程婷婷

[ 關(guān)鍵詞] 館校合作；閱讀推廣；校外安全

一、引言

館校合作是必要的，通過有效的合作能夠提高學(xué)生參與閱讀的積極性，有利于打造更加高質(zhì)量的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，助力學(xué)生在閱讀中獲取更多的知識(shí)，為學(xué)生全面發(fā)展提供有效保障。要想深入開展館校合作，就要重視閱讀推廣活動(dòng)的開展，有效落實(shí)推廣任務(wù)，從而提高全民文化素養(yǎng)[1]。

二、館校合作下閱讀推廣活動(dòng)對(duì)學(xué)生閱讀興趣的促進(jìn)作用

（一）提供豐富的閱讀資源，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

館校合作提供了更加豐富的閱讀資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好與興趣選擇閱讀的資源。在館校合作背景下，提高了閱讀推廣活動(dòng)的開展效率，能為學(xué)生提供各類文獻(xiàn)資料，學(xué)生的選擇性更加豐富。這些資源包括歷史、文學(xué)、科學(xué)及藝術(shù)方面的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，這對(duì)提高學(xué)生自主閱讀能力有著重要的作用。豐富的文獻(xiàn)資源促使學(xué)生拓展思維意識(shí)，使他們的見識(shí)不斷增長(zhǎng)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的閱讀興趣會(huì)得到進(jìn)一步加深。學(xué)生可以在閱讀的過程中了解歷史文化，也可以接觸到更多思想觀念，促使學(xué)生樹立正確的三觀。閱讀活動(dòng)的進(jìn)一步開展，給學(xué)生傳遞了更多的正能量知識(shí)，促使學(xué)生的心靈得到凈化，引導(dǎo)學(xué)生不斷努力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

（二）創(chuàng)新閱讀推廣的形式，增強(qiáng)學(xué)生的參與感

館校合作這種閱讀模式是非常新穎的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的參與興趣得到激發(fā)，突破了傳統(tǒng)閱讀的局限。借助館校合作模式，實(shí)現(xiàn)了有效閱讀資源的推廣，能拉近學(xué)生與閱讀之間的距離。借助有效的閱讀講座、讀書會(huì)等活動(dòng)的開展，不僅豐富了閱讀的推廣形式，也促使學(xué)生積極參與其中，讓他們學(xué)會(huì)閱讀的方法，掌握更多的知識(shí)，并且能夠在閱讀的過程中提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)[3]。

通過不斷創(chuàng)新閱讀推廣形式，學(xué)生可以進(jìn)一步參與到實(shí)踐閱讀中，提高了學(xué)生的綜合能力。通過館校合作閱讀推廣活動(dòng)的深入開展，設(shè)計(jì)具有互動(dòng)性的活動(dòng)環(huán)節(jié)，如情景劇表演、閱讀游戲、角色扮演等，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，并且愿意主動(dòng)分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生之間的友誼得到了培養(yǎng)，打造了良好的閱讀氛圍。通過不斷創(chuàng)新推廣形式，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。通過科學(xué)的引導(dǎo)，學(xué)生能夠積極參與創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生通過閱讀實(shí)現(xiàn)對(duì)有效知識(shí)的轉(zhuǎn)化，這種創(chuàng)作與分享活動(dòng)的開展是高效的，能培養(yǎng)學(xué)生自信心，利于提高閱讀效率。

（三）營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生的閱讀意識(shí)

良好的閱讀氛圍營(yíng)造是必要的，通過閱讀活動(dòng)的開展能提升學(xué)生的閱讀意識(shí)，學(xué)生融入館校合作的閱讀環(huán)境中會(huì)自主參與閱讀推廣活動(dòng)，這種充滿書籍及閱讀氛圍的環(huán)境，利于感染學(xué)生，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐閱讀，開闊了學(xué)生的知識(shí)視野，促使學(xué)生閱讀能力得到進(jìn)一步提升。在濃厚的閱讀氛圍下，學(xué)生的習(xí)慣與自主閱讀意識(shí)都得到了培養(yǎng)。學(xué)生會(huì)積極選擇喜歡的書籍，并帶著積極性參與其中，利于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。此外，通過營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，學(xué)生的批判性思維也得到了進(jìn)一步鍛煉。學(xué)生積極參與到館校合作閱讀推廣活動(dòng)中，能夠形成獨(dú)立的見解，通過打造更加濃厚的閱讀氛圍，會(huì)影響每個(gè)師生的思想，促使校園文化建設(shè)工作全面開展，利于打造一個(gè)良好健康的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。

