洪婉惜

新課改背景下，教育方式不斷變革與創(chuàng)新，諸多創(chuàng)新型的教育理念應(yīng)運而生。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識至關(guān)重要。生活化理念作為一種貼近學(xué)生日常生活、注重實際應(yīng)用的教育方法，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了全新的活力。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的實際應(yīng)用能力，還能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極引入生活化理念，讓數(shù)學(xué)與生活緊密相連，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。本文探討如何借助生活化理念，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的建構(gòu)，以期讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識應(yīng)用能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

在義務(wù)教育課程體系中，數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著舉足輕重的地位，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。部分教師過于注重知識傳授，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實際需求。課堂上，教師往往采用單一的教學(xué)方式，缺乏與學(xué)生的互動，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。教學(xué)內(nèi)容也比較抽象和理論化，缺乏與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，使得學(xué)生難以理解和掌握。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容以及缺乏實踐應(yīng)用的教學(xué)方式，使得許多學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏主動思考和探索的機會，逐漸對數(shù)學(xué)感到厭倦和害怕。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師面臨的挑戰(zhàn)主要有兩個方面：一是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，二是如何將數(shù)學(xué)知識與生活實際相結(jié)合，使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握數(shù)學(xué)知識，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實踐能力。針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和挑戰(zhàn)，生活化理念仿佛“一劑良藥”，能夠加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生日常生活的聯(lián)系和融合，通過創(chuàng)設(shè)生動的情境和有趣的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，助推小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的建構(gòu)。

二、生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生處于兒童期的初級階段，他們的心理和年齡特征表現(xiàn)為好奇心強、好動、注意力不集中等，生活化理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，正是基于這些特征而展開的。生活化理念符合小學(xué)生的好奇心和探究欲，能夠?qū)?shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式往往側(cè)重于理論知識的傳授和解題技巧的訓(xùn)練，容易使學(xué)生感到枯燥和抽象。生活化理念則強調(diào)將數(shù)學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中找到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，促使他們主動探究和解決問題。

（二）深化學(xué)生的知識理解

小學(xué)生的抽象思維能力尚未完全發(fā)展，對于一些抽象的數(shù)學(xué)概念，如分?jǐn)?shù)、小數(shù)等往往難以理解，而生活化教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與生活中的具體事物相聯(lián)系，讓學(xué)生在感知具體事物的同時理解抽象的數(shù)學(xué)概念。例如，在“分?jǐn)?shù)”教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象有一個蘋果，將其平均分成兩份，每份就是半個蘋果，也就是二分之一。通過這樣的生活化學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很直觀地理解分?jǐn)?shù)的含義。要實現(xiàn)生活化教學(xué)，教師就需要具備敏銳的觀察力和豐富的想象力，要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，將其與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出富有生活氣息的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生活問題，使學(xué)生可以更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，進(jìn)而形成更加系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識體系，深化學(xué)生對知識的理解和記憶。

（三）增強學(xué)生的實踐能力

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生往往只是被動地接受知識，缺乏主動性和創(chuàng)造性，而生活化教學(xué)理念則強調(diào)將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在日常生活中能夠運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決問題，感受到數(shù)學(xué)知識的趣味性和實用性，從而更加積極地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)他們的實際應(yīng)用能力。因此，在日常教學(xué)中，教師需要具備敏銳的觀察力，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠解決生活中的問題時，他們會更加愿意投入時間和精力去學(xué)習(xí)。

三、生活化理念下小學(xué)數(shù)學(xué)趣味課堂的建構(gòu)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.借助生活插曲，輕松開啟新課。

生活插曲是指那些發(fā)生在學(xué)生日常生活中，與數(shù)學(xué)知識有著直接或間接聯(lián)系的小故事、小事件或常見現(xiàn)象。這些插曲往往是學(xué)生所熟悉的，容易激發(fā)他們的共鳴和興趣。教師將這些生活插曲融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力。

