丁艷 金蕊

摘要：在“雙碳”背景下，應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。文章以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)為例，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，提出了基于應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐教學(xué)模式，論證了“雙碳”背景下高校多維實(shí)踐教學(xué)模式的可行性和實(shí)效性。研究表明，多維實(shí)踐教學(xué)模式能夠幫助能源與動(dòng)力工程專業(yè)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用創(chuàng)新能力；多維實(shí)踐教學(xué)；能源與動(dòng)力工程；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G642; TK1? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

0 引言

2020年9月22日，習(xí)近平總書記向國(guó)際社會(huì)宣布中國(guó)力爭(zhēng)在2030年前實(shí)現(xiàn)“碳達(dá)峰”和2060年前實(shí)現(xiàn)“碳中和”的“雙碳”目標(biāo)［1-2］。2021年，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于完整準(zhǔn)確全面貫徹新發(fā)展理念做好碳達(dá)峰碳中和工作的意見》，全面推進(jìn)了我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展向綠色轉(zhuǎn)型［3-4］；同年，教育部發(fā)布了《高等學(xué)校碳中和科技創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃》［5-6］，要求若干高校建成世界一流碳中和相關(guān)學(xué)科和專業(yè)，為我國(guó)實(shí)現(xiàn)能源碳中和、資源碳中和、信息碳中和提供充分科技支撐和人才保障。在實(shí)現(xiàn)“雙碳”目標(biāo)的大背景下，高校的能源與動(dòng)力工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“能動(dòng)專業(yè)”）不僅要培養(yǎng)具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，還要培育掌握新能源技術(shù)、清潔能源技術(shù)和高效能源利用技術(shù)的創(chuàng)新型人才，能夠?qū)⑦@些技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際工程項(xiàng)目中，推動(dòng)我國(guó)能源結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和能源可持續(xù)發(fā)展。然而，傳統(tǒng)的教育模式和人才培養(yǎng)理念已無(wú)法滿足“雙碳”目標(biāo)下的國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略。為了滿足學(xué)生在“雙碳”背景下的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力提升的需求，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改造升級(jí)并探索新的實(shí)踐教學(xué)模式是非常必要的。本文以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院能源與動(dòng)力工程專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“徐海學(xué)院能動(dòng)專業(yè)或本專業(yè)”）為例，分析傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，提出適應(yīng)“雙碳”目標(biāo)的高校多維實(shí)踐教學(xué)模式，并論證“雙碳”背景下高校多維實(shí)踐教學(xué)模式的可行性和實(shí)效性。

1 傳統(tǒng)能源與動(dòng)力工程專業(yè)教學(xué)模式的弊端

“雙碳”背景下，以徐海學(xué)院能動(dòng)專業(yè)為例，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題。

1.1 教學(xué)大綱以火力發(fā)電為主，新能源課程占比較低

傳統(tǒng)的火力發(fā)電依賴于煤炭等化石能源，使用時(shí)產(chǎn)生大量的二氧化碳、氮氧化物、硫化物等有害氣體以及粉塵、灰渣等固體廢棄物，對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重污染，不利于“雙碳”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而且傳統(tǒng)的教學(xué)大綱中，新能源課程占比較低，學(xué)生無(wú)法對(duì)新能源技術(shù)深入學(xué)習(xí)和掌握，影響學(xué)生對(duì)未來(lái)能源發(fā)展的認(rèn)知。學(xué)生畢業(yè)后無(wú)法快速適應(yīng)產(chǎn)業(yè)對(duì)新技術(shù)、新產(chǎn)品的需求，進(jìn)而降低了學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容陳舊，未能與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)教學(xué)大綱的框架下，老師更傾向于使用自己多年熟悉的教材和教法，沒有充分考慮到日新月異的科技進(jìn)步和社會(huì)變革，從而導(dǎo)致課程設(shè)計(jì)內(nèi)容多來(lái)源于多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)下的陳舊課題，缺乏與時(shí)俱進(jìn)的新課題和新內(nèi)容。

1.3 實(shí)驗(yàn)方法單一，學(xué)生實(shí)踐能力受限

單一的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)能動(dòng)專業(yè)的認(rèn)知不夠全面，實(shí)驗(yàn)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉的廣度和深度不夠，無(wú)法真正理解其在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用和意義，影響學(xué)生的綜合能力提升，造成學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)提升與發(fā)展受限。

