范翔 趙超

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》和《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》均強(qiáng)調(diào)應(yīng)重視學(xué)習(xí)評價的激勵和反饋?zhàn)饔?，并?gòu)建一個評價內(nèi)容多維度、評價方法多樣化、評價主體多元化的評價體系。在此背景下，成都市武侯區(qū)充分考慮了體育與健康課程的學(xué)科特點(diǎn)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，制訂了中小學(xué)體育與健康課程“三三三”綜合性學(xué)習(xí)評價方案。通過實(shí)施此方案，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。同時，該評價方案還為教師提供了有效的反饋和指導(dǎo)，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長和課程建設(shè)。

一、“三三三”綜合性學(xué)習(xí)評價內(nèi)涵

“三三三”綜合性學(xué)習(xí)評價是一個系統(tǒng)性的評價機(jī)制，其核心理念是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。第一個“三”指三維評價內(nèi)容，即運(yùn)動能力、健康行為、體育品德的核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。三維評價內(nèi)容共分為三個層級，每個層級對應(yīng)不同內(nèi)容（表1）。

第二個“三”指三種評價方式，即過程性評價、增值性評價、綜合性評價的綜合運(yùn)用。其中過程性評價是指健康行為、體育品德采用過程性評價，評價結(jié)果納入期末學(xué)業(yè)質(zhì)量評價；增值性評價是指運(yùn)動能力采用初始值（單元測試）與終結(jié)值（期末測試）比較評價，看增值情況（增值加分、減值扣分），鼓勵學(xué)生自己將現(xiàn)在與過去對比；綜合性評價是指運(yùn)動能力、健康行為、體育品德構(gòu)成學(xué)業(yè)質(zhì)量評價內(nèi)容。旨在實(shí)現(xiàn)評價方法的多樣化，全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

第三個“三”指三個評價策略，即評價以“可觀察外顯的體育品德、可檢測量化的運(yùn)動能力、可持續(xù)發(fā)展的健康行為”構(gòu)成體育學(xué)科育人生態(tài)質(zhì)量的根本，讓學(xué)生進(jìn)一步回歸真實(shí)的學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)全面而有個性的真實(shí)成長。

二、“三三三”綜合性學(xué)習(xí)評價內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)

（一）義務(wù)教育體育與健康課程評價結(jié)構(gòu)權(quán)重與評價辦法

義務(wù)教育體育與健康課程評價結(jié)構(gòu)包括體育健康行為評價、體育品德評價、基礎(chǔ)理論知識評價、運(yùn)動能力評價、體育特長評價五部分（表2）。即學(xué)生體育與健康課程成績=健康行為評價（10分）+體育品德評價（10分）+基礎(chǔ)理論知識評價（10分）+運(yùn)動能力評價（70分）+體育特長評價（5分），打破了原有的百分制評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.健康行為評價（10分）

（1）出勤情況（5分）

建立體育與健康課程考勤簿，依據(jù)教師或體育委員的記錄，采用百分制后進(jìn)行換算。每學(xué)期，遲到、早退1次扣5分，累計(jì)5次及5次以上者，本學(xué)期該項(xiàng)目得分為0分。曠課1次扣20分，累計(jì)2次及2次以上者，本學(xué)期該項(xiàng)目得分為0分。一學(xué)期缺席（含事假、病假）次數(shù)占實(shí)際總授課時數(shù)的三分之一者，本學(xué)期該項(xiàng)目為0分。出滿勤、不遲到、不缺課、不早退的學(xué)生，本學(xué)期該項(xiàng)目得滿分。無故缺課每年累計(jì)達(dá)10課時者直接判定為體育與健康課程成績不合格。

（2）體育家庭作業(yè)（5分）

學(xué)生在家完成體育教師布置的體育家庭作業(yè)或自主身體鍛煉，并記錄學(xué)習(xí)情況，同時需經(jīng)家長評價和教師定期評價。

2.體育品德評價（10分）

（1）課堂活動表現(xiàn)（5分）

學(xué)習(xí)態(tài)度需積極，主動參與體育鍛煉，掌握科學(xué)鍛煉方法，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣；具有集體榮譽(yù)感，情緒穩(wěn)定，善于交往合作；關(guān)注健康，珍愛生命，養(yǎng)成良好的生活方式，保持身心健康；敢于面對困難，解決問題等。課堂活動表現(xiàn)將以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行，由小組長負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在評價過程中，學(xué)生進(jìn)行互評，并記錄下量化的評分。教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際表現(xiàn)，對個別學(xué)生的成績進(jìn)行適度的調(diào)整。最終，將確定每名學(xué)生的量化分?jǐn)?shù)，以確保評價的公正性和準(zhǔn)確性。

