楊美霞

從學(xué)科教學(xué)的視角來看，高效課堂是指學(xué)、教、練、評等各個環(huán)節(jié)有序銜接、有效組織的一種具體課程教學(xué)狀態(tài)。隨著2022年版初中數(shù)學(xué)新課程標準的頒布和實施，在新課程標準的數(shù)學(xué)課程教學(xué)方向指引下推進高效課堂的構(gòu)建，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)教師逐步提高課程教學(xué)質(zhì)量、全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，以及幫助每個學(xué)生獲得不斷發(fā)展的基本共識。初中數(shù)學(xué)教師要理解有效推進數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的價值和意義，重視起高效課堂的構(gòu)建工作。本文在討論初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建意義的基礎(chǔ)上，從學(xué)、教、練、評角度著手，就初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的具體策略進行闡述。

一、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建意義

（一）有助于了解課堂教學(xué)現(xiàn)狀

積極地推進高效課堂構(gòu)建研究，能夠促使教師以高效課堂的構(gòu)建為依托，對當前數(shù)學(xué)課堂學(xué)、教、練、評等各個環(huán)節(jié)進行認真梳理。如全面分析學(xué)生的課前學(xué)習(xí)策略運用，有效了解當前教學(xué)方法使用中存在的短板；全面梳理當前課堂練習(xí)中存在的不足；認真歸納當前教學(xué)評價中出現(xiàn)的棘手問題等，從而全面了解學(xué)、教、練、評不同環(huán)節(jié)教學(xué)的基本現(xiàn)狀，為后續(xù)有針對性的課堂教學(xué)查漏洞和補短板創(chuàng)造良好的前提條件。

（二）有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

從傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織的情況來看，學(xué)、教、練、評等不同的環(huán)節(jié)中均存在很多問題。如在具體的學(xué)習(xí)中，知識講解為單方面灌輸，學(xué)生的主體地位很難得到凸顯。在教學(xué)中，課堂知識講解枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很難得到激發(fā)。在具體的課堂練習(xí)中，教師一般為學(xué)生設(shè)計統(tǒng)一的練習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)差異得不到有效兼顧、學(xué)習(xí)個性得不到全面發(fā)展。在具體的課堂評價中，教師一般采用固定的評價方式對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進行評價與考查等。這些問題的存在制約著課堂教學(xué)水平的提升。推進數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，能夠促使教師認真地對當前課堂教學(xué)中存在的問題進行梳理，并采用有針對性的策略對學(xué)、教、練、評等各個環(huán)節(jié)進行查漏補缺。如學(xué)生的主體地位得不到凸顯，則促使教師積極引入合作學(xué)習(xí)、線上自主學(xué)習(xí)等策略來有效地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與進來，從而突破課堂教學(xué)瓶頸，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）有助于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師受到應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中一般更加關(guān)注學(xué)生的成績提升情況、應(yīng)試能力提高情況，忽視了對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生的全面發(fā)展受到了影響。積極地推進高效課堂的構(gòu)建研究，能夠促使教師改變教學(xué)觀念，重視起對新課程標準內(nèi)容的研究，并在新課標的正確教學(xué)路徑指引下樹立素質(zhì)教育的理念，在學(xué)、教、練、評等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中優(yōu)化教學(xué)思路，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，促進所有學(xué)生的更好發(fā)展與不斷提升。

（四）有助于提升教師的執(zhí)教能力

積極地推進數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，其本身就是一次有效教學(xué)的探索過程。在數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究中，教師可以通過知網(wǎng)、維普、萬方等網(wǎng)站搜集相關(guān)的參考文獻，并對其中的高效課堂構(gòu)建觀點進行深入分析和研究，了解當前高效課堂構(gòu)建主題論文的前沿動態(tài)。同時，在深化理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，有效開展高效課堂構(gòu)建實踐，并在高效課堂構(gòu)建實踐過程中加強與其他優(yōu)秀名師的協(xié)作溝通與交流，通過集體備課、座談交流、聽課講課等多種方式，對當前高效課堂構(gòu)建中遇到的各種問題進行有效解決，從而在探索中有效地激發(fā)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)思維，逐步拓寬教學(xué)視野，提升教師的綜合執(zhí)教能力。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）學(xué)：以合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生的主體地位