1.4 考核內(nèi)容不全面，學(xué)生創(chuàng)新能力不足

傳統(tǒng)的考核方式注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)檢測(cè)，多采用書面答題，而對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維等方面的考核較少。這將導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題能力上的欠缺。傳統(tǒng)的考核方式偏重記憶和重復(fù)性的應(yīng)用，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的考核和激發(fā)。傳統(tǒng)的考核方式往往比較固定和單一，缺乏針對(duì)性的個(gè)性化評(píng)估。這將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。

2 多維實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施

在應(yīng)對(duì)“雙碳”背景的挑戰(zhàn)時(shí)，多維實(shí)踐教學(xué)模式被提出作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方式。該模式將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)估有機(jī)地結(jié)合在一起，通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，讓學(xué)生掌握綠色低碳技術(shù)，提高學(xué)生在不同領(lǐng)域的實(shí)踐應(yīng)用水平，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和可持續(xù)發(fā)展觀。除此之外，多維實(shí)踐教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。在能動(dòng)專業(yè)教學(xué)中，多維實(shí)踐教學(xué)模式是將專業(yè)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、科技競(jìng)賽、科創(chuàng)項(xiàng)目、產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目等進(jìn)行有機(jī)融合，通過(guò)實(shí)踐操作和多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，多維實(shí)踐教學(xué)模式旨在提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為他們未來(lái)的發(fā)展和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.1 實(shí)施的原則

（1）強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和理論知識(shí)的相互融合：采用多樣化的實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）注重多學(xué)科間的相互融合：鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采用多學(xué)科知識(shí)來(lái)解決實(shí)際遇到的問(wèn)題。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生融入社會(huì)：鼓勵(lì)學(xué)生積極參與各種相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或者項(xiàng)目，提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

（4）促進(jìn)個(gè)性發(fā)展和團(tuán)隊(duì)協(xié)作：根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)設(shè)計(jì)個(gè)性化的實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展，提供多樣化的實(shí)踐環(huán)境和項(xiàng)目，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與交流。

2.2 實(shí)施的內(nèi)容與方法

以徐海學(xué)院能動(dòng)專業(yè)為例，多維實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施采取了“兩主體三環(huán)節(jié)”的手段，即抓住教師和學(xué)生這兩個(gè)主體，依托課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、產(chǎn)學(xué)合作3個(gè)環(huán)節(jié)提升應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。為教師提供相關(guān)培訓(xùn)，讓教師熟悉多維實(shí)踐教學(xué)模式的理念、目標(biāo)和方法，了解如何設(shè)計(jì)多維實(shí)踐課程，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐和評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐成果；讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣自主選課并進(jìn)行分組，確保每個(gè)小組具有多樣化的背景和能力，以促進(jìn)合作學(xué)習(xí)和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，根據(jù)多維實(shí)踐教學(xué)模式的原則，設(shè)計(jì)具體的課程計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)，并準(zhǔn)備所需的教學(xué)資源、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及與企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)的合作項(xiàng)目；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教師充分發(fā)揮指導(dǎo)者和引導(dǎo)者的角色，通過(guò)案例分析、討論、實(shí)驗(yàn)操作等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)參與和探索精神；產(chǎn)學(xué)合作環(huán)節(jié)，根據(jù)校企合作項(xiàng)目的要求，教師與合作單位一起制定明確的目標(biāo)、任務(wù)和時(shí)間表，監(jiān)督學(xué)生在實(shí)踐中的進(jìn)展和成果。

2.2.1 完善教學(xué)體系

在應(yīng)對(duì)“雙碳”背景下的人才培養(yǎng)需求方面，合理設(shè)置教學(xué)大綱的內(nèi)容和學(xué)時(shí)分配至關(guān)重要。這包括理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)“基礎(chǔ)—綜合—?jiǎng)?chuàng)新”3個(gè)能力層次整合教學(xué)內(nèi)容，注意實(shí)踐課程與理論課程之間的聯(lián)系。根據(jù)行業(yè)發(fā)展情況，定期并及時(shí)地更新教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，如課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)補(bǔ)充與新能源或者清潔能源相關(guān)，以及與數(shù)據(jù)處理和分析相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，又能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)綠色技術(shù)知識(shí)和跨學(xué)科知識(shí)的掌握，利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的綠色低碳技術(shù)人才。

