汪厚旬

《母雞》以作者老舍先生的情感變化為線索，前半部分寫母雞的無病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞，寫出了“我”討厭母雞的原因；后半部分寫母雞的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢和辛苦，塑造了偉大的雞母親形象，說明“我”對母雞的情感由“討厭”轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁?。閱讀這篇課文，重點(diǎn)是讓學(xué)生理解作者的感情變化及其原因，體會“一個母親必定就是一位英雄”。筆者以《母雞》第二課時教學(xué)為例，談?wù)勛リP(guān)鍵語言領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的具體做法。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，捕捉關(guān)鍵詞句

《母雞》著重寫母雞孵化雞雛后的部分，字里行間流露出作者態(tài)度的變化，表達(dá)了作者對母雞的贊美和敬佩。筆者精心設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以任務(wù)為線索梳理課文內(nèi)容，捕捉關(guān)鍵詞句，感知從母雞到雞母親的形象轉(zhuǎn)變。

學(xué)習(xí)任務(wù)一：作者一開始討厭母雞，后來是什么原因讓作者不敢再討厭它了呢？默讀課文，圈畫出最能說明作者不敢討厭母雞原因的句子。課堂上，學(xué)生瀏覽課文，迅速捕捉到第9自然段內(nèi)容：“它負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄?！蓖ㄟ^反復(fù)朗讀，雞母親的形象在學(xué)生心中悄然而生。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：自由讀課文第5～8自然段，看看哪些地方讓你感動，為什么？抓住文中的重點(diǎn)詞句談自己的感受。此任務(wù)旨在引導(dǎo)學(xué)生捕捉第5～8自然段中的關(guān)鍵詞句，并通過朗讀、交流，感知偉大的雞母親形象。交流中，有的學(xué)生說第5自然段中的句子“不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西”最讓他感動，他從“不論、還是、總是”等詞感受到母雞非常負(fù)責(zé)；有的學(xué)生說第6自然段中的“啄一啄、放下、圓圓地下垂、消瘦”等讓他體會到母雞很辛苦，也很慈愛；還有的學(xué)生說，他從第8自然段中的“放聲啼叫、頂尖銳、頂凄慘”等體會到母雞的勇敢、負(fù)責(zé)。

二、品析關(guān)鍵語言，深入理解文本

為強(qiáng)化教師、學(xué)生、文本之間的互動，促進(jìn)學(xué)生深入理解文本，提升思維品質(zhì)，筆者設(shè)計(jì)了語言品析環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉母雞孵出雞雛后這部分文本中的關(guān)鍵詞、句、段，品味文本的語言風(fēng)格，并透過樸實(shí)的文字感悟從母雞到母愛的升華。筆者還讓學(xué)生在課前收集了很多關(guān)于母愛的名言警句，以便在品析、交流關(guān)鍵語言的過程中有意識地運(yùn)用名言警句表達(dá)閱讀感受。

1.品析關(guān)鍵詞句，感悟內(nèi)涵

分析第5自然段時，有的學(xué)生提出從“不論、還是、總是、沒有可怕的東西”等詞句看出母雞非常負(fù)責(zé)，馬上有學(xué)生補(bǔ)充“細(xì)細(xì)品讀這幾個詞句，我還感受到母雞很勇敢”，還有的學(xué)生說“這些詞句讓我看到了一個雞母親的形象，由此我想到米爾的名言——母愛是世間最偉大的力量。交流第6自然段閱讀感悟時，針對一名學(xué)生說的“‘啄一啄、放下、圓圓地下垂、消瘦等讓我體會到母雞很慈愛”，另一名學(xué)生補(bǔ)充：“從這幾個詞語中，我不僅體會到雞母親的慈愛，還體會到雞母親的辛苦。正是因?yàn)樾量嗟貫殡u雛找吃的，雞母親才那么消瘦。由此，我想到自己的母親，她為了讓我好好生活和學(xué)習(xí)，每天起早貪黑打工，很辛苦。這就是母愛?！痹趯W(xué)生感受語言文字折射的思想內(nèi)涵基礎(chǔ)上，筆者順勢總結(jié)學(xué)生的閱讀感悟，凸顯老舍筆下負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦的雞母親形象。