2022年版新課程標準明確提出，要積極地推進合作式、互動式與交流式課堂的構(gòu)建，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以主人翁的姿態(tài)全面深入到對特定數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)中，從而挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。通過對目前學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的分析來看，學(xué)生一般以被動聽講和被動學(xué)習(xí)的方式對相關(guān)的知識內(nèi)容進行探究，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位很難得到凸顯、學(xué)習(xí)思維很難得到激發(fā)，這在很大程度上制約著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高。初中數(shù)學(xué)教師要充分立足課堂教學(xué)的基本現(xiàn)狀和新課標對數(shù)學(xué)課程教學(xué)的具體要求，創(chuàng)新教學(xué)思路，優(yōu)化策略運用，以合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生的主體性地位，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在教學(xué)《數(shù)軸》小節(jié)內(nèi)容時，教師要閱讀和分析教材，了解教材中包含的知識點，分析這些知識點之間的對應(yīng)關(guān)聯(lián)，然后設(shè)計有效凸顯教材主題、針對性較強的合作探究學(xué)習(xí)任務(wù)。該節(jié)課的教學(xué)主題是“數(shù)軸”，包含數(shù)軸的引入意義、制作等核心內(nèi)容，教師可以據(jù)此設(shè)計對應(yīng)的合作探究任務(wù)：討論什么是數(shù)軸、分析數(shù)軸的引入意義、討論借助數(shù)軸表示數(shù)的方法等，并結(jié)合需要對大任務(wù)進行拆分。如對于“數(shù)軸表示數(shù)的方法”討論任務(wù)，教師可以拆分為數(shù)軸表示數(shù)的方法有哪些？這些方法有哪些不同？如何借助這些方法進行數(shù)據(jù)表示等，為后續(xù)的合作探究指引方向。

教師可以鼓勵不同小組就上述設(shè)定的任務(wù)進行探究與討論。如學(xué)生A在討論中結(jié)合案例分析了數(shù)軸的概念，學(xué)生B在討論中聯(lián)系生活分析了數(shù)軸引入的意義，學(xué)生C在討論中就數(shù)軸表示數(shù)的方法進行了分析，并結(jié)合例子進行了佐證。每個小組、每名學(xué)生都積極發(fā)言，說思路、說經(jīng)驗、說想法，一起交換學(xué)習(xí)心得。教師則應(yīng)當給予學(xué)生指導(dǎo)，如通過課堂巡視、口頭交流等不同的方式，對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)狀態(tài)、合作學(xué)習(xí)進度、合作學(xué)習(xí)任務(wù)達成情況等進行動態(tài)了解并給予指導(dǎo)。如一名學(xué)生在討論中狀態(tài)不好，積極性不高，教師則可以結(jié)合具體情況，通過輕拍學(xué)生肩膀、點頭、鼓掌等方式給予其真心的鼓勵，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。另一名學(xué)生在討論中對數(shù)軸的繪制方法掌握不扎實，教師則可以結(jié)合案例為其進行講解，并在黑板上運用數(shù)軸進行數(shù)的表示示范，真正在合作學(xué)習(xí)實踐中激發(fā)學(xué)生的思維，逐步將所有學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)引向縱深，助力課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。

（二）教：以信息技術(shù)實現(xiàn)趣味教學(xué)

如何讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)變得饒有趣味、生動具體，既是教師推進高效課堂構(gòu)建所應(yīng)當討論的重要課題，也是進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性所應(yīng)該討論的重要議題。通過對當前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織情況的分析來看，在數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的講解中，教師一般采用固定的教學(xué)方法，按照固定的課堂組織流程，對具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行講解，使得初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性不高、生動性較低，自然制約著學(xué)生學(xué)習(xí)活力的激發(fā)和學(xué)習(xí)潛能的釋放。初中數(shù)學(xué)教師要認真對當前教學(xué)中存在的短板和遇到的薄弱環(huán)節(jié)進行分析，改變課堂教學(xué)思路，引入信息化教學(xué)模式，對當前的課堂教法、師生互動方式、課堂講解策略等進行有針對性地改進和優(yōu)化，從而讓課堂知識講解更加生動、技能教授更加有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心得到全面激發(fā)，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)效的持續(xù)提升。

例如，在教學(xué)《字母表示數(shù)》小節(jié)內(nèi)容時，教師可以通過信息技術(shù)實現(xiàn)趣味教學(xué)，如使用思維導(dǎo)圖工具圖展示本節(jié)課要講述的知識點，體現(xiàn)這些知識點有哪些關(guān)系，哪些知識點是學(xué)習(xí)的重點，哪些知識點是學(xué)習(xí)的難點。該節(jié)課包含用字母表示數(shù)的意義、方法等內(nèi)容，其中借助字母表示數(shù)的意義為重點，借助字母表示數(shù)的方法為難點。這可以讓學(xué)生初步感受學(xué)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成，了解學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)課堂趣味導(dǎo)入。

教師還可以運用幻燈片展示一個用字母表示數(shù)的案例，如“從A到B地要走a分鐘，從B地到C地要走b分鐘”，其中A、B、C分別表示不同的位置，a和b分別表示分鐘數(shù)等，讓學(xué)生感受到用字母表示數(shù)的范式和方法。同時，教師可以運用微課案例為學(xué)生動態(tài)展示用字母表示數(shù)的具體步驟和流程。如，先進行具體題目的閱讀，了解字母的特征，分析字母表示的是什么內(nèi)容，然后分析不同數(shù)量之間的對應(yīng)關(guān)系，以此列出對應(yīng)的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師運用交互式電子白板向不同層次的學(xué)生進行課堂提問，并結(jié)合提問情況分析不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，真正借助信息技術(shù)創(chuàng)新課堂教學(xué)形態(tài)，助力課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）練：以差異化練習(xí)兼顧學(xué)生的個體差異

