區(qū)域游戲是幼兒園教育的重要組成部分，它為幼兒創(chuàng)造了一個(gè)豐富多彩、充滿趣味的世界。在區(qū)域游戲中，幼兒需要觀察、思考、判斷和決策，這一過(guò)程能夠促進(jìn)他們認(rèn)知能力的提高。同時(shí)，幼兒在區(qū)域游戲中需要與同伴互動(dòng)、合作、交流和分享，這一過(guò)程能提高他們的社交能力和情感表達(dá)能力。此外，幼兒在區(qū)域游戲中可以欣賞美麗的場(chǎng)景、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和多彩的美術(shù)作品，從而提高自身的審美能力和創(chuàng)造力?？梢?jiàn)，區(qū)域游戲的開(kāi)展有助于促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展。教師應(yīng)積極設(shè)計(jì)并開(kāi)展多樣化的區(qū)域游戲，助力幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)。

一、區(qū)域游戲中的教師指導(dǎo)策略

（一）游戲前的準(zhǔn)備

1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境。幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)以生活和季節(jié)為主題。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境時(shí)，教師應(yīng)盡量選擇生活化元素，使其貼近現(xiàn)實(shí)生活，符合幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師可以根據(jù)季節(jié)開(kāi)展相應(yīng)的區(qū)域游戲，并使用具有季節(jié)特色的材料裝飾環(huán)境。這樣不僅能讓幼兒更好地了解季節(jié)的變化，還能讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得更真實(shí)的生活體驗(yàn)。

同時(shí)，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)符合不同年齡段幼兒的需求。例如，小班幼兒剛進(jìn)入陌生的環(huán)境，容易產(chǎn)生分離焦慮，教師需要在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中融入親情元素，營(yíng)造溫馨的氛圍，以緩解他們的緊張感。中大班幼兒積累了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)更加豐富多元的環(huán)境，以豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)他們多方面的

能力。

2.制定規(guī)則。制定科學(xué)合理的游戲規(guī)則，可以幫助幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)則的重要性，充分發(fā)揮榜樣的示范作用，對(duì)順利開(kāi)展區(qū)域游戲而言是非常重要的。規(guī)則是區(qū)域游戲順利開(kāi)展的前提，規(guī)則意識(shí)是幼兒必須具備的素質(zhì)，也是教師應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的培養(yǎng)內(nèi)容。在開(kāi)展區(qū)域游戲前，教師有必要制定科學(xué)合理的區(qū)域游戲規(guī)則，并引導(dǎo)幼兒遵守這些規(guī)則，以保證區(qū)域游戲的順利開(kāi)展，增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

（二）游戲時(shí)教師的干預(yù)與指導(dǎo)

1.幼兒將要放棄時(shí)。一般情況下，幼兒樂(lè)意去探索區(qū)域中新投放的材料。然而，由于幼兒的認(rèn)知水平不同，他們使用新材料的能力也存在差異。面對(duì)不知該如何下手的材料，幼兒可能很容易產(chǎn)生放棄的想法。在幼兒將要放棄時(shí)，教師需要及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助幼兒樹(shù)立克服困難的信心，保持對(duì)游戲的興趣。

2.幼兒產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)。小班幼兒的自我中心意識(shí)較強(qiáng)，在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)容易因游戲素材產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)。為了確保幼兒的安全并消除他們之間的沖突，教師需要及時(shí)介入，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)尊重他人、友好相處，培養(yǎng)他們的社交能力和合作精神。

（三）游戲后的反饋與評(píng)價(jià)

在區(qū)域游戲中，教師及時(shí)、具體的反饋能夠幫助幼兒更好地理解自己的表現(xiàn)，了解自己的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方。因此，教師要注重游戲后的反饋與評(píng)價(jià)，詳細(xì)描述幼兒在游戲中的表現(xiàn)，讓幼兒了解自己哪些地方做得好、哪些地方需要改進(jìn)。

在區(qū)域游戲中，教師要多肯定幼兒的表現(xiàn)和想法，多鼓勵(lì)幼兒，培養(yǎng)他們的自信心，提高他們參與游戲的積極性。當(dāng)幼兒表現(xiàn)優(yōu)秀或有所進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)給予正面評(píng)價(jià)，讓他們明白自己的努力會(huì)得到認(rèn)可。對(duì)于需要改進(jìn)的地方，教師也應(yīng)以委婉的方式提出，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題并找到解決的方法。

二、如何設(shè)計(jì)和組織區(qū)域游戲

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平設(shè)計(jì)游戲

不同年齡段的幼兒有著不同的興趣和需求，教師要綜合考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，根據(jù)他們的興趣愛(ài)好、認(rèn)知水平、動(dòng)手能力等設(shè)計(jì)游戲。