以“小數(shù)乘法”教學(xué)為例。教師可以讓學(xué)生回想一下自己與父母去超市買東西的情境，包括買的物品及價格分別是多少，以此調(diào)動學(xué)生的參與積極性。接下來，教師可以設(shè)計一個特定的生活插曲來輕松開啟新課：“有一天，小明和父母去超市購物，結(jié)賬時發(fā)現(xiàn)商品的價格都是小數(shù)，其中蘋果每斤2.5元，香蕉每斤1.8元，每瓶牛奶4.5元。他們買了2斤蘋果和3斤香蕉，一共需要多少錢？”

在課堂上，教師先描述這個生活插曲，讓學(xué)生帶入超市購物的情境中。這樣的情境導(dǎo)入能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，使他們對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生好奇和興趣。接著，教師可以根據(jù)上述情境提出問題：“如果我們買了2斤蘋果和3瓶牛奶，一共需要多少錢？”這個問題與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，能夠激發(fā)他們的思考欲望。在學(xué)生思考問題的過程中，教師順勢引入小數(shù)乘法的概念和方法，解釋如何計算總價。問題本身具有實際意義，學(xué)生更容易理解和接受這些知識。最后，教師讓學(xué)生計算，驗證自己的答案。這一環(huán)節(jié)可以增強學(xué)生的參與感和成就感，使他們對小數(shù)乘法的理解更加深入。

在生活插曲的情境導(dǎo)入教學(xué)中，教師不僅能夠輕松開啟新課，還能夠使學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實用性。

2.模擬生活劇場，體驗數(shù)學(xué)魅力。

生活劇場是一種模擬現(xiàn)實生活場景的教學(xué)模式，其將數(shù)學(xué)知識融入生動、有趣的生活情境中，讓學(xué)生在角色扮演、情景模擬中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。這種模擬生活劇場的教學(xué)方式，需要學(xué)生主動思考、動手實踐，不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

以“確定位置”教學(xué)為例。教師可以設(shè)計一個“電影院找座位”的生活劇場活動。在這個活動中，教師可以將教室布置成一個小型電影院的模樣，為學(xué)生準(zhǔn)備電影票和座位號。每個學(xué)生手持一張電影票，上面標(biāo)有具體的座位號，如“第三排第五座”等。然后，教師要求學(xué)生根據(jù)電影票上的座位號，在“電影院”中找到自己的座位。

在參與模擬生活劇場的活動中，學(xué)生能夠直觀地理解“確定位置”的數(shù)學(xué)概念，并在實際操作中加深對“行”和“列”的認(rèn)識。同時，這種教學(xué)方式還能培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和解決實際問題的能力。此外，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計其他形式的生活劇場活動，如“超市購物找商品”“圖書館找書”等，讓學(xué)生在不同的生活場景中體驗數(shù)學(xué)的魅力。這些活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為他們的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合生活案例，深化知識理解

1.身邊的數(shù)學(xué)奇跡：教學(xué)案例的生動展示。

數(shù)學(xué)常常讓學(xué)生感到遙不可及、難以親近，如果教師能夠?qū)?shù)學(xué)與日常生活相結(jié)合，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用和魅力，那么數(shù)學(xué)就不再是枯燥無味的符號和公式，而是充滿了趣味性和實用性的易于學(xué)生理解知識。比如，當(dāng)學(xué)生看到一片樹葉的對稱美，或是觀察到電梯上下移動時的平移現(xiàn)象時，便能夠知道這些都是數(shù)學(xué)在生活中的實際應(yīng)用。

