李萍

時代的發(fā)展呼喚著對英語教學模式的不斷創(chuàng)新。傳統(tǒng)的課堂教學方式在滿足基本知識傳遞的同時，難以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。利用多媒體工具強化學生語言能力，將成為中學英語教學的重要策略之一。

一、結(jié)合多媒體工具強化學生語言能力

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體工具為教學提供了更為生動、直觀、豐富的教學資源。對于語言學科而言，視聽感知是語言習得過程中至關重要的一環(huán)。多媒體工具可以通過圖像、聲音、視頻等方式呈現(xiàn)語言環(huán)境，幫助學生更好地理解語法規(guī)則、詞匯用法以及語境語義，提升他們的聽說讀寫能力，在推進學生的綜合發(fā)展方面是不可忽略的，其有助于拉近學生和課本知識內(nèi)容的距離，并且最為關鍵的是多媒體工具還可以為學生英語學習熱情的形成帶來幫助，使得教學活動更加富有色彩和魅力。教師可以通過選用富有互動性和趣味性的多媒體教材，如英語學習App、在線語音課程等，激發(fā)學生的學習興趣。除此以外，教師在課堂中可以設計生動的多媒體演示，通過圖像和視頻展示實際語境，幫助學生更好地理解詞匯和語法，并引導學生通過模仿、互動來提高口語表達能力。此外教師還可以指導學生利用多媒體資源進行聽力訓練，例如播放地道的英語口音、真實的語境對話，有助于提高學生的聽力水平，這將會從根本上推進英語教學的順利開展。

教師在為學生講解“My favorite subject is science”單元的時候，本單元的關鍵句式是“Whats your favorite subject？How would you study this subject？”以兩個問題為核心引出學生需要學習的各種學科單詞以及相應的回答方法等，所以教師可以充分利用多媒體工具來增強學生的語言能力。首先，通過播放關于科學實驗的視頻，學生能夠直觀地看到實驗過程，聽到相關術語的正確發(fā)音，從而加深對科學學科的理解。此外，教師還可以設計一個互動性強的英語學習App，讓學生在其中進行與科學相關的詞匯練習和口語對話，提高他們在這個主題下的語言運用能力。在課堂中教師可以借助多媒體演示，展示各種科學實驗的圖片，同時播放相關實驗的音頻，使學生在視覺和聽覺上都能全面感知科學學科的內(nèi)容。通過這種方式，學生不僅能夠?qū)W到科學領域的專業(yè)詞匯，還能夠培養(yǎng)對實驗過程的英語表達能力。在討論環(huán)節(jié)，教師可以引導學生使用“Whats your favorite subject？”這個問題，通過互動式的學習，激發(fā)學生積極參與討論的興趣，提高他們運用英語進行口頭表達的信心。

二、借助合作學習推進學生學習水準提升

在當今信息爆炸的時代，全球化的發(fā)展使得語言交流成為人們工作、學習和社交中不可或缺的一部分。英語作為國際交流的重要語言，其在中學階段的教育顯得尤為關鍵。合作學習在中學英語教學中扮演著至關重要的角色，它不僅有助于學生建立團隊協(xié)作的意識，還能夠促進他們在語言學習中的積極參與和深度思考。通過與同學互動，學生能夠共同面對問題、共同解決問題，這不僅培養(yǎng)了他們的團隊協(xié)作能力，也激發(fā)了學習的興趣。合作學習能夠拉近學生與學生之間的距離，打破了傳統(tǒng)的課堂孤立學習模式，為學生提供了更多學習的可能性，從而推動學生學習水平的整體提升。在小組合作中，每個小組的成員可以互相激發(fā)思維，分享觀點，共同解決問題。通過設立小組任務，教師能夠引導學生協(xié)同工作，培養(yǎng)他們的溝通技能和團隊協(xié)作能力。此外，引入角色分工，讓每個學生在小組中發(fā)揮特長，進一步激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力。通過這些合作學習的策略，不僅可以提高學生的學科水平，還能夠培養(yǎng)他們在集體中發(fā)揮個人優(yōu)勢的能力，為未來的學習和工作奠定堅實基礎。

