級的迫切需求，也是調(diào)整我國高等教育結(jié)構(gòu)、完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系的必然選擇。地方普通本科院校向應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)變，既是國家重大決策部署，也是高等教育人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的應(yīng)然要求和重要內(nèi)容[2]。地方普通本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)變是為了更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會服務(wù)社會的應(yīng)用型人才，在職業(yè)規(guī)劃方面對大學(xué)生開展教育幫扶，有利于提升學(xué)生個人能力，促進(jìn)學(xué)生銜接就業(yè)，形成總體職業(yè)規(guī)劃。

（一）提升學(xué)生個人能力

（1）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)對提高學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃和準(zhǔn)備具有重要作用。通過個性化的職業(yè)評估和咨詢，學(xué)生可以深入了解自己的優(yōu)勢、興趣和價值觀，幫助他們根據(jù)自己的愿望和目標(biāo)做出明智的職業(yè)決策。此外，教師還可以探索各種職業(yè)道路，進(jìn)行信息面試，提供尋求實習(xí)機會的指導(dǎo)，獲得實踐經(jīng)驗和行業(yè)見解。通過為學(xué)生提供基本的職業(yè)規(guī)劃技能和資源，提高他們的就業(yè)能力和職業(yè)前景；（2）職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)有助于求職技能和專業(yè)能力的發(fā)展。通過提供簡歷和求職信撰寫研討會、模擬面試和網(wǎng)絡(luò)機會，教師可以幫助學(xué)生有效地向潛在雇主展示自己，確保就業(yè)。通過精準(zhǔn)技能的發(fā)展和實踐，增加學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)市場上的信心和能力，尋求有意義的職業(yè)道路；（3）職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)終身職業(yè)管理和適應(yīng)性。通過鼓勵學(xué)生接受成長心態(tài)，培養(yǎng)可轉(zhuǎn)移技能，教師使他們能夠控制職業(yè)轉(zhuǎn)型，抓住職業(yè)成長機會，適應(yīng)不斷發(fā)展的行業(yè)趨勢。此外，教師還可通過培養(yǎng)韌性、適應(yīng)性和持續(xù)學(xué)習(xí)，職業(yè)指導(dǎo)可以使學(xué)生在活力和不確定的職業(yè)環(huán)境中茁壯成長，確保長期職業(yè)的成功和成就感。

（二）促進(jìn)學(xué)生銜接就業(yè)

（1）職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)了職業(yè)發(fā)展，并且增加學(xué)生與就業(yè)的無縫銜接。通過組織活動、職業(yè)博覽會和校友小組，領(lǐng)導(dǎo)為學(xué)生提供了與感興趣領(lǐng)域?qū)＜衣?lián)系的機會，擴大了他們的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)，對行業(yè)趨勢和機遇取得了寶貴見解。此外，教師還可以充當(dāng)學(xué)生與行業(yè)合作伙伴之間的聯(lián)系方式，方便學(xué)生提供符合職業(yè)目標(biāo)和抱負(fù)的輔導(dǎo)、實習(xí)和就業(yè)機會。通過這些聯(lián)系，學(xué)生不僅可以獲得寶貴的資源和機會，還可以發(fā)展長期職業(yè)成功所需的關(guān)系和專業(yè)網(wǎng)絡(luò)；（2）職業(yè)指導(dǎo)提供了獲取內(nèi)部知識和行業(yè)見解的途徑，加強了學(xué)生對職業(yè)道路和就業(yè)機會的理解。教師應(yīng)對特定行業(yè)的挑戰(zhàn)，適應(yīng)不斷變化的市場需求，為職業(yè)生涯開發(fā)定位提供指導(dǎo)。這些內(nèi)部知識不僅為學(xué)生的職業(yè)決策提供信息，也使他們在就業(yè)市場上獲得理想的就業(yè)機會；（3）職業(yè)指導(dǎo)促進(jìn)教師制和同伴支持網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長。通過將學(xué)生與經(jīng)驗豐富的專家和校友教師結(jié)合起來，為學(xué)生的個人需求和愿望提供指導(dǎo)、支持和職業(yè)建議。通過教師制和同伴支持網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生不僅可以獲得寶貴的指導(dǎo)和建議，還可以培養(yǎng)職業(yè)成功和晉升所需的領(lǐng)導(dǎo)能力、團隊合作和網(wǎng)絡(luò)技能，最終有效地銜接就業(yè)。

