唐世紅

摘要：一些人對(duì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》一文中“掘野鼠去草實(shí)而食之”一句的注釋存在異議，認(rèn)為此處注釋不合理，而人教版《蘇武傳》該句的注釋才是合理的。事實(shí)上，統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的注釋是在人教版語(yǔ)文教材的基礎(chǔ)上形成的，其對(duì)文句的注釋也是合理的。

關(guān)鍵詞：版本；語(yǔ)境；古漢語(yǔ)語(yǔ)法

《蘇武傳》是統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修中冊(cè)第三單元的一篇文言文，課文中“掘野鼠去草實(shí)而食之”一句統(tǒng)編版教材的文下注釋為：“挖野鼠穴中藏的草實(shí)充饑。去，同弆，收藏。草實(shí)，野生果實(shí)?！睂?duì)于這樣的注釋，在教學(xué)過(guò)程中，教師遇到不少學(xué)生提出疑惑：“蘇武為什么要挖藏在野鼠穴中的果實(shí)？”而“掘野鼠、去草實(shí)”即挖（地洞里的）野鼠，收集（采集）植物的果實(shí)來(lái)吃是不是更合理？這樣理解，不是更能凸顯蘇武在北海面臨的惡劣生存環(huán)境嗎？帶著學(xué)生的疑惑，筆者通過(guò)查閱與統(tǒng)編版語(yǔ)文教材配套的教師教學(xué)用書中的參考譯文，發(fā)現(xiàn)關(guān)于這句話的譯文教師教學(xué)用書與課本是一致的。后來(lái)，筆者查閱了人教版語(yǔ)文必修（四）第四單元《蘇武傳》，發(fā)現(xiàn)人教版的注釋是：“掘野鼠，收草實(shí)來(lái)吃。去同弆，收藏的意思。草實(shí)，野生果實(shí)。”同樣的一句話，存在兩種不同的解釋。筆者通過(guò)論證認(rèn)為最新的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的注釋是合理的。

一、關(guān)注前后語(yǔ)境

“在正式開始翻譯之前，語(yǔ)言環(huán)境起到了非常重要的提示作用，故在文言文閱讀、翻譯要具備語(yǔ)境意識(shí)。而結(jié)合高考真題，從文本具體指向而言，敘事性翻譯題的語(yǔ)言環(huán)境一般指該事件的前因后果，議論性翻譯題的語(yǔ)言環(huán)境則多指其議論的緣起和思路?！薄熬蛞笆?、去草實(shí)”即挖（地洞里的）野鼠，收集（采集）植物的果實(shí)來(lái)吃。這種理解，往往是忽略了教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，脫離了文本，憑借主觀臆想得出的結(jié)論，看似合理，實(shí)際并不準(zhǔn)確。根據(jù)教材內(nèi)容可知蘇武出使匈奴的時(shí)間為：“天漢元年”。又根據(jù)《資治通鑒·漢紀(jì)十三》“春，正月，上行幸甘泉，郊泰畤。三月，行幸河?xùn)|，祠后土。上嘉匈奴單于之義，遣中郎將蘇武送匈奴使留在漢者”“匈奴以為神，乃徙武北海上無(wú)人處，使牧羝。天雨白氂，夏，大旱，五月，赦天下?！睆氖妨嫌涊d中可以推斷蘇武被發(fā)配到北海牧羊的具體時(shí)間應(yīng)是五月之前。而從教材中“乃幽武置大窖中，絕不飲食。天雨雪，武臥嚙雪，與旃毛并咽之，數(shù)日不死?！币痪淇梢酝茢喈?dāng)時(shí)正值嚴(yán)寒天氣，天上下著鵝毛大雪。這是教材中一個(gè)非常重要的細(xì)節(jié)，實(shí)際上交代了蘇武被囚禁在北海的氣候環(huán)境。教材中還有一處細(xì)節(jié)：“乃徙武北海上無(wú)人處”統(tǒng)編版教材中給出的注釋為：“這里的北海就是今俄羅斯境內(nèi)的貝加爾湖地區(qū)。”由于《蘇武傳》一文篇幅比較長(zhǎng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師大多把焦點(diǎn)放在對(duì)蘇武人物形象的賞析上，容易忽視教材中的一些細(xì)節(jié)。從氣候資料查詢得出：“貝加爾湖周邊地區(qū)屬溫帶大陸性氣候，溫差大。在冬季，貝加爾湖周邊的氣溫平均為零下38℃，每年一月開始結(jié)冰，到五月之后才能解凍，冰層大致在70～115厘米之間?！彼陨鲜鼋滩闹谐霈F(xiàn)的細(xì)節(jié)是非常關(guān)鍵的，不是可有可無(wú)的，會(huì)影響學(xué)生對(duì)句意的準(zhǔn)確理解。在對(duì)文言文進(jìn)行翻譯時(shí)，必須要聯(lián)系前后文與具體的語(yǔ)境，否則就會(huì)不準(zhǔn)確。綜合以上可以看出：“北?！倍鞖夂蚍浅：?，可以說(shuō)寸草不生。一旦匈奴斷絕了蘇武的糧食供應(yīng)，蘇武要想在這一片蠻荒地區(qū)找到野生果實(shí)充饑尚且是非常困難的，更不用說(shuō)抓到野鼠了。而野鼠在冬天大雪封凍之前，一般早已經(jīng)在洞穴里儲(chǔ)存好了過(guò)冬的食物。所以為了生存下去，蘇武只能挖掘野鼠洞里收藏的果實(shí)充饑，這樣理解起來(lái)才更加符合教材的語(yǔ)境與實(shí)際情況。

二、特殊的古漢語(yǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象

在文言文教學(xué)過(guò)程中，必要的古漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)是不可或缺的，尤其是在對(duì)古文進(jìn)行翻譯時(shí)，語(yǔ)法知識(shí)是重要的工具。從語(yǔ)法的角度來(lái)分析：“掘野鼠、去草實(shí)”即挖（地洞里的）野鼠，收集（采集）植物的果實(shí)來(lái)吃。這種理解，是把“掘野鼠”與“去草實(shí)”看成是一組并列短語(yǔ)了，這種思維更符合一般認(rèn)知心理。而統(tǒng)編版教材課文底下的注釋：“挖野鼠穴中藏的草實(shí)充饑?！狈炊缓美斫?，究其原因，主要是這句話體現(xiàn)了古漢語(yǔ)中一種特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，即主謂短語(yǔ)作定語(yǔ)。通過(guò)分析句子成分可以得出：“野鼠去”是作為定語(yǔ)成分（野鼠穴中收藏的）用來(lái)修飾中心語(yǔ)“草實(shí)”（野生果實(shí)）的，而“野鼠去”本身是一個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，“野鼠”作為主語(yǔ)，“去”單獨(dú)作為謂語(yǔ)。因?yàn)樵诠艥h語(yǔ)中這種語(yǔ)法現(xiàn)象也是比較少見的，所以在翻譯的過(guò)程中，學(xué)生比較難想到。

綜上所述，統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修中冊(cè)《蘇武傳》中“掘野鼠去草實(shí)而食之”一句文下注釋：“挖野鼠穴中藏的草實(shí)充饑。去，同弆，收藏。草實(shí)，野生果實(shí)?！笔潜容^合理的。

參考文獻(xiàn)：

[1]常鳳媛.在語(yǔ)境中理解：解答文言文翻譯題的有效切入方式——以2021年新高考Ⅰ卷翻譯題為例 [J].教學(xué)考試，2021（37）.