小班幼兒的認(rèn)知水平低，生活經(jīng)驗(yàn)較少，教師應(yīng)設(shè)計(jì)以基礎(chǔ)認(rèn)知、生活技能為主的游戲。例如，教師可以設(shè)計(jì)“娃娃家”游戲，幫助幼兒了解家庭生活的基本常識(shí)，如做飯、打掃衛(wèi)生等。教師還可以設(shè)計(jì)“動(dòng)物樂(lè)園”游戲，讓幼兒認(rèn)識(shí)不同的動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性。同時(shí)，小班幼兒對(duì)一切事物都充滿好奇，他們?cè)谛袆?dòng)時(shí)傾向于先實(shí)踐后思考。教師要充分尊重幼兒的天性，保護(hù)好幼兒的好奇心。例如，筆者班上的幼兒對(duì)印章非常感興趣，他們好奇印章上的圖案印在紙上會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的效果。因此，筆者時(shí)常能在游戲柜上發(fā)現(xiàn)幼兒嘗試使用印章的痕跡。為了滿足幼兒的好奇心，筆者在游戲柜的最上面一層貼上了一張白紙，告訴幼兒想探索印章效果時(shí)可以在這張紙上印。這既滿足了幼兒的好奇心和探索欲，也在無(wú)形中矯正了幼兒隨意涂鴉的不良習(xí)慣。

中班幼兒的動(dòng)手能力和思維能力有了較大的提高，教師可以增設(shè)一些具有挑戰(zhàn)性的游戲。例如，教師可以設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的拼圖游戲，幫助幼兒鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力和耐心。教師還可以設(shè)計(jì)積木游戲，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力自由搭建，培養(yǎng)其空間認(rèn)知能力。

大班幼兒的探索欲和求知欲更強(qiáng)，教師可以設(shè)計(jì)更加復(fù)雜和多樣化的游戲。例如，教師可以設(shè)計(jì)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的游戲，幫助幼兒了解科學(xué)原理，培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力。教師還可以設(shè)計(jì)棋類游戲，鍛煉幼兒的思維能力和決策能力。

（二）提供豐富多樣的游戲材料和環(huán)境

豐富多樣的游戲材料和環(huán)境不僅能吸引幼兒的注意，還能促使他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。教師要提供多種類型的游戲材料，如布偶、積木、顏料、紙張等，以滿足不同幼兒的需求。同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的興趣和需求，定期更新游戲材料，促使他們對(duì)材料保持新鮮感。

除了提供多樣化的游戲材料，教師還要合理規(guī)劃游戲區(qū)域，創(chuàng)設(shè)符合幼兒審美的環(huán)境，為幼兒營(yíng)造舒適、溫馨的游戲氛圍。在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí)，教師要充分利用墻面、地面、天花板等空間，為幼兒提供更多的游戲可能性。同時(shí)，教師要保持游戲環(huán)境的整潔和衛(wèi)生，及時(shí)對(duì)游戲材料進(jìn)行清理和消毒。

值得注意的是，在投放區(qū)域游戲材料時(shí)，教師同樣要考慮幼兒的年齡特點(diǎn)。例如，小班幼兒缺乏與同伴交往的經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)占欲較強(qiáng)，在游戲中容易出現(xiàn)爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象。因此，教師要確保各類材料的數(shù)量充足，讓他們共同體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣。

同時(shí)，教師可以為每一種材料拍攝相應(yīng)的圖片作為標(biāo)記，這樣不僅方便幼兒整理，還有助于他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的基本概念。隨著區(qū)域游戲的逐漸深入，幼兒所使用的材料種類也會(huì)增加。在投放這些材料時(shí)，教師需要根據(jù)類別將它們合理擺放，這樣不僅能讓幼兒在整理時(shí)有明確的參照，還能將數(shù)學(xué)分類的概念自然地融入游戲中，幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分類的相關(guān)知識(shí)。

（三）引導(dǎo)幼兒積極參與和自主探索

幼兒是區(qū)域游戲的主體，教師應(yīng)允許他們自由選擇游戲內(nèi)容、方式和伙伴，并在游戲中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師則引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維。教師可以利用講故事、親身示范等方式吸引幼兒的注意，讓他們積極參與游戲，自主探索游戲材料的玩法，在游戲中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。同時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題或任務(wù)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行深入的思考和嘗試。

例如，筆者在游戲區(qū)域中飼養(yǎng)了一些小烏龜，有幼兒覺(jué)得小烏龜?shù)摹凹摇碧?，它們?cè)诶锩婵赡軙?huì)感到不舒服。于是，筆者引導(dǎo)幼兒用積木和罐子為小烏龜搭建了一個(gè)更舒適的“家”。在搭建完成后，幼兒將小烏龜放入“新家”中，檢驗(yàn)其是否適合它們居住。筆者支持幼兒的想法，并提醒他們要愛(ài)護(hù)小烏龜，及時(shí)將它們放回水中。

