學前教育階段是幼兒成長發(fā)展的關(guān)鍵階段。在與教師、同伴交往的過程中，幼兒不僅在學習如何與他人友好相處，還在學習如何看待自己、對待他人，不斷提高適應(yīng)社會生活的能力。作為幼兒成長道路上的引路人，教師承擔著培養(yǎng)幼兒興趣、挖掘其潛能的重要責任。師幼互動水平對學前教育效果具有重要影響，教師應(yīng)注重與幼兒的情感互動，運用多種互動方法、整合相關(guān)資源，如游戲、故事、音樂等，激發(fā)幼兒的學習興趣和創(chuàng)造力，提高幼兒的參與度，調(diào)動幼兒的學習積極性。與此同時，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求和問題，積極開展家園共育，為幼兒的全面成長奠定堅實的基礎(chǔ)。基于此，筆者從幼兒園師幼互動的要點入手，分析了幼兒園師幼互動中存在的不足之處，探討了加強幼兒園師幼互動的具體策略，以供參考。

一、幼兒園師幼互動的要點

（一）建立親密關(guān)系與情感聯(lián)結(jié)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》提出，教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境；言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。教師應(yīng)該致力于與幼兒建立親密關(guān)系和情感聯(lián)結(jié)，用溫和的態(tài)度和親切的語言與幼兒進行互動，主動與幼兒交流，表達對幼兒的關(guān)心和關(guān)注。同時，教師應(yīng)該學會主動傾聽和理解幼兒的需求和情感，用真誠的目光以及微笑和擁抱傳達愛和關(guān)懷。教師的親近和溫暖可以幫助幼兒建立安全感，增強幼兒的自尊心和自信心，促使幼兒積極參與學習。

（二）尊重個體差異

教師應(yīng)該尊重幼兒的個體差異，根據(jù)幼兒的興趣和需求提供個性化的指導。教師可以通過觀察了解幼兒的特點和喜好，選擇適合幼兒的學習活動和材料，以激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒參與學習活動的積極性。教師還可以與幼兒進行合作與交流，了解幼兒的學習需求和困難，并給予有針對性的指導和支持，幫助幼兒克服困難，增強其學習效果。

（三）提供積極的反饋與鼓勵

教師應(yīng)該注重發(fā)現(xiàn)和強調(diào)幼兒的優(yōu)點，及時肯定幼兒的努力和進步，幫助幼兒建立積極的自我認知，增強幼兒的自尊心。教師可以通過口頭表揚、給予實物獎勵和展示學習成果等方式鼓勵幼兒。同時，教師應(yīng)該為幼兒提供積極的引導和支持，幫助幼兒認識并糾正自己的錯誤，鼓勵幼兒嘗試新的學習方式和解決問題的方法。

（四）促進幼兒之間的互動與合作

教師應(yīng)該積極促進幼兒之間的互動與合作，組織各種小組活動和游戲，鼓勵幼兒主動分享和交流。同時，教師應(yīng)該積極參與幼兒的游戲，與幼兒共同探索和學習，建立良好的師幼互動關(guān)系。

二、幼兒園師幼互動中存在的不足之處

（一）缺乏主動引導和積極互動

部分教師在課堂中缺乏主動引導和積極互動的意識，他們一般會在一旁觀察幼兒的態(tài)度和行為，很少與幼兒進行真正的互動和交流。此外，部分教師過于依賴一些傳統(tǒng)教學方式，如單向講述和填鴨式教學，忽視了幼兒的主動性和參與性。這樣的互動方式限制了幼兒的參與程度，不利于激發(fā)幼兒的學習興趣，導致幼兒的學習效果不佳。

（二）教學內(nèi)容單一

在幼兒園教學中，部分教師扮演著主導者的角色，決定教學活動的內(nèi)容、方法和節(jié)奏，幼兒則處于被動接受的狀態(tài)。這些教師缺乏根據(jù)幼兒的個體差異和興趣特點進行個性化教學的觀念，其選擇的教學內(nèi)容單一，無法滿足不同幼兒的發(fā)展需求，從而打擊了幼兒的學習積極性。在這種情況下，幼兒的需求和問題得不到及時的回應(yīng)和解決，難以取得最佳的學習效果。