比如教師在為學生講解“Where did you go on vacation？”單元的時候，教師可以將學生分成小組，每個小組成員分享自己的度假經(jīng)歷。通過組內(nèi)討論，學生可以相互借鑒并提出不同的觀點，從而拓展對于度假地點的理解。教師可以要求每個小組呈現(xiàn)一個小短劇，展示他們想象中的度假場景，這既鍛煉了學生的口語表達能力，又促使他們在合作中共同努力，提高了對話技能。此外，引導學生在小組中互相糾正語言錯誤，增強語法和詞匯的運用，培養(yǎng)他們的語言自覺性。通過這樣的合作學習活動，學生在輕松、互動的氛圍中不僅能夠更好地理解課程內(nèi)容，而且能夠培養(yǎng)團隊協(xié)作的精神，為提升整體學習水平奠定堅實基礎。這樣的教學策略不僅關注知識的傳遞，更注重學生之間的互動和合作，使得學習變得更加有趣且具有實際應用的價值。

三、依托微課教學深化學生對精簡知識的理解

隨著信息時代的迅猛發(fā)展，學生面對的知識海洋變得更加廣袤和瞬息萬變。在這個背景下微課教學應運而生，以其短時而高效的特點，成為教學中的一項重要工具。通過巧妙設計的微課內(nèi)容，教師能夠有選擇性地呈現(xiàn)核心知識點，引導學生更為集中注意力，迅速領悟重要概念。這種教學方式不僅有助于減輕學生的學習壓力，提高學習效率，同時也培養(yǎng)了學生對于知識的深刻理解能力。在應用微課教學時，教師扮演著關鍵的角色。首先，教師需要精心打造微課內(nèi)容，確保涵蓋關鍵知識點，并通過簡練而生動的語言表達，引導學生深入思考。這要求教師具備對知識點的深刻理解和精準把握能力，以確保微課內(nèi)容的高質(zhì)量。其次，教師可以在微課后設置相關的討論或問題解答環(huán)節(jié)，通過激發(fā)學生對知識的學習興趣，促使他們在互動中深化理解。這種互動式的學習方式有助于激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)他們主動學習的習慣。并且利用微課的靈活性，教師還可以結(jié)合實例、案例分析等方式，引導學生將抽象的知識聯(lián)系到實際生活中，增強他們對于知識的應用能力。通過將理論知識與實際情境相結(jié)合，學生能夠更好地理解和應用所學內(nèi)容，使知識不再停留在課本上，而能夠在實際生活中得以體現(xiàn)。

教師在為學生講解“I used to be afraid of the dark”的時候，可以通過呈現(xiàn)一個生動的故事情境，結(jié)合多媒體工具展示一個小孩克服恐懼的過程。通過圖像、音頻等元素，激發(fā)學生的視聽感官，使學生更加投入到學習中。隨后，教師可以提出一系列問題，引導學生思考，如“What made the person afraid of the dark？ How did they overcome their fear？ Can you share a similar experience in your life？”通過討論和分享，學生在互動中不僅深化了對該語言點的理解，同時也培養(yǎng)了表達和思考的能力。通過學生之間的學習，他們可以共同分析、討論、改進彼此的故事，從而在創(chuàng)作的過程中加深對語言知識的領悟。這種基于微課的英語教學策略不僅強調(diào)了知識的深化理解，還通過實際操作促使學生運用所學語言點，提高了語言應用能力。通過這一例子，可以看出微課教學在深化學生對精簡知識理解方面的重要性以及具體的落實策略。

四、開展主題活動提高學生文化認知高度

隨著社會發(fā)展的日新月異，中學英語教學迎來了新的挑戰(zhàn)與機遇。通過對中學英語教學策略的分析，探討如何在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的同時提升其語言能力，以適應現(xiàn)代社會的需求，這是極為關鍵的。英語主題活動有助于展現(xiàn)出英語學科的內(nèi)涵思想，學生不僅能夠在更具體、貼近實際的情境中接觸和理解文化元素，還能夠加深對文化內(nèi)涵的認知。這種教學方法不僅有助于拓寬學生的視野，使他們更全面地了解語言所承載的文化信息，而且能夠激發(fā)學生學習英語的興趣。在主題活動中，學生可以通過參與角色扮演、討論等方式，更深入地感知和理解文化差異，從而培養(yǎng)跨文化交際的能力，提升他們的綜合素養(yǎng)。為了有效地開展主題活動，教師可以選擇與學生學習內(nèi)容相關的具體主題，如歷史、文學、藝術等。將這些主題與英語學習融為一體，可以組織學生參與英語話劇表演，以某一歷史時期或文學作品為背景，通過角色扮演來深入理解當時的文化背景和語境。在這個過程中學生將不僅學習語言，還能夠沉浸于具體的文化體驗中，使英語學習更具深度和趣味性。此外，教師還可以引入多媒體資源，展示相關的圖片、視頻，讓學生通過視覺和聽覺更直觀地感受文化元素。通過這些多媒體資源的運用，學生可以在活動中獲得更為生動和具體的文化印象，進而更好地理解和融入目標語言所代表的文化背景。這樣的主題活動不僅有助于提高學生的語言水平，還能夠培養(yǎng)他們對多元文化的包容性和理解力，為他們未來的跨文化交際打下堅實的基礎。