（2）課外活動表現(xiàn)（5分）

在課外活動中表現(xiàn)出積極參與、團(tuán)隊(duì)合作、競爭意識、拼搏精神等。這部分內(nèi)容由體育委員或體育小組長記錄。

3.體育與健康課基礎(chǔ)理論知識評價（10分）

基礎(chǔ)理論知識評價主要以筆答的形式進(jìn)行，期末各年級統(tǒng)一測試。內(nèi)容以《體育與健康》教師用書為主，包括體育衛(wèi)生健康常識、運(yùn)動技能基礎(chǔ)知識、鍛煉方法介紹為主。根據(jù)不同年級的水平目標(biāo)選擇出題內(nèi)容，一、二年級采用口試，三年級及以上采用筆答或電子答題的形式。

4.運(yùn)動能力評價（70分）

該部分測試以體育課成績考核主要內(nèi)容，分基本身體素質(zhì)測評、技能測評、校本內(nèi)容測評3個部分。

（1）基本身體素質(zhì)測試內(nèi)容與分值

根據(jù)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》［以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》］中除身體形態(tài)、身體技能之外的身體素質(zhì)測試項(xiàng)目（總分30分，每項(xiàng)總分之和÷N×30%，不算加分）。

（2）基本運(yùn)動能力測試內(nèi)容與分值

“基本運(yùn)動技能”測試項(xiàng)目和“技評”測試項(xiàng)目屬于“體育基礎(chǔ)課”運(yùn)動技能教學(xué)內(nèi)容（總分20分，其中運(yùn)動能力10分、技評10分）。

（3）專項(xiàng)運(yùn)動能力測試內(nèi)容與分值

“專項(xiàng)運(yùn)動技能”測試項(xiàng)目為學(xué)校兩項(xiàng)特色運(yùn)動項(xiàng)目的技能教學(xué)內(nèi)容（總分20分，每項(xiàng)10分）。

（二）普通高中體育與健康課程評價結(jié)構(gòu)權(quán)重與評價辦法

普通高中體育與健康課程評價結(jié)構(gòu)包括學(xué)生健康行為評價、運(yùn)動能力評價、體育品德評價、進(jìn)步幅度評價四部分（表3）。即高中學(xué)生學(xué)科成績=健康行為評價（15分）+運(yùn)動能力評價（70分）+體育品德評價（15分）+進(jìn)步幅度評價（5分），打破了原有的百分制評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.健康行為評價（15分）

（1）鍛煉習(xí)慣評價（5分）

①出勤情況

建立一冊體育與健康課程考勤簿，以每節(jié)課體育教師或體育委員的考勤為準(zhǔn)，采用百分制后進(jìn)行換算。每學(xué)期，遲到、早退1次扣5分，累計(jì)5次及以上者，本學(xué)期該項(xiàng)目成績?yōu)?分。曠課1次扣20分，累計(jì)2次和2次以上者，本學(xué)期該項(xiàng)目得分為0分。一學(xué)期缺席（含事假、病假）次數(shù)占實(shí)際總授課時數(shù)的三分之一者，本學(xué)期該項(xiàng)目為0分。出滿勤、不遲到、不缺課、不早退的學(xué)生，本學(xué)期該項(xiàng)目得滿分。無故缺課每年累計(jì)達(dá)10課時者直接判定為本學(xué)年體育與健康課程成績不合格。

②課外體育鍛煉及活動

積極參加眼保健操、大課間活動；參加課外體育社團(tuán)活動；積極參加班級或?qū)W校組織的體育競賽及活動。這部分內(nèi)容由體育委員或體育小組長記錄。

③積極完成體育家庭作業(yè)

在家能自覺完成體育教師布置的體育家庭作業(yè)或自主身體鍛煉，自己記錄學(xué)習(xí)情況，家長督促練習(xí)，教師定期評價。這部分內(nèi)容由體育委員或體育小組長記錄。

（2）情緒調(diào)控評價（5分）

能在體育練習(xí)與比賽中發(fā)生沖突時克制自己，寬容和理解對方。能與他人交往、合作，情緒穩(wěn)定、樂觀開朗地參與體育學(xué)習(xí)和運(yùn)動，學(xué)習(xí)效果顯著。能在不同運(yùn)動環(huán)境、場地參與體育活動，適應(yīng)能力強(qiáng)。

（3）適應(yīng)能力評價（5分）

作為社會的一份子，應(yīng)自覺關(guān)注自己的體質(zhì)健康狀況，有意識地搜集健康信息。個人應(yīng)具備自我管理能力，對自身健康狀況進(jìn)行客觀評價，同時積極發(fā)掘休閑活動的創(chuàng)新方式。生活中，熱愛生活、珍視生命，自覺避免危險(xiǎn)行為，掌握必要的生存技巧和應(yīng)急處理能力。此外，培養(yǎng)文明生活習(xí)慣和基本的禮儀修養(yǎng)也是個人素質(zhì)的體現(xiàn)。

