張楠

家園共育是幼兒教育中不可或缺的一部分。但現(xiàn)實中教師和家長常常存在著教育理念和方法的分歧，幼兒園和家庭之間也普遍缺乏有效的溝通和合作，導致家園共育的效果不佳。為此，邢臺市第一幼兒園嘗試開展“家長漂流書”活動，以促進家園共育及幼兒的健康發(fā)展。

“家長漂流書”，即幼兒和家長以繪畫、照片、手工制作等形式制作“漂流書”，通過教師將其傳遞給其他家長，其他家長閱讀后留言，再傳遞給下一位家長的共育方式。家長通過“漂流書”的制作、傳遞和交流，可以了解其他家庭的育兒感受和體驗，以及教育方法和理念，同時可以與教師共同探討幼兒的教育問題，促進家園合作。此外，家長在與幼兒共同制作“漂流書”的過程中，可以加深對幼兒的了解，增進親子關系。

在“家長漂流書”活動中，幼兒的反應也是積極的。他們在制作“漂流書”的過程中提高了動手能力和創(chuàng)造力，在傳遞“漂流書”的過程中培養(yǎng)了社交能力和合作能力，從中體驗到了樂趣和成就感。

在“家長漂流書”活動中，教師扮演著組織者、引導者和合作者的角色，發(fā)揮著重要的作用。首先，教師負責制訂活動計劃、準備材料；其次，負責引導家長和幼兒參與活動，提供指導和支持；最后，與家長和幼兒共同參與活動，建立良好的合作關系，共同促進幼兒健康發(fā)展。

兒童教育家陳鶴琴認為，大自然、大社會都是活教材，主張幼兒園課程或活動要以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點，注重幼兒的自主探究和體驗，將課程融入幼兒的生活和游戲中。在該思想指導下，“家長漂流書”活動為幼兒園課程改革提供了一些啟示。首先，幼兒園課程應該鼓勵家長參與，建立教師和家長的溝通渠道，共同促進幼兒身心健康發(fā)展，不僅要培養(yǎng)幼兒的認知能力，也要培養(yǎng)他們的情感、態(tài)度和價值觀。其次，教師是幼兒園課程改革的關鍵，幼兒園應該為教師提供專業(yè)發(fā)展的機會，提高他們的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。

綜上所述，在未來的幼兒園課程改革中，我們需要多開發(fā)類似“家長漂流書”這樣的活動，促進家園合作和教師的專業(yè)發(fā)展，只有這樣才能真正實現(xiàn)幼兒園課程改革的目標，促進幼兒的全面發(fā)展。

（作者單位：河北省邢臺市第一幼兒園）