2.2.2 搭建實(shí)驗(yàn)室設(shè)施和模擬平臺(tái)

提供逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和工程設(shè)計(jì)。在能動(dòng)專業(yè)中，搭建熱能轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)室、光伏發(fā)電模擬平臺(tái)等，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和數(shù)據(jù)分析。同時(shí)，根據(jù)課程內(nèi)容需要優(yōu)化升級(jí)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，及時(shí)調(diào)整與購(gòu)置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)裝置。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作、故障處理以及分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2.3 引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將校內(nèi)課程整合成多個(gè)項(xiàng)目課題，將企業(yè)項(xiàng)目引進(jìn)教學(xué)過(guò)程，形成校內(nèi)校外項(xiàng)目相結(jié)合模式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及跨學(xué)科解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。校內(nèi)項(xiàng)目難度設(shè)置為適中程度，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的工程實(shí)踐能力；企業(yè)課題聚焦企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程，貼合生產(chǎn)實(shí)際，難度進(jìn)階，著重鍛煉學(xué)生參與企業(yè)實(shí)踐的工程創(chuàng)新能力。

2.2.4 搭建科創(chuàng)和競(jìng)賽平臺(tái)

成立科創(chuàng)中心，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的策劃與執(zhí)行，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)省級(jí)和國(guó)家級(jí)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，鍛煉他們的實(shí)踐操作與創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。搭建各類競(jìng)賽平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科組隊(duì)，由有競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)的教師按需組成跨專業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)學(xué)生參加各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽。通過(guò)科創(chuàng)及競(jìng)賽平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)賽結(jié)合，以賽促學(xué)促創(chuàng)，通過(guò)設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、實(shí)驗(yàn)測(cè)試來(lái)提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和跨學(xué)科實(shí)踐能力。

2.2.5 深入推進(jìn)校企協(xié)同育人合作

通過(guò)校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、與企業(yè)共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、校內(nèi)校外“雙導(dǎo)師”制，將校企協(xié)同育人工作落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的雙鏈對(duì)接，快速提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力；組織行業(yè)專家和工程師講座、研討會(huì)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)和需求，拓寬視野；通過(guò)年輕教師假期“頂崗實(shí)習(xí)”、骨干教師掛職基地并深入開展產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目合作，打造“雙師”“強(qiáng)師”隊(duì)伍，通過(guò)校企科研項(xiàng)目協(xié)同開展，促進(jìn)教學(xué)、科研與生產(chǎn)的深度融合，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合應(yīng)用及創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.2.6 優(yōu)化評(píng)估方法

采取“學(xué)生-教師-學(xué)?！比灰惑w的過(guò)程化評(píng)估方法。在學(xué)生層面：通過(guò)課堂表現(xiàn)、實(shí)踐報(bào)告、作業(yè)、項(xiàng)目演示等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行績(jī)效評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容包括對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、問(wèn)題解決能力、思維創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的考察。同時(shí)，定期收集學(xué)生對(duì)多維實(shí)踐教學(xué)模式的反饋意見，要求學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的反饋和自評(píng)有利于教師了解教學(xué)效果，便于及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，促進(jìn)教學(xué)模式的不斷優(yōu)化。在教師層面：定期對(duì)多維實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估和反思，分析教學(xué)效果和存在的問(wèn)題，根據(jù)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整和改進(jìn)。在學(xué)校層面：學(xué)校主要負(fù)責(zé)質(zhì)量保障和改進(jìn)，通過(guò)建立質(zhì)量保障體系，定期對(duì)多維實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估和監(jiān)測(cè)，以確保教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)。通過(guò)實(shí)施和評(píng)估的循環(huán)過(guò)程，可以不斷改進(jìn)和優(yōu)化多維實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升，助力教師成長(zhǎng)。