（三）忽視情感交流

部分教師在教學中忽視情感交流和建立親密關(guān)系的重要性，他們過于注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，忽略了與幼兒構(gòu)建良好的情感紐帶和信任關(guān)系。這可能導致幼兒的情感需求得不到滿足，不利于幼兒情感、心理和社會性的發(fā)展。

此外，部分教師習慣以一種評判對錯的方式對幼兒進行評價，過于注重幼兒的表現(xiàn)和學習成果，忽視了幼兒的個體差異和發(fā)展?jié)摿?。這可能導致幼兒的自尊心受損，使其產(chǎn)生焦慮情緒，影響其學習積極性和全面發(fā)展。

三、加強幼兒園師幼互動的具體策略

（一）積極建立信任和親密的師幼關(guān)系

教師應(yīng)該傾聽每個幼兒的意見、問題和感受，并給予尊重和認可，對他們的背景、文化和經(jīng)驗持包容態(tài)度，讓幼兒感受到被接納和被重視，從而建立信任和親密的師幼關(guān)系。教師應(yīng)該了解幼兒的興趣愛好、情感需求和學習風格，用親切的語言、溫暖的笑容和體貼的行為，讓幼兒感受到安全、親密和被關(guān)愛的情感氛圍，給予幼兒充足的支持和關(guān)懷。同時，教師應(yīng)該與幼兒建立良好的溝通渠道，使用簡單明了的語言，用幼兒易于理解的方式與其交流。此外，教師可以鼓勵幼兒大膽表達想法和感受，讓他們分享自己的學習體驗和成果。教師應(yīng)該積極參與幼兒的活動，并提供陪伴和指導，通過與幼兒一起玩耍、學習和探索，加深彼此的信任和理解。

具體來說，在幼兒園的日常教育中，教師要保持積極傾聽的姿態(tài)。當幼兒拿著一幅畫或一個玩具走到教師面前想要分享自己的作品或故事時，教師應(yīng)蹲下身平視幼兒，給予其高度的專注力和尊重。教師不僅要傾聽幼兒的語言表達，還要感受他們語言表達背后的情感需求。教師要通過認真細致的傾聽，捕捉幼兒在敘述中想要傳達的信息，理解并肯定他們的創(chuàng)意與想法。這種專注的傾聽不僅能讓幼兒感受到自己被重視，還能在潛移默化中教會他們?nèi)绾蝺A聽他人的表達、如何進行有效的溝通?？傊處熞獜募毠?jié)做起，以心換心，用愛和耐心引導幼兒，為幼兒的社會性和情感發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境

教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)溫馨和支持性的學習環(huán)境，引導幼兒互相尊重、友善相處和學會分享。教師要以身作則，以尊重和包容的態(tài)度對待幼兒，給幼兒提供情感上的支持和鼓勵。同時，教師應(yīng)該為幼兒提供豐富多樣的學習材料和資源，包括各種繪本、玩具、手工材料等，以調(diào)動幼兒的學習積極性。教師應(yīng)該設(shè)計具有創(chuàng)意和趣味性的活動，包括角色扮演游戲、藝術(shù)表演比賽和手工活動等，打造各具特色的學習區(qū)域。教師還應(yīng)該為幼兒提供開放的學習空間，鼓勵幼兒合作探索，主動發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲。在此基礎(chǔ)上，教師可以設(shè)計有挑戰(zhàn)性的任務(wù)和問題，讓幼兒嘗試自主解決問題，培養(yǎng)幼兒的自主探究能力和解決問題的能力。