只有經(jīng)過(guò)不斷的自主嘗試，幼兒才能發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程中的問(wèn)題，并逐步優(yōu)化游戲過(guò)程，提高各方面能力。面對(duì)幼兒的請(qǐng)求和幼兒表現(xiàn)出的好奇心，教師要盡量思考幼兒的真正需求，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供材料等方式鼓勵(lì)幼兒大膽探索，支持他們自己尋找答案。

（四）適時(shí)介入和指導(dǎo)

在開(kāi)展區(qū)域游戲時(shí)，教師應(yīng)通過(guò)觀察了解幼兒的游戲行為，發(fā)現(xiàn)他們的需求和困難，并及時(shí)介入和指導(dǎo)，幫助幼兒更好地理解和掌握游戲規(guī)則，提高他們的游戲水平和各項(xiàng)能力。同時(shí)，教師可以加強(qiáng)與幼兒的互動(dòng)和交流，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題、探索新的領(lǐng)域。

需要注意的是，教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)該是適當(dāng)?shù)模荒苓^(guò)度干預(yù)，以免影響幼兒的游戲過(guò)程和自主性發(fā)展。同時(shí)，教師的介入和指導(dǎo)應(yīng)具有啟發(fā)性。教師要注重培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性，尊重幼兒的個(gè)性和差異，通過(guò)反饋和總結(jié)更好地了解幼兒的需求和發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)調(diào)整介入和指導(dǎo)的方式。

例如，在“小小建筑師”區(qū)域游戲中，筆者注意到多數(shù)幼兒傾向于獨(dú)自搭建，他們相互之間的交流很少，只有一些簡(jiǎn)單的互動(dòng)。為了探究其中的原因，筆者詢問(wèn)了三名幼兒。小張回答道：“我自己就能搭好，不需要?jiǎng)e人幫忙?！毙?rùn)說(shuō)：“我喜歡自己搭建?！辟毁粍t表示：“我怕他們不聽(tīng)我的建議?！备鶕?jù)幼兒的回答，筆者對(duì)后續(xù)的游戲進(jìn)行了一些細(xì)微的調(diào)整，幫助幼兒拆解游戲任務(wù)，引導(dǎo)他們開(kāi)展合作。經(jīng)過(guò)兩次游戲，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在搭建作品方面取得了很大進(jìn)步。一些年齡較小、能力稍弱的幼兒在同伴的幫助下逐漸完善了作品，而那些能力較強(qiáng)的幼兒在幫助同伴的過(guò)程中提高了動(dòng)手能力，他們搭建出的作品都各具創(chuàng)意。隨著游戲的推進(jìn)，幼兒彼此間變得更加熟悉，他們會(huì)主動(dòng)尋找伙伴一起游戲。在這一階段，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中能和諧相處，并在遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)尋求解決方案。

可見(jiàn)，在幼兒開(kāi)展游戲時(shí)，教師要隨時(shí)觀察，適時(shí)介入并提供指導(dǎo)，幫助他們順利完成游戲并收獲學(xué)習(xí)成果。

（五）游戲后及時(shí)分享和總結(jié)

在區(qū)域游戲結(jié)束后，教師需要及時(shí)組織幼兒進(jìn)行分享和總結(jié)，引導(dǎo)幼兒回顧游戲過(guò)程，從而幫助幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。在游戲后的分享和總結(jié)環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)幼兒分享自己在游戲中的感受和發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒總結(jié)自己在游戲中學(xué)到的知識(shí)和技能，同時(shí)將幼兒的分享和總結(jié)內(nèi)容記錄下來(lái)作為教學(xué)反思的依據(jù)，據(jù)此改進(jìn)教學(xué)方式，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

例如，筆者在端午節(jié)組織了一次“包粽子”區(qū)域游戲。在游戲過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒急切地拿著材料開(kāi)始動(dòng)手操作，但他們遇到了一個(gè)問(wèn)題，即糯米因?yàn)槭艿竭^(guò)度擠壓而不斷地溢出。對(duì)此，他們自發(fā)開(kāi)始交流，一邊觀察其他幼兒的操作，一邊總結(jié)，最終明白了問(wèn)題所在，掌握了相應(yīng)的技巧。在游戲結(jié)束后，筆者引導(dǎo)這部分幼兒自主總結(jié)游戲過(guò)程，鼓勵(lì)他們分享自己遇到的問(wèn)題和所采取的解決方法，這不僅讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得了經(jīng)驗(yàn)、享受了樂(lè)趣，還培養(yǎng)了他們的思考習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

區(qū)域游戲在幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)中扮演著至關(guān)重要的角色。在區(qū)域游戲中，幼兒能夠自由選擇、自主探索、自主學(xué)習(xí)，提高觀察能力、思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力等，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感、社會(huì)性、審美等方面的發(fā)展。因此，教師要重視并積極組織開(kāi)展區(qū)域游戲，合理安排游戲區(qū)域，投放豐富的游戲材料，并在游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)引導(dǎo)，從而促使幼兒充分發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省南京市棲霞區(qū)邁皋橋幼兒園丁家莊第一分園）