（四）方便學(xué)生閱讀與休息，保證學(xué)生校外安全

在實(shí)際生活中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在中午放學(xué)后，由于家庭距離、交通不便或其他原因，選擇不回家，而學(xué)校出于管理考慮，往往不允許學(xué)生過早到?；蜷L(zhǎng)時(shí)間逗留在校外。這段時(shí)間對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是空閑的。如何利用好這段時(shí)間，既能豐富學(xué)生的課余生活，又能確保他們的安全和健康，需要進(jìn)一步思考，并且要通過有效的行動(dòng)落實(shí)，保證學(xué)生校外的安全。

基于此背景，圖書館與學(xué)校的合作顯得尤為重要。圖書館要重視科學(xué)優(yōu)化工作時(shí)間，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行有效的開放，為這些無(wú)法回家的學(xué)生提供更加溫馨的休息場(chǎng)所、更多的閱讀機(jī)會(huì)。在這里，學(xué)生可以自由地選擇感興趣的閱讀資料，全身心地投入學(xué)習(xí)的海洋中，不僅提高了學(xué)生的閱讀興趣，也促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，圖書館的環(huán)境是安靜的，并且非常舒適，有助于學(xué)生放松心情，緩解他們的學(xué)習(xí)壓力。更重要的是，圖書館作為一個(gè)公共場(chǎng)所，管理制度非常完善，學(xué)生參與到閱讀過程會(huì)深刻地感受到圖書館為他們提供了良好的氛圍，增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感。讓學(xué)生到圖書館中閱讀，這對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)放心的選擇，大大降低了他們誤入歧途的風(fēng)險(xiǎn)。

通過開展館校合作，學(xué)生在中午放學(xué)后，可以選擇進(jìn)入圖書館中閱讀，或者進(jìn)行自習(xí)，學(xué)生可以在圖書館中找到自己喜歡的書籍，結(jié)識(shí)志同道合的朋友。通過進(jìn)一步開展館校合作閱讀推廣活動(dòng)，提高了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。這樣的合作方式是高效的，并且能為學(xué)生提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

此外，對(duì)于圖書館來(lái)說(shuō)，具備更加完善的安全管理機(jī)制，如設(shè)置門禁系統(tǒng)、安裝監(jiān)控設(shè)備、配備專業(yè)安保人員等，保證了學(xué)生的安全，便于學(xué)生在圖書館內(nèi)休息，利于進(jìn)一步培養(yǎng)自主管理能力。在館校合作的閱讀推廣活動(dòng)中，學(xué)生積極參與，選擇適合自己的文獻(xiàn)資料，科學(xué)地進(jìn)行閱讀，并且嚴(yán)格遵守圖書館內(nèi)的規(guī)章制度，實(shí)現(xiàn)了有效的自我約束，積極提高閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在深入享受圖書館閱讀服務(wù)的過程中，會(huì)更加珍惜閱讀資源，增強(qiáng)了學(xué)生的感恩意識(shí)，促使學(xué)生提升了責(zé)任感。

三、館校合作中的閱讀推廣活動(dòng)開展策略

（一）構(gòu)建共享的閱讀資源平臺(tái)

館校合作過程要全面打造閱讀資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀資源共享，為閱讀推廣活動(dòng)開展提供有效保證。館校合作中的共享閱讀資源平臺(tái)需要集信息共享、資源整合及服務(wù)交互于一體，具備一定的綜合性能。此過程需要結(jié)合學(xué)校的教育資源，結(jié)合圖書館館藏，全面落實(shí)檢索與推薦服務(wù)，便于學(xué)生參與到閱讀推廣活動(dòng)中，使其可以隨時(shí)查找閱讀材料。在打造共享閱讀資源平臺(tái)過程中，要重視全面開展館校合作，加強(qiáng)有效的溝通，從而建立更加緊密的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)對(duì)平臺(tái)建設(shè)的有效管理?？茖W(xué)地規(guī)劃育人方案，促使學(xué)生積極參與到閱讀活動(dòng)中，為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在資源整合階段，要借助數(shù)字化技術(shù)手段，對(duì)館藏書籍進(jìn)行有效的整理，形成電子圖書資源，這樣便于師生使用。學(xué)校也可以通過特色數(shù)字化教學(xué)資源的整理，將教學(xué)成果進(jìn)行數(shù)字化轉(zhuǎn)化，上傳到操作平臺(tái)中，實(shí)現(xiàn)資源的有效共享，為學(xué)生提供更加多樣化的服務(wù)，如預(yù)約取書、在線借閱等，滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求。