（三）形成總體職業(yè)規(guī)劃

首先，職業(yè)指導(dǎo)的最終目標(biāo)是要幫助大學(xué)生形成總體規(guī)劃。大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃除了考慮職業(yè)抱負(fù)外，還要考慮學(xué)生的個人價值觀、興趣愛好和生活目標(biāo)等方面。教師鼓勵學(xué)生反思自己的價值觀、熱情和生活重點，幫助他們使職業(yè)目標(biāo)與更廣泛的生活目標(biāo)和抱負(fù)保持一致。一方面要確保學(xué)生追求的職業(yè)道路不僅能提供經(jīng)濟穩(wěn)定性和職業(yè)成就感，而且與他們的個人價值觀一致；另一方面，職業(yè)指導(dǎo)將個人發(fā)展和自我發(fā)現(xiàn)融入職業(yè)規(guī)劃過程中，使學(xué)生更深入地了解自己及其動機。其次，教師還要為發(fā)展韌性、適應(yīng)性、情商等基本生活技能提供指導(dǎo)，這些技能對于職業(yè)生涯轉(zhuǎn)型和克服職業(yè)世界中的挑戰(zhàn)至關(guān)重要。最后，職業(yè)指導(dǎo)強調(diào)工作與生活的平衡和個人成就感在職業(yè)決策中的重要性。要鼓勵學(xué)生把自己的幸福感、人際關(guān)系、個人興趣和職業(yè)目標(biāo)放在第一位，幫助他們創(chuàng)造符合其價值觀的職業(yè)，并有助于他們的整體成就感和幸福感。當(dāng)然，職業(yè)教育的發(fā)展離不開產(chǎn)業(yè)企業(yè)的支持，只有以產(chǎn)業(yè)發(fā)展為核心，才能激勵企業(yè)更主動地參與職業(yè)人才培養(yǎng)[3]。因此，要利用學(xué)校資源、產(chǎn)業(yè)資源以及企業(yè)資源等努力建立產(chǎn)教融合聯(lián)盟、實踐基地、實習(xí)及就業(yè)基地，通過跨區(qū)域的產(chǎn)教聯(lián)盟提高教育幫扶的精準(zhǔn)性和適應(yīng)性，多措并舉幫大學(xué)生形成完整清晰的職業(yè)規(guī)劃。

三、心理健康幫扶，保障大學(xué)生成長成才

積極心理品質(zhì)的培育是地方普通本科院校大學(xué)生教育幫扶的重要內(nèi)容，開展心理健康幫扶，可以提升心理健康意識，緩解壓力，培育積極心理品質(zhì)。

（一）提升心理健康意識

（1）心理健康幫扶能夠更加有效地提升學(xué)生的心理健康意識。通過心理健康教育和宣傳活動，讓學(xué)生了解心理健康的重要性以及常見心理問題的癥狀和處理方法。相應(yīng)的意識的提升使得學(xué)生更加關(guān)注自己的心理健康狀況，同時也能夠進(jìn)一步地愿意主動尋求幫助和支持，一定程度上可以預(yù)防心理問題的發(fā)生；（2）心理健康幫扶在一定情況之下可以提供心理健康篩查和評估工具，幫助學(xué)生及早發(fā)現(xiàn)和識別潛在的心理健康問題。相應(yīng)的早期干預(yù)和治療能夠防止心理問題的進(jìn)一步惡化，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的心理健康恢復(fù)和成長；（3）心理健康幫扶能夠提供多樣化的心理健康服務(wù)和支持資源，通過相應(yīng)的輔導(dǎo)模式，可以進(jìn)一步滿足學(xué)生不同的心理健康需求。采取個人咨詢與心理健康講座、心理技能培訓(xùn)、心理輔導(dǎo)小組等多元式活動，為學(xué)生提供多層次、全方位的心理健康支持。

