在新課改背景下，如何提高初中數(shù)學課堂教學效率成為教師關(guān)注的焦點。在初中數(shù)學教學中，教師應通過精心設(shè)計的提問來促進學生對數(shù)學知識的掌握。有效的課堂提問不僅有助于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還能幫助教師了解課堂教學中的不足，進而優(yōu)化教學策略、提高課堂教學質(zhì)量。文章主要探討初中數(shù)學課堂有效提問的策略，以供參考。

一、提前備課，科學合理地設(shè)計問題

在初中數(shù)學教學中，教師在進行課堂提問前應做好充足的準備，不僅要了解課程內(nèi)容，還要掌握學生的學習情況，然后在此基礎(chǔ)上認真?zhèn)湔n，以增強提問的有效性，幫助學生更好地掌握知識。首先，教師設(shè)計的問題應具有一定的針對性。教師要結(jié)合具體的教學內(nèi)容來設(shè)計問題，避免設(shè)計與教學內(nèi)容無關(guān)、沒有實際意義的問題，并在課堂上給予學生充足的思考時間。其次，教師在設(shè)計問題時應遵循《義務教育數(shù)學課程標準（2022年版）》的要求，緊扣教材知識點，設(shè)計科學合理的問題。最后，教師應根據(jù)學生的實際情況來設(shè)計問題。教師要全面掌握學生的學習情況，根據(jù)學生的實際情況及數(shù)學知識的特點來設(shè)計問題，使學生積極參與學習并主動思考。

以華師大版初中數(shù)學七年級下冊第六章“一元一次方程”的教學為例，在講解第三節(jié)“實踐與探索”相關(guān)內(nèi)容時，筆者先在上課前認真?zhèn)湔n，確定了教學目標。接著，在導入環(huán)節(jié)，筆者提出問題：“大家還記得我們上節(jié)課學習的知識嗎？”在學生給出肯定回答之后，筆者繼續(xù)提問：“誰來總結(jié)一下上節(jié)課學習的內(nèi)容？”在這一過程中，筆者設(shè)計連環(huán)式的問題，以幫助學生回憶上節(jié)課學過的一元一次方程的知識，吸引學生的專注力。在引導學生復習了一元一次方程相關(guān)知識后，筆者又通過提問的方式導入新課：“學習數(shù)學知識的目的是解決實際問題，請大家思考一下生活中有哪些地方需要用到一元一次方程？”這一問題對學生來說有一定的難度，于是，筆者結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)了以下情境：“某公園的全價票是20元一張，半價票是10元一張，該公園共售出門票1200張，收入20000元，求半價票和全價票各售出多少張?！边@一問題貼合生活實際，需要學生深入思考、細心計算，才能得出正確的結(jié)果。筆者給予學生充足的思考時間，讓學生自主解決這一問題，從而幫助他們鞏固相關(guān)知識，提高了實踐和應用能力。由此可見，教師在實際教學中應認真?zhèn)湔n，提前設(shè)計好相應的問題，以確保課堂提問的質(zhì)量和效果。

二、營造良好的課堂氛圍，引導學生積極思考

在初中數(shù)學教學中，教師要想增強課堂提問的有效性，必須營造良好的課堂氛圍。良好的課堂氛圍可以保證教學的高效進行，促進學生積極思考。在傳統(tǒng)數(shù)學課堂上，學生往往處于被動接受知識的狀態(tài)，缺乏主動思考的意愿，從而導致教學效果不理想。為了增強教學效果，教師需采用多樣化的教學語言來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的提問環(huán)境，打破傳統(tǒng)“教師問，學生答”的提問模式。此外，教師應結(jié)合學生的身心發(fā)展特點設(shè)計不同的提問形式，使課堂提問更具創(chuàng)意和趣味性，從而幫助學生克服對回答問題的畏難情緒。

例如，在教授華師大版初中數(shù)學八年級上冊第十四章第二節(jié)“勾股定理的應用”時，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了如下情境：“今天老師發(fā)現(xiàn)了一架梯子，它的長是25米，它斜靠在一面墻上，梯子的底端距離墻7米，求這架梯子的頂端距離地面的高度是多少米?！痹趯W習了勾股定理之后，學生很容易找到解題的方法。當學生正確解答后，筆者又提出了一個問題，引導學生再次進行思考：“老師對這架梯子很好奇，于是爬了上去，它的頂端從原來的高度直接下滑了4米，那么請大家再想一想，既然梯子的頂端下滑了，那么梯子的底端會發(fā)生什么變化呢？說一說為什么?！惫P者通過提出這一問題，讓學生置身于具體的情境中，增強了學生解決問題的積極性，有助于鍛煉學生的自主思考能力。

三、把握提問時機，注意問題的嚴謹性

在數(shù)學課堂中，教師要善于把握提問時機，將數(shù)學知識與實際生活結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，使學生在課堂上積極思考和大膽探索。在進行課堂提問時，教師要注意把握提問的時機，同時，要注意問題的嚴謹性，通過高效提問逐步提高學生學習數(shù)學的興趣，使學生進一步深入思考和主動探索。