2.3 實(shí)施的成效

徐海學(xué)院能動(dòng)專業(yè)在人才培養(yǎng)中實(shí)施了基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的多維實(shí)踐教學(xué)模式以來(lái)，每年都有眾多學(xué)生受益，取得了顯著的效果。專業(yè)建設(shè)水平在獨(dú)立學(xué)院中遙遙領(lǐng)先，在2022年大學(xué)專業(yè)就業(yè)率排行榜中，能源與動(dòng)力工程專業(yè)就業(yè)率95.8%，排名第二位。在2023年校友會(huì)中國(guó)能源動(dòng)力類一流專業(yè)（應(yīng)用型）排名中居全國(guó)第18位。目前，具有高質(zhì)量的產(chǎn)教融合基地10余個(gè)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室、專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)室和專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室多個(gè)。通過(guò)多年的調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，本專業(yè)畢業(yè)生近3年年終就業(yè)率接近100%。本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)集中度最高的行業(yè)為電力生產(chǎn)/制冷工程/新能源/城市熱網(wǎng)/空調(diào)企業(yè)，五大電力系統(tǒng)等企事業(yè)單位都有本專業(yè)學(xué)生的足跡。本專業(yè)學(xué)生注重深造，近3年研究生錄取率近15%且錄取學(xué)校的層次較高，往往是“985”或“211”高校。根據(jù)用人單位的反饋，本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)綜合素質(zhì)好、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)、崗位適應(yīng)快，因此一些就業(yè)門檻較高的企業(yè)因往屆就業(yè)學(xué)生在該單位表現(xiàn)優(yōu)秀，之后每年都來(lái)招聘，而且優(yōu)先錄用本專業(yè)學(xué)生。其中，一些大型企業(yè)單位也因此成為本專業(yè)的實(shí)習(xí)或產(chǎn)教融合基地。

3 結(jié)語(yǔ)

在“雙碳”背景下，（1）多維實(shí)踐教學(xué)模式注重將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，通過(guò)大量實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升他們綜合運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)際操作能力，使他們具備扎實(shí)的實(shí)踐技能。（2）多維實(shí)踐教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等多方面的綜合素質(zhì)，能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)未來(lái)職業(yè)發(fā)展的需要。（3）多維實(shí)踐教學(xué)模式致力于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)中的探索和創(chuàng)新表現(xiàn)，有效促進(jìn)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力發(fā)展，為能源與動(dòng)力工程領(lǐng)域的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。這一模式在徐海學(xué)院能動(dòng)專業(yè)的人才培養(yǎng)中得到了驗(yàn)證并取得了積極成效?？傊嗑S實(shí)踐教學(xué)模式將理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，能夠幫助能動(dòng)專業(yè)學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

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（編輯 姚 鑫）

Exploration of multi-dimensional practical teaching mode in colleges and universities under the background of “Dual Carbon”： taking the thermal energy and power engineering major of Xuhai College， China University of Mining and Technology as an example

DING? Yan， JIN? Rui

（Xuhai College， China University of Mining and Technology， Xuzhou 221008， China）

Abstract：? In the context of “Dual Carbon”， the cultivation of applied innovation ability is the key to talent cultivation in universities. The article takes the energy and power engineering major of Xuhai College， China University of Mining and Technology as an example， analyzes the drawbacks of traditional teaching models， proposes a multi-dimensional practical teaching model based on the cultivation of application innovation ability， and demonstrates the feasibility and effectiveness of the multi-dimensional practical teaching model in universities under the background of “Dual Carbon”. Research has shown that the multi-dimensional practical teaching model can help students majoring in energy and power engineering better understand and master the knowledge they have learned， improve their practical ability and comprehensive quality， enhance their innovation awareness， enhance their employment competitiveness， and make positive contributions to their future career development.

Key words： application innovation ability; multi-dimensional practice teaching; energy and power engineering; teaching mode

基金項(xiàng)目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：雙碳背景下應(yīng)用型高校能動(dòng)專業(yè)應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)生態(tài)體系研究；項(xiàng)目編號(hào)：2023SJYB1162。2020年江蘇高?！扒嗨{(lán)工程”資助項(xiàng)目；項(xiàng)目編號(hào)：20200415。中國(guó)礦業(yè)大學(xué)徐海學(xué)院專業(yè)建設(shè)與教改研究項(xiàng)目；項(xiàng)目名稱：能源與動(dòng)力工程一流本科專業(yè)培育；項(xiàng)目編號(hào)：YA2005。

作者簡(jiǎn)介：丁艷（1980— ），女，副教授，博士研究生；研究方向：熱能與動(dòng)力工程，瓦斯燃燒利用，生物質(zhì)資源化利用。