以“軸對稱和平移”教學(xué)為例。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的軸對稱現(xiàn)象，如樹葉、花朵、蝴蝶、建筑物等，讓學(xué)生感受到軸對稱的美和普遍性。然后，通過具體的實物或圖片，向?qū)W生展示軸對稱的定義和性質(zhì)，讓學(xué)生對其有初步的認(rèn)識。接著，教師設(shè)計一個互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手制作軸對稱圖形，如剪紙、折紙等，讓他們在實踐中理解軸對稱的特點。這一環(huán)節(jié)不僅可以讓學(xué)生更加深入地理解軸對稱的概念，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力和動手能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引入平移的概念，通過動畫或?qū)嵨镅菔酒揭片F(xiàn)象，如電梯的升降、火車的行駛等，使學(xué)生更加直觀地理解平移的概念和特點。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考如何在生活中應(yīng)用平移知識，如推動玩具車、滑動門窗等。最后，教師可以將軸對稱和平移的知識結(jié)合起來，設(shè)計一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或挑戰(zhàn)任務(wù)，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)知識，體驗到數(shù)學(xué)的有趣。

通過這樣的教學(xué)案例，教師不僅可以將抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，還可以讓學(xué)生在親身參與和實踐中感受到數(shù)學(xué)的魅力和實用性。

2.揭示隱藏的規(guī)律：生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美。

日常生活中，數(shù)學(xué)不僅僅是課本上的公式和數(shù)字，還是一種無處不在的語言，一種揭示世界規(guī)律的工具。對于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程應(yīng)該是充滿樂趣和探索的，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

以“圓柱與圓錐”教學(xué)為例。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，尋找圓柱和圓錐的影子。比如，學(xué)生可以觀察家中的水桶、筆筒，這些物品的形狀就是圓柱體，冰淇淋筒、圣誕帽等物品，則呈現(xiàn)出圓錐體的形狀。在觀察中，學(xué)生可以初步理解圓柱和圓錐的基本形態(tài)，明白它們在生活中的應(yīng)用。其次，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，思考這些物品為什么要設(shè)計成圓柱或圓錐的形狀，其中隱藏著什么樣的數(shù)學(xué)規(guī)律。以水桶為例，其設(shè)計成圓柱形狀，不僅可以充分利用空間，而且受力均勻，方便攜帶。而冰淇淋筒設(shè)計成圓錐形，則是為了更好地保持冰淇淋的形狀，讓人們在吃的過程中，能夠逐漸品嘗到冰淇淋的美味。通過這樣的分析，學(xué)生不僅能夠理解圓柱和圓錐的基本性質(zhì)，還能明白它們在實際生活中的應(yīng)用價值，同時，逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)并不是一門抽象的學(xué)科，而是與生活息息相關(guān)，能夠幫助我們更好地理解和解決生活中的問題的學(xué)科。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美，還能夠培養(yǎng)自己的觀察力和思維能力，為未來的學(xué)習(xí)和生活奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

（三）開展生活實踐，提升應(yīng)用能力

1.設(shè)計富有創(chuàng)意的實踐活動。

小學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的思維方式正從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。因此，設(shè)計富有創(chuàng)意的實踐活動，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。通過實踐活動，學(xué)生可以將課堂上學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實際生活中，從而加深對知識的理解和記憶。

以“數(shù)據(jù)處理”教學(xué)為例。這節(jié)課的特點是應(yīng)用性強，與學(xué)生的日常生活緊密相連，在設(shè)計實踐活動時，教師可以從學(xué)生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與數(shù)據(jù)處理相關(guān)的情境。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一次班級活動的投票，讓他們親身參與數(shù)據(jù)的收集和整理過程，從而加深對數(shù)據(jù)處理知識的理解。

首先，教師引導(dǎo)學(xué)生思考如何組織一次班級活動，并提出自己的建議和想法。其次，教師組織學(xué)生進(jìn)行投票，讓他們選擇最喜歡的活動方案。在投票過程中，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計投票表格，并教授他們使用Excel等電子表格軟件來記錄和處理數(shù)據(jù)。學(xué)生可以分別記錄每個方案的支持人數(shù)并進(jìn)行統(tǒng)計和分析。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)據(jù)處理的知識，還能夠鍛煉自己的觀察力和分析能力。最后，投票結(jié)束后，教師組織學(xué)生對投票結(jié)果進(jìn)行討論和分析。學(xué)生可以使用條形圖、餅圖等圖表來展示投票結(jié)