課堂內(nèi)外成體系

鑄牢中華民族共同體意識是習(xí)近平總書記提出的重大原創(chuàng)性論斷，是馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果，是新時代我國民族工作的主線和民族地區(qū)各項工作的主線，必須完整、準(zhǔn)確、全面地納入學(xué)校教育體系，使其成為課堂內(nèi)外教育的重要內(nèi)容。

作為培養(yǎng)人才的主渠道，課堂教育要實現(xiàn)鑄牢中華民族共同體意識全課程、全過程的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。要堅持將鑄牢中華民族共同體意識融入課堂體系，結(jié)合具體課程開展全課程思政，生動講好中華民族共同體故事，深刻領(lǐng)會鑄牢中華民族共同體意識的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，將鑄牢中華民族共同體意識熔鑄在每個學(xué)生腦海中，轉(zhuǎn)化為青少年為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而奮斗的不竭動力。

面對大、中、小學(xué)等不同階段的學(xué)生，課堂教育必須因材施教。《深化新時代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》對各學(xué)段的教育內(nèi)容作了明確區(qū)分，是開展鑄牢中華民族共同體意識課程教學(xué)和課程建設(shè)的重要參考。從低年級到高年級，課程設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容要堅持由通俗到深刻，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)象到本質(zhì)認(rèn)識中華民族共同體形成發(fā)展的歷史過程、深厚內(nèi)涵及其理論意義和實踐價值。

課外教育主要包括校園文化建設(shè)和社會大課堂教育。校園文化既是學(xué)校特色和軟實力的重要體現(xiàn)，也是課程思政的重要組成部分，將鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)容體現(xiàn)在校園文化建設(shè)中，是開展鑄牢中華民族共同體意識教育的應(yīng)有之義?？傮w而言，應(yīng)當(dāng)有效利用校園文化建設(shè)平臺和載體，通過校園宣傳欄、校史館、黑板報、校報、文化墻、文化走廊、文藝活動和新媒體平臺等來突出展示中華民族共同體的有關(guān)內(nèi)容，講述各民族交往交流交融的生動故事，打造校園文化陣地，營造鑄牢中華民族共同體意識的濃厚氛圍。

校園內(nèi)外同協(xié)作

鑄牢中華民族共同體意識教育應(yīng)注重加強(qiáng)校內(nèi)和校外的結(jié)合，突出理論學(xué)習(xí)和社會實踐的結(jié)合。校內(nèi)主要是課堂、課程和校園文化方面的培養(yǎng)與熏陶，強(qiáng)調(diào)對理論知識的學(xué)習(xí)，特別是要學(xué)好用好《中華民族共同體概論》等教材，構(gòu)建和應(yīng)用好中華民族共同體史料體系、話語體系、理論體系，科學(xué)揭示中華民族共同體形成和發(fā)展的道理、學(xué)理、哲理。

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。要引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會實踐，尤其是帶領(lǐng)學(xué)生參觀、走訪、調(diào)研民族地區(qū)，讓學(xué)生切身感受、親身參與民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育和各民族交往交流交融的生動實踐。同時，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)和解決民族地區(qū)的現(xiàn)實問題。以高等教育為例，田野調(diào)查是學(xué)生開展社會實踐的重要方法，要配套設(shè)立本科生、研究生社會實踐獎助計劃，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生參與社會調(diào)查實踐活動、產(chǎn)出更多科研成果的積極性。

針對中小學(xué)生，同樣要設(shè)計豐富多彩的社會實踐活動，組織學(xué)生深入基層 ，如古村落村寨、多民族聚居街區(qū)、歷史文化博物館，等等 ，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生參與鮮活的社會實踐活動，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)獨立思考、寫作與表達(dá)的能力，提升鑄牢中華民族共同體意識教育的成效。

總之，用好用活校外社會實踐這一環(huán)節(jié)，強(qiáng)化個人、學(xué)校、社會三方互動，有利于青少年學(xué)生活化課堂理論知識，進(jìn)一步增長見識、開拓視野，不斷堅定“五個認(rèn)同”。

歷史與現(xiàn)實相融合

堅持把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，是新時代的重大命題。在學(xué)校教育中，要積極、準(zhǔn)確、及時地給學(xué)生闡釋好“一部中國史，就是一部各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，就是各民族共同締造、發(fā)展、鞏固統(tǒng)一的偉大祖國的歷史”，闡釋好鑄牢中華民族共同體意識這一重大原創(chuàng)性論斷提出與發(fā)展的歷史脈絡(luò)、時代背景。

作為馬克思主義民族理論中國化時代化的最新成果，鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作和民族地區(qū)各項工作的主線，是各族師生必須建立與鞏固的思想共識。

與此同時，要進(jìn)一步堅定各族師生文化自信，教育引導(dǎo)青少年樹立正確的國家觀、歷史觀、民族觀、文化觀、宗教觀，不斷增強(qiáng)中華民族的歸屬感、認(rèn)同感、尊嚴(yán)感、榮譽(yù)感。要不斷挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想觀念、人文精神、價值理念、道德規(guī)范，將其與中華美學(xué)精神、當(dāng)代審美追求以及藝術(shù)創(chuàng)造力結(jié)合起來，激活中華文化生命力。這些內(nèi)容的系統(tǒng)整理、發(fā)掘、闡釋、書寫和傳播，必須建立在扎實的學(xué)校理論教育尤其是高等教育的學(xué)術(shù)研究基礎(chǔ)之上。

鑄牢中華民族共同體意識教育要堅持歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，實現(xiàn)歷史素材的現(xiàn)代應(yīng)用。要充分用好鑄牢中華民族共同體意識文物古籍展，打造中華民族共同體體驗館，創(chuàng)辦中華民族共同體文宣品牌，創(chuàng)作體現(xiàn)共同性的文藝精品、文創(chuàng)產(chǎn)品和文博展品，將中華民族共同體的形成發(fā)展過程 等以文化創(chuàng)新的方式呈現(xiàn)出來，全面推進(jìn)中華民族共有精神家園建設(shè)。

總之，青少年是學(xué)校的主體，青少年教育是學(xué)校教育的核心內(nèi)容。在教學(xué)過程中，必須把鑄牢中華民族共同體意識作為學(xué)校思政課程和課程思政的主線，堅持課堂內(nèi)外結(jié)合、校園內(nèi)外結(jié)合、歷史與現(xiàn)實結(jié)合，不斷增進(jìn)共同性，彰顯中華民族共同體意識，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢凝聚力量。

（作者龔志祥為東北大學(xué)秦皇島分校民族學(xué)學(xué)院教授，程林盛為東北大學(xué)秦皇島分校民族學(xué)學(xué)院助理研究員 責(zé)編/龍慧蕊）