在館校合作的閱讀推廣活動(dòng)中，要重視構(gòu)建共享閱讀資源平臺(tái)，此階段要從館校合作閱讀推廣活動(dòng)出發(fā)，重視文獻(xiàn)資源的有效利用。對(duì)于圖書館來(lái)說(shuō)，要確保有效的文化服務(wù)工作開展，應(yīng)積極拓展業(yè)務(wù)范疇，如可以通過回收的方式，將中小學(xué)生的書籍進(jìn)行回收，整理到圖書館中，這些書籍不僅有課本類，還有學(xué)校推薦的閱讀類，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，更加具有學(xué)習(xí)意義，能夠給學(xué)生更多的參考。通過以回收的方式開展閱讀推廣活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)圖書資源的二次利用，確保每一本書都能夠發(fā)揮最大的利用價(jià)值?；厥盏亩謺ㄟ^圖書館專業(yè)人員的篩選，科學(xué)地進(jìn)行整理歸檔，為學(xué)生提供更多的閱讀資源，這樣一來(lái)，館校合作變得更加高效，學(xué)生能夠積極參與到閱讀活動(dòng)中，不僅解決了圖書資源浪費(fèi)情況，也推動(dòng)了綠色閱讀的發(fā)展。

（二）設(shè)計(jì)多樣化的閱讀推廣活動(dòng)

在館校合作開展閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，需要進(jìn)一步設(shè)計(jì)多樣化的閱讀推廣活動(dòng)，根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生，從他們的興趣愛好出發(fā)，組織學(xué)生積極參與到活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以組織親子悅讀會(huì)、繪本故事會(huì)等具有一定趣味性的閱讀活動(dòng)；對(duì)于初高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以舉辦文學(xué)沙龍或者名著閱讀分享活動(dòng)，這些活動(dòng)更加具有一定的廣度。通過滿足不同學(xué)生的實(shí)際閱讀需求，促使他們?cè)陂喿x中找到了快樂。多樣化的活動(dòng)也可以圍繞節(jié)假日開展，設(shè)計(jì)與其相關(guān)的主題活動(dòng)，例如在世界讀書日到來(lái)之際，可以組織主題征文活動(dòng)，以比賽或者閱讀知識(shí)競(jìng)賽的方式開展，讓學(xué)生踴躍參與，促使他們感受閱讀的魅力。在設(shè)計(jì)多樣化閱讀推廣活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)具體教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合課程內(nèi)容，落實(shí)館校合作，打造更具特色的閱讀推廣方案。通過緊密聯(lián)系教材，將閱讀與學(xué)科進(jìn)行融合，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，館校合作過程可以開設(shè)線上讀書俱樂部，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極參與到閱讀活動(dòng)中，不僅提高了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)感，也促使學(xué)生積極參與到閱讀交流中。通過借助多媒體平臺(tái)，設(shè)計(jì)打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，相互學(xué)習(xí)，掌握更多的閱讀技巧，助力學(xué)生提高閱讀能力。線上閱讀推廣活動(dòng)的開展能夠突破空間限制，讓更多的學(xué)生參與到其中，使其努力閱讀、積極學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)閱讀的快樂[5]。

（三）加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)與輔導(dǎo)工作

設(shè)立專業(yè)的閱讀指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。這個(gè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)由圖書館員、教師和閱讀專家組成，他們不僅具備豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)，還要掌握有效的閱讀指導(dǎo)方法。團(tuán)隊(duì)可以定期舉辦閱讀指導(dǎo)講座，分享閱讀方法和技巧，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀策略。