例如，在教授華師大版初中數(shù)學九年級下冊第二十七章第二節(jié)中的“直線與圓的位置關(guān)系”這一知識點時，筆者在授課之前向?qū)W生提問：“大家已經(jīng)學習了點與圓的位置關(guān)系，你們還記得有哪幾種嗎？”引導學生在復習舊知識的同時，使其對新知識的探究充滿興趣。接著，筆者繼續(xù)提問：“如果把太陽視為一個圓，將地平線看作一條直線，大家想一下直線和圓有哪幾種位置關(guān)系?！痹诠P者的引導下，學生歸納出圓和直線一共有三種位置關(guān)系。最后，筆者追問：“大家在移動圓的位置時，發(fā)現(xiàn)它與直線的公共點數(shù)會發(fā)生相應的變化，還有什么量也發(fā)生了變化？利用圓心到直線的距離，是否可以判定直線和圓的位置關(guān)系？”引發(fā)學生進一步思考和探究。在以上教學過程中，筆者通過提出一系列遞進式的邏輯嚴密的問題，鼓勵學生積極思考，讓學生對直線與圓的位置關(guān)系有了更加深入的理解，有效提高了課堂教學效率。

四、注重問題的層次性，促進學生全面發(fā)展

在初中數(shù)學教學中，教師要注意問題的層次性，促進學生全面發(fā)展。由于數(shù)學知識本身具有一定的難度，而且學生之間存在個體差異，教師在課堂上應根據(jù)學生的實際情況提出不同層次的問題，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學知識。

例如，在教授華師大版初中數(shù)學八年級上冊第十三章“全等三角形”時，筆者在上課前根據(jù)學生對之前所學數(shù)學知識的掌握情況，將其分成A，B，C三個層次，其中，A層次學生對知識點的掌握情況較好，B層次學生次之，C層次學生的掌握情況較差。在進行教學設(shè)計時，筆者為不同層次的學生設(shè)計了相應的問題。比如，對于C層次學生，筆者設(shè)計了“請認真觀察全等三角形有哪些性質(zhì)”的問題。這個問題比較簡單，學生能快速找到答案，體驗學習的成就感。針對B層次學生，筆者設(shè)計了“根據(jù)全等三角形的性質(zhì)觀察兩個圖形，然后分別寫出重合的邊和角”的問題。對于A層次學生，筆者則設(shè)計了一些計算題目，以培養(yǎng)他們的數(shù)學思維，提升他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。需要注意的是，教師在課堂上針對不同層次學生提出的問題應具有一定的挑戰(zhàn)性，激發(fā)各層次學生的學習興趣，推動他們通過努力實現(xiàn)相應的學習目標。

五、鼓勵學生自主提問，突出學生的主體地位

在初中數(shù)學教學中，教師要充分尊重學生的主體地位，鼓勵學生自主提問。一方面，教師應該通過提問幫助學生掌握數(shù)學知識的本質(zhì)，從復雜的數(shù)學知識中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并積極探索解決問題的方法。這可以促進學生主動內(nèi)化知識，構(gòu)建完整的數(shù)學知識體系。另一方面，教師要引導學生通過對自己、同伴、教師提問等，從多個方面探索解決問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。具體而言，教師可以從以下三個方面著手。

第一，教師要培養(yǎng)學生自主學習的習慣。在初中數(shù)學教學中，教師要鼓勵學生進行自主探究，幫助他們養(yǎng)成自主學習的習慣。例如，在教授華師大版初中數(shù)學八年級下冊第十七章第四節(jié)“反比例函數(shù)”時，筆者先讓學生自己預習相關(guān)內(nèi)容，并提出相應問題，然后獨立完成教材中的練習題，并探究問題的答案，使其在初步了解所學知識的同時提高自主學習能力。

第二，教師應引導學生互相提問。在新課改背景下，教師要引導學生學會互相提問，從而牢固掌握相關(guān)數(shù)學知識。例如，在教授華師大版初中數(shù)學八年級上冊第十三章第二節(jié)“三角形全等的判定”相關(guān)內(nèi)容時，筆者讓學生根據(jù)所學知識互相提問，如有的學生向同學提出：“全等三角形的判定性質(zhì)包括哪些？它在實際中是如何運用的？”另外，考慮到部分學生的基礎(chǔ)比較薄弱，筆者安排數(shù)學基礎(chǔ)較好的學生解答數(shù)學基礎(chǔ)薄弱學生提出的問題，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。為了讓班級學生都積極參與提問過程，筆者還將學生分成不同小組，讓各個小組的學生代表提出問題，由其他小組的學生進行解答，通過這種競爭的方式提高學生的數(shù)學思維能力。

第三，教師應鼓勵學生主動提問。在初中數(shù)學課堂中，教師要鼓勵學生積極思考并主動提問。例如，在教授華師大版初中數(shù)學九年級上冊第二十三章第三節(jié)“相似三角形”相關(guān)內(nèi)容時，筆者鼓勵學生根據(jù)教材中所學的“三角形相似”這一知識點主動提出問題。如有的學生提出“相似三角形和全等三角形之間有什么聯(lián)系”的問題，這不僅有助于學生深入了解“相似三角形”和“全等三角形”的區(qū)別和聯(lián)系，還能培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

結(jié)語

有效的課堂提問是一門藝術(shù)。在新課改背景下，初中數(shù)學教師應當重視課堂教學的提問環(huán)節(jié)。通過對初中數(shù)學課堂提問的有效探究，可以幫助學生掌握數(shù)學知識，并培養(yǎng)學生良好的學習習慣。同時，分析和探究初中數(shù)學課堂提問策略，可以幫助教師掌握提問技巧，進而提高教學質(zhì)量。在初中數(shù)學教學中，教師應積極探索課堂提問策略，幫助學生掌握有效的提問方法，提高學生的自主學習能力。

（作者單位：

甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)初級中學）