對于幼兒的學習成果，教師應(yīng)該給予積極的反饋，以激發(fā)幼兒的學習動力，增強幼兒的自信心。教師要定期反思并優(yōu)化課堂教學模式，不斷改善幼兒的學習環(huán)境。此外，教師可以與其他優(yōu)秀教師進行經(jīng)驗分享和專業(yè)交流，就如何改善學習環(huán)境進行探討，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的學習環(huán)境，促進他們主動學習。

（三）提供個性化的學習支持

教師應(yīng)該觀察和評估幼兒的興趣愛好、能力水平和學習風格，了解他們的個體差異。在此基礎(chǔ)上，教師可以為每個幼兒量身定制學習計劃，使用差異化的教學策略，滿足每個幼兒的學習需求，幫助幼兒取得最大化的學習效果。教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的個人成長和進步，鼓勵幼兒設(shè)定個人目標，并提供相應(yīng)的支持和指導，以激發(fā)幼兒的學習動力，增強幼兒的自信心。

此外，教師應(yīng)該提供個別化的反饋和評估，幫助幼兒了解自己的學習情況，并使用具體、正面和有建設(shè)性的語言，向幼兒提出有針對性的改進意見。教師還應(yīng)該與家長建立密切的合作關(guān)系，全面了解幼兒的學習、生活情況和個性特點，并提出相應(yīng)的家庭教育建議，形成育人合力。

（四）提供多樣化的學習體驗

教師應(yīng)該觀察幼兒在不同活動中的參與度和表現(xiàn)，了解他們的興趣所在，并為其提供相關(guān)的學習機會。教師可以設(shè)計探索性游戲、戶外實踐活動、藝術(shù)和手工制作活動等，為幼兒提供多樣性的學習體驗，引導幼兒主動參與學習，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。教師還可以向幼兒提出啟發(fā)式問題，激發(fā)幼兒的思維和探究欲，并鼓勵他們自主提出疑問、主動思考和尋找答案。此外，教師應(yīng)該鼓勵幼兒進行自主學習和自我表達，給予幼兒一定的自主權(quán)，讓他們有機會選擇學習內(nèi)容、表達想法和觀點，以提高幼兒的學習興趣和參與度，培養(yǎng)他們的自主性和創(chuàng)造力。

（五）鼓勵合作與互動

教師可以組織合作學習活動，讓幼兒在小組中展開合作、分享和交流，學習傾聽他人的看法、聽取他人的意見，并從合作中學習和成長。教師也可以設(shè)計集體游戲，如團隊拼圖、合作建構(gòu)、角色扮演等，并鼓勵幼兒合作完成任務(wù)，培養(yǎng)幼兒的合作能力、溝通技巧和團隊精神。教師還可以設(shè)計項目任務(wù)，鼓勵幼兒進行集體討論，分享意見并提出解決方案，表達自己的想法和觀點，合作解決問題。教師要參與其中，為幼兒提供有針對性的指導和支持，以確保教學效果。

此外，教師應(yīng)該鼓勵幼兒建立合作伙伴關(guān)系，讓幼兒學會相互依賴、相互支持，樹立互相尊重和團隊合作的意識。教師還應(yīng)該倡導互助行為，鼓勵幼兒互相幫助，以培養(yǎng)幼兒的同理心、合作意識和社交能力。

結(jié)語

提高師幼互動水平對促進學前教育的發(fā)展至關(guān)重要。教師可以設(shè)計開放性學習活動，包括藝術(shù)和手工制作活動、角色扮演、故事創(chuàng)作等，讓幼兒自由表達和創(chuàng)造。教師也可以提供豐富多樣的學習材料和資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的學習環(huán)境，鼓勵幼兒合作探究。教師還可以布置一些具有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，與幼兒共同探索。值得注意的是，建立良好的師幼互動關(guān)系是一個長期的過程，教師應(yīng)保持真誠積極的教學態(tài)度，用飽滿的教學熱情感染幼兒，用多樣化的互動式活動滿足幼兒的學習需求，為幼兒的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：長春師范大學）