在開展個(gè)性化閱讀輔導(dǎo)時(shí)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱讀水平和興趣都有所不同，因此需要針對(duì)不同學(xué)生提供個(gè)性化的閱讀輔導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣，推薦適合的讀物，并指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)性化的閱讀計(jì)劃。此外，還可以設(shè)立閱讀咨詢窗口，為學(xué)生提供一對(duì)一的閱讀輔導(dǎo)服務(wù)。

利用科技手段提升閱讀指導(dǎo)效果。現(xiàn)代科技為閱讀指導(dǎo)提供了更多可能性。可以開發(fā)閱讀指導(dǎo)App 或在線平臺(tái)，提供豐富的閱讀資源和指導(dǎo)內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生的閱讀偏好和習(xí)慣，為他們推薦合適的讀物和指導(dǎo)內(nèi)容。同時(shí)，利用在線互動(dòng)功能，學(xué)生可以隨時(shí)隨地向指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)提問，獲取及時(shí)的幫助和指導(dǎo)。

加強(qiáng)家校合作，共同推進(jìn)閱讀指導(dǎo)。家長(zhǎng)在孩子的閱讀成長(zhǎng)過程中扮演著重要角色?？梢酝ㄟ^家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系平臺(tái)等方式，與家長(zhǎng)溝通孩子的閱讀情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何在家中輔導(dǎo)孩子的閱讀。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)，與孩子共同閱讀、分享閱讀心得，形成家校共育的良好氛圍[6]。

（四）建立有效的評(píng)估反饋機(jī)制

館校合作過程需要進(jìn)一步建立有效的評(píng)估反饋機(jī)制，通過評(píng)估反饋能及時(shí)掌握學(xué)生參與閱讀活動(dòng)的情況。在制定評(píng)估反饋方案時(shí)，要明確評(píng)估的重點(diǎn)任務(wù)，從學(xué)生閱讀興趣及能力等方面進(jìn)行具體分析。根據(jù)評(píng)估目標(biāo)制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合反饋結(jié)果打造更加高效的閱讀推廣方式。此階段，需要重視有效的、多樣化的評(píng)估工具，根據(jù)具體評(píng)估目標(biāo)進(jìn)行有效的調(diào)整，優(yōu)化評(píng)估的方式。比如，可以通過閱讀測(cè)試、問卷調(diào)查，或者觀察記錄的方式進(jìn)行評(píng)估反饋，全面掌握學(xué)生所學(xué)情況，科學(xué)地組織學(xué)生參與到館校合作的閱讀推廣活動(dòng)中來(lái)，確保評(píng)估的效果。在評(píng)估反饋過程中，可以借助現(xiàn)代化技術(shù)手段，如人工智能、大數(shù)據(jù)分析等，實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)估結(jié)果的有效分析，確保評(píng)估的客觀性。在具體的評(píng)估活動(dòng)開展過程中，要科學(xué)地進(jìn)行設(shè)置，明確評(píng)估過程人為因素的影響。在評(píng)估數(shù)據(jù)的處理階段，要科學(xué)地進(jìn)行分析，借助有效的方法，避免出現(xiàn)主觀臆斷情況。

此外，為了確保館校合作閱讀推廣活動(dòng)的順利實(shí)施，需要加強(qiáng)對(duì)評(píng)估結(jié)果的反饋與應(yīng)用。評(píng)估結(jié)果要能夠反饋學(xué)生的實(shí)際閱讀情況，同時(shí)也要能夠進(jìn)一步反饋推廣活動(dòng)的可行性，要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的參與興趣出發(fā)，針對(duì)性地落實(shí)評(píng)估反饋工作，建立更加完善的評(píng)估反饋機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)評(píng)估反饋機(jī)制的有效改進(jìn)。評(píng)估反饋機(jī)制不是一成不變的，可以結(jié)合具體的推廣活動(dòng)開展，科學(xué)地進(jìn)行優(yōu)化，準(zhǔn)確地分析與總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升評(píng)估反饋機(jī)制的有效性。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著教育教學(xué)改革的深入開展，館校全面合作能夠提高學(xué)生的實(shí)踐水平，利于助力教學(xué)工作的有效開展。因此，作為圖書館工作人員，要提高工作認(rèn)識(shí)，不斷探索更加有效的館校合作策略，以學(xué)生為主體，重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，助力學(xué)生提高自主閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。希望通過具體研究，能夠提高館校合作中閱讀推廣實(shí)踐研究的水平。