積極地在課堂教學(xué)結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)和測試，是初中數(shù)學(xué)教師推進高效課堂構(gòu)建的應(yīng)有之義，也是有效了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、全面幫助學(xué)生進行改進的重要一環(huán)。從當前的課堂練習(xí)情況來看，教師一般為學(xué)生布置統(tǒng)一的練習(xí)測評任務(wù)，忽視了對學(xué)生課堂練習(xí)的指導(dǎo)，使得學(xué)生的全面發(fā)展和提升受到了影響。教師需要充分立足當前練習(xí)環(huán)節(jié)中存在的突出問題，積極地結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為每個層次的學(xué)生制定差異化的練習(xí)題目，從而逐步提高課堂練習(xí)的精準性、針對性，讓每個學(xué)生都獲得個性化發(fā)展與全面化提升。

例如，在教學(xué)《線段、射線、直線》小節(jié)內(nèi)容時，教師要以差異化練習(xí)兼顧學(xué)生的個體差異。教師應(yīng)當認真研究教材內(nèi)容，設(shè)計面向整體和兼顧差異的隨堂練習(xí)題目。如設(shè)計關(guān)于考查線段、射線、直線具體概念和定義的學(xué)困生練習(xí)題目，包含填空、連線、判斷等類型題目；設(shè)計考查關(guān)于線段、射線、直線繪制的基礎(chǔ)層次的練習(xí)題目；設(shè)計關(guān)于借助線段、射線、直線知識解決生活問題的提高層次練習(xí)題目，讓每個層次的學(xué)生立足自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，科學(xué)選擇對應(yīng)的題目進行分層隨堂練習(xí)。教師則要積極注重給予學(xué)生針對性更強、精準性更高的課堂練習(xí)輔導(dǎo)。在練習(xí)題目講解過程中，對于學(xué)困生，教師可以運用具體的案例進行題目分析；對于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師要注重教授其解題答題的具體方法、技巧；對于提高層次的學(xué)生，教師要給予學(xué)生更大的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生積極通過開放討論、資料搜集、拓展延伸學(xué)習(xí)等方式進行深度學(xué)習(xí)，真正在練習(xí)中兼顧學(xué)生差異，助力學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

（四）評：以多元化評價助力學(xué)生發(fā)展

課后的評價環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)教師進行課堂教學(xué)組織的關(guān)鍵一環(huán)，高質(zhì)量的教學(xué)評價能夠促使教師對學(xué)生的具體情況形成更為精準化、細致化和全面化的把握，并為學(xué)生制定針對性的策略。從目前的教學(xué)評價情況來看，部分教師在評價中存在評價方式固定化、評價組織模式單一化、評價重結(jié)果輕過程等突出問題，在很大程度上制約著評價客觀性與合理性的提高。初中數(shù)學(xué)教師需要立足當前教學(xué)評價的基本現(xiàn)狀，引入多元化的教學(xué)評價策略，從不同的視角對每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進行認真分析，進而逐步提高教學(xué)評價的合理性、客觀性與有效性，為全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造良好的前提條件。

例如，在教學(xué)《求解一元一次方程》小節(jié)內(nèi)容時，教師要以多元化評價助力學(xué)生發(fā)展，積極引入學(xué)生自我診斷評價的方式，讓學(xué)生從自己的視角分析學(xué)習(xí)的得與失，并就存在的問題進行梳理，提出自己的改進想法。如學(xué)生A在評價中稱，自己對求解一元一次方程的步驟掌握得較好，但是對求解一元一次方程的不同方法理解得不夠全面，應(yīng)當繼續(xù)對此加強學(xué)習(xí)。教師還可以開展小組組內(nèi)開放評價、學(xué)生互動評價和教師總結(jié)性評價，從不同的視角對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行分析。同時，教師要注重過程性和增值性評價，關(guān)注學(xué)生個人的進退步情況，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)的狀態(tài)等，并立足學(xué)生存在的問題制定改進方案。

三、結(jié)語

總而言之，全面立足新課程標準的指引，有效推進數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，對于逐步完善課堂教學(xué)組織形態(tài)，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和全面發(fā)展的學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有積極的促進意義。初中數(shù)學(xué)教師要充分理解推進高效課堂的價值所在，從學(xué)、教、練、評等幾個環(huán)節(jié)著手，對當前數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建中遇到的問題和存在的不足進行認真分析，探索推進高效課堂構(gòu)建的策略，同時在后續(xù)的高效課堂構(gòu)建實踐中以合作學(xué)習(xí)凸顯學(xué)生的主體地位、以信息技術(shù)實現(xiàn)趣味教學(xué)、以差異化練習(xí)兼顧學(xué)生的個體差異、以多元化評價助力學(xué)生發(fā)展，從而運用針對性的教學(xué)策略和有效的教學(xué)方法，對學(xué)、教、練、評進行再優(yōu)化和再改進，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的長遠發(fā)展。