比如教師在為學生講解“Teenagers should be allowed to choose their own clothes”的時候，可以組織一場關于服裝自主選擇的主題活動。首先，教師可以通過引入相關的時尚、服裝搭配等話題，讓學生了解不同文化對于服裝選擇的看法和習慣。隨后，通過小組討論或角色扮演，學生可以模擬不同文化背景下的情境，探討并呈現(xiàn)關于服裝選擇的觀點，從而深入了解文化對于審美和價值觀的影響。這樣的活動既讓學生在語言學習中體驗到文化的獨特之處，又促使他們在交流中提升語言表達能力。此外，教師還可以邀請本地或外國的文化專家舉辦講座或線上互動，分享他們對于服裝文化的見解和經(jīng)驗，為學生提供更多的文化視角。通過多媒體資源，如展示時尚秀、文化節(jié)慶等活動的視頻，學生可以更加直觀地感受到文化元素。這樣的主題活動不僅使學生在語言學習中獲得文化認知，還培養(yǎng)了他們的團隊合作、表達能力和跨文化交際技能，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

五、銜接單元人文要素，推進德育融入

從本質(zhì)上來看，在英語學科里包含各種各樣的豐富知識，此類元素能夠為學生的全面發(fā)展提供支持，所以教師在進行教學時有必要對其全方位分析，推進其和學生的全面素養(yǎng)的相互整合。英語作為國際通用語言，教學不僅是傳授語言知識，更應該注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和價值觀。德育的融入可以通過設計教學內(nèi)容和活動，引導學生關注社會、關愛環(huán)境、尊重他人，從而形成良好的品德和行為習慣。通過與英語學習內(nèi)容的銜接，德育不再是一種獨立的教學內(nèi)容，而是貫穿于整個教學過程中，為學生的身心健康和全面發(fā)展提供支持和保障，貫徹落實課程思政的目標，綜合發(fā)揮出英語學科的育人價值，教師需要做好對學生的教育指引，豐富教學活動的內(nèi)涵和表現(xiàn)，在無形中拉近師生間的距離，這對學生全方位發(fā)展的幫助是不可忽略的，有利于學生感知英語知識的深層含義。

教師在為學生講解“We're trying to save the earth！”時，為切實有效地增強學生對單元內(nèi)容的理解，感知其中豐富的主題意義，形成良好的德行素養(yǎng)，教師有必要為學生設計準備多元化的課堂活動。具體而言，在課堂的初始階段，教師可以為學生播放關于環(huán)境保護的短片或紀錄片，展示全球各地環(huán)境問題的現(xiàn)狀以及人們?yōu)楸Ｗo地球所做的努力。隨后組織學生進行小組討論，探討導致環(huán)境問題的原因以及可行的解決方案，學生結(jié)合自己在本單元學習的英語知識，展開深入的口語交際對話，一方面強化語用能力，另一方面促使學生將自己所學知識和現(xiàn)實生活相互銜接，以此為基礎要求學生進行角色扮演或模擬情境活動，讓學生從制作海報、宣傳冊的視角出發(fā)，向全校師生傳遞環(huán)保理念，激發(fā)更多人的參與和行動，確定對應的學習成果。通過這樣的教學設計，學生不僅能夠?qū)W習英語表達和交流的技能，還能夠深入了解環(huán)境保護的重要性，并培養(yǎng)他們的社會責任感和環(huán)保意識，深層次地推進學生的素養(yǎng)提升。

綜上所述，多媒體工具的應用不僅拓展了教學手段，更激發(fā)了學生學習的主動性和創(chuàng)造性。合作學習則強調(diào)了團隊協(xié)作的力量，使學生在語言學習中不再孤立，而是共同成長。微課教學的精煉性使學習更為高效，更符合學生的學習節(jié)奏，為他們深入理解知識提供了有效途徑。而主題活動的引入則在激發(fā)學生學習興趣的同時，使英語學習更具文化深度。策略的有機結(jié)合不僅有助于提高學生的語言水平，更培養(yǎng)了他們批判性思維、團隊協(xié)作和跨文化溝通的能力，進而形成更全面的核心素養(yǎng)。教師應時刻關注教學方法的創(chuàng)新，不斷探索符合時代需求的英語教學模式，這有助于學生的綜合發(fā)展，使學生更好地成長為符合社會發(fā)展的綜合型人才，這對學生的自我提升有著重要意義。