以上三項(xiàng)詳細(xì)說明了健康行為部分的評分標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容。在學(xué)年結(jié)束時，教師將依據(jù)自身觀察、體育委員和小組長的平時成績記錄，以及對每名學(xué)生的總體印象，來評定學(xué)生的平時表現(xiàn)。為了確保評定的公正性和準(zhǔn)確性，特別強(qiáng)調(diào)了及時收集和分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果反饋，以及對學(xué)生表現(xiàn)的實(shí)時記錄。這將有助于更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時調(diào)整教學(xué)策略，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.運(yùn)動能力評價（70分）

該部分是體育課成績考核的主要內(nèi)容，分為基本身體素質(zhì)、運(yùn)動項(xiàng)目模塊一、運(yùn)動項(xiàng)目模塊二和體育基礎(chǔ)知識四大部分。評價標(biāo)準(zhǔn)參照《標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂》和《武侯區(qū)高中運(yùn)動技能系列模塊測試標(biāo)準(zhǔn)》（表4）。

3.體育品德評價（15分）

（1）積極進(jìn)?。?分）

在體育學(xué)習(xí)與運(yùn)動中自尊自愛、主動克服內(nèi)外困難，具有勇敢頑強(qiáng)、積極進(jìn)取、挑戰(zhàn)自我的精神。

（2）遵守規(guī)則（5分）

正確對待比賽勝負(fù)，勝不驕、敗不餒。遵守規(guī)則、文明禮貌、尊重他人，具有公平競爭的意識和行為。

（3）社會責(zé)任（5分）

勝任不同運(yùn)動角色，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作與負(fù)責(zé)行為。

4.體能進(jìn)步幅度評價（5分）

為了給予學(xué)生更多的獲取成功體驗(yàn)的機(jī)會，對體能進(jìn)步的學(xué)生依據(jù)進(jìn)步幅度以附加分的形式加入綜合評分中。進(jìn)步幅度=后期成績-初期成績，其中后期成績指期末成績，而初期成績則是上一學(xué)期的期末成績。對于起始年級的學(xué)生，初期成績將采用入校時的測試成績。進(jìn)步幅度為0分，得1分；進(jìn)步幅度為1～5分，得2分；進(jìn)步幅度為6～10分，得3分；進(jìn)步幅度為11～15分，得4分；進(jìn)步幅度為16～20分，得5分。

（三）學(xué)生體育與健康課程學(xué)業(yè)質(zhì)量表述

為了確保學(xué)生的全面素質(zhì)評價，學(xué)校對學(xué)生的健康行為、體育品德、運(yùn)動能力、基礎(chǔ)理論知識、體育特長和進(jìn)步幅度等方面進(jìn)行評價。通過對以上幾個方面的分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生的綜合成績。根據(jù)綜合成績，采用四級評定制進(jìn)行表述，分別為優(yōu)秀、良好、及格和不及格（表5）。這樣的評價方式旨在全面反映學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，并為其提供有針對性的反饋和建議。

三、“三三三”綜合性學(xué)習(xí)評價的實(shí)施建議

（一）教師培訓(xùn)：掌握評價方案的關(guān)鍵步驟

定期開展教師培訓(xùn)具有不可或缺的重要性。為確保每位教師深入領(lǐng)會并熟練掌握評價方案的具體實(shí)施步驟，必須采取切實(shí)有效的措施。組織定期的培訓(xùn)會議、研討會或工作坊等，并提供充足的資源和支持，從而保障教師們能夠全面理解并靈活運(yùn)用這一方案。

（二）明確標(biāo)準(zhǔn)：確保評價的公平與客觀

為了確保評價的公正性和客觀性，必須確立明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。針對評價內(nèi)容，制訂具體、可行且適用于各年級的評價標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)清晰、明確，以便教師、學(xué)生和家長能夠充分理解評價的依據(jù)和要求，從而確保評價結(jié)果的準(zhǔn)確性和可靠性。

（三）反饋調(diào)整：提升評價的價值效能

在評價過程中，及時反饋與調(diào)整占據(jù)著舉足輕重的地位。為確保學(xué)生和家長能夠全面了解學(xué)生的表現(xiàn)及成長狀況，教師應(yīng)迅速向他們提供評價結(jié)果。此外，教師還需審慎地根據(jù)實(shí)際狀況，對評價方案進(jìn)行靈活調(diào)整與優(yōu)化，從而確保評價結(jié)果的精準(zhǔn)性與可靠性。

（四）跟進(jìn)總結(jié)：評價方案持續(xù)革新

持續(xù)跟進(jìn)與完善是維系“三三三”綜合性學(xué)習(xí)評價方案長期效能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。必須對評價方案進(jìn)行不懈的追蹤與反思，從而持續(xù)優(yōu)化和精進(jìn)此方案。通過持續(xù)的努力與改進(jìn)，能夠確保該方案始終與時俱進(jìn)，滿足教育改革與時代發(fā)展的需要。