2.對比分析重點(diǎn)句，領(lǐng)悟情感

在學(xué)生的閱讀視角從母雞提升至母愛后，筆者乘機(jī)點(diǎn)撥：“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”這兩句話哪句更好，為什么？學(xué)生自由朗讀、分組對讀、師生合作讀這兩個句子，然后在小組內(nèi)討論、交流兩個句子的表達(dá)效果。匯報時，有的學(xué)生說：“第一句比第二句好，加了‘敢這個字，說明作者不僅是不討厭了，還是不敢討厭了，不敢的原因是他被母雞的母愛力量所震撼，對母雞充滿崇敬之情?！庇械膶W(xué)生說：“我也覺得‘我不敢再討厭母雞了這句更好?！桓乙辉~說明作者是因?yàn)槟撤N原因不能再討厭母雞了。這個原因就是‘母愛。這樣表達(dá)體現(xiàn)了作者對雞母親的敬畏?！边@樣教學(xué)，學(xué)生與作者形成了共鳴，對雞母親產(chǎn)生了崇敬之情。

3.朗讀重點(diǎn)段，理解母愛

課文第9自然段最能表達(dá)主旨，無論學(xué)生交流哪些關(guān)鍵的詞、句、段，筆者總是把學(xué)生的視角牽引到這一段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一段，在一詠三嘆中多角度、深層次理解母愛。

例如，學(xué)生提出從第5自然段中的“不論、還是、總是”感受到母雞的負(fù)責(zé)，從第6自然段中的“啄一啄、放下、圓圓地下垂、消瘦”體會到母雞很辛苦、慈愛，從第8自然段的“放聲啼叫、頂尖銳、頂凄慘”體會到母雞的勇敢、負(fù)責(zé)時，筆者均適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段的內(nèi)容，以反復(fù)朗讀、品悟重點(diǎn)段落的做法，引領(lǐng)學(xué)生不停地與文本進(jìn)行思維碰撞，逐步理解老舍從一開始討厭母雞到后來崇敬母雞的情感變化原因，通過不斷點(diǎn)題升華學(xué)生對母愛的理解。

三、拓展延伸學(xué)習(xí)，感悟母愛偉大

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受，提出從學(xué)生語文生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極觀察、感知生活，發(fā)展聯(lián)想和想象，豐富語言經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)語言直覺，提高語言表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

1.想象畫面，感悟母愛

為了讓學(xué)生從字里行間領(lǐng)悟雞母親負(fù)責(zé)、勇敢的形象，筆者引導(dǎo)學(xué)生依托第5自然段的關(guān)鍵詞句展開想象。學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來”，借助“咕咕地警告”是在警告什么、母雞會怎樣警告雞雛等問題展開想象，想象出“孩子們，情況不妙，趕快到我的翅膀下面躲起來”“孩子們，不要害怕，媽媽在這里”等雞母親的語言。

第8自然段有這樣一句話：“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖利，頂悲慘”。為了指導(dǎo)學(xué)生在情境朗讀中領(lǐng)悟雞母親的負(fù)責(zé)、慈愛、勇敢、辛苦，筆者這樣引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：如果你是雞母親，晚上正在守候兒女睡覺，忽然聽到一聲狗叫，你會怎樣做，為什么？突然聽到一點(diǎn)動靜，你為什么放聲啼叫，聲音還這么凄慘？學(xué)生充分想象、交流，領(lǐng)會到雞母親的偉大形象。

2.習(xí)作延伸，深化母愛

課的結(jié)尾，師生共讀課文中心句：“它負(fù)責(zé)，慈愛，勇敢，辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個母親必定就是一位英雄?！比缓?，筆者出示并聲情并茂地朗讀老舍寫自己母親的片段和筆者寫母親關(guān)心自己的片段，引導(dǎo)學(xué)生再一次感悟從母雞到雞母親再到偉大母愛的升華。隨后，筆者引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想母親關(guān)愛自己的事，說一說自己想對母親說些什么，并把最想對母親說的話寫下來。一名學(xué)生這樣表達(dá)：“媽媽，我一直記得那個大雪紛飛的夜晚，我突發(fā)高燒驚厥，身體瘦弱的您背著我下樓，去醫(yī)院看病，陪我打針，我的病情很快好轉(zhuǎn)了，才發(fā)現(xiàn)您連外套都沒穿，腳上的拖鞋也跑丟了一只。您的負(fù)責(zé)、勇敢、慈愛詮釋了母愛的偉大。”另一名學(xué)生這樣寫：“媽媽，您在外打工十分辛苦，卻不忘在生活的方方面面給予我那么多的關(guān)懷和照顧。我愛您，您是我心目中永遠(yuǎn)的英雄！”從寫話的效果來看，學(xué)生已經(jīng)很好地從文中雞母親的形象跳出來，深切體會到“一個母親必定就是一位英雄”的內(nèi)涵。

（作者單位：襄陽市保康縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

責(zé)任編輯? 劉佳