（二）緩解心理壓力

（1）心理健康幫扶能夠為學(xué)生提供有效的心理壓力緩解和應(yīng)對策略。通過參與心理技能培訓(xùn)和放松技巧指導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)W會一些有效地應(yīng)對壓力的方法，如深呼吸、放松冥想等。而相應(yīng)的技能有助于學(xué)生減輕身心壓力，保持情緒穩(wěn)定，能夠更為充分地提升應(yīng)對挑戰(zhàn)和逆境的能力；（2）心理健康幫扶可以促進(jìn)學(xué)生的心理韌性和適應(yīng)能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過實際的輔導(dǎo)模式逐漸建立積極應(yīng)對挑戰(zhàn)和逆境以及樂觀生活的積極心態(tài)。對大學(xué)生心理韌性的培養(yǎng)使得他們能夠更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、生活和人際關(guān)系中的各種壓力和挑戰(zhàn)，從而有效地保持心理健康和情緒穩(wěn)定；（3）心理健康幫扶可以有效地提供安全、支持性的心理咨詢環(huán)境，鼓勵學(xué)生開展心理溝通和情感釋放，相應(yīng)的情感釋放和傾訴有助于減輕心理負(fù)擔(dān)，緩解壓力，促進(jìn)心理健康的恢復(fù)和調(diào)適[4]。

（三）培育積極心理品質(zhì)

心理健康幫扶的最終目的是通過培育學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生健康成長成才。通過感恩心態(tài)、培養(yǎng)樂觀情緒、提升自我意識和自我肯定等方面的訓(xùn)練，學(xué)生在成長過程中可以逐漸樹立積極的生活態(tài)度，增強內(nèi)心的幸福感和滿足感。當(dāng)然，積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)不僅有助于提升學(xué)生的心理健康水平，還能夠在實際的發(fā)展過程當(dāng)中增強心理抵抗力和適應(yīng)能力。但是，心理健康幫扶要注意目的性不宜過強，可通過多元化的形式促進(jìn)內(nèi)在積極品質(zhì)的培育，教育是一個慢過程，不能急功近利地盲目進(jìn)行幫扶。要鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐和志愿服務(wù)活動，培養(yǎng)社會責(zé)任感和社交支持網(wǎng)絡(luò)。讓學(xué)生在參與志愿活動、社團組織等社會實踐活動中，逐步感受到自己的價值和意義，增強自信心和自尊心，從而潤物細(xì)無聲般地提升心理健康水平，促進(jìn)心理健康的發(fā)展和成長。

結(jié)語

本科階段是青少年成長成才的關(guān)鍵階段，在地方普通本科院校對大學(xué)生開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃與心理健康的教育幫扶有著它自身的重要性意義，也是與當(dāng)前社會人才培養(yǎng)的完美契合。但是，教育從來都不只是少數(shù)人的“教育”，它是全社會都應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。教育幫扶是一項系統(tǒng)的國家工程，涉及不同領(lǐng)域和部門，需要全社會共同參與、協(xié)調(diào)推進(jìn)。本研究旨在提供一個地方普通本科院校大學(xué)生開展教育幫扶的方向，后期關(guān)于教育幫扶的理論框架的充實、完善以及具體落實才是教育幫扶能否真正為培養(yǎng)全面發(fā)展的人做出貢獻(xiàn)的關(guān)鍵。任重而道遠(yuǎn)，但我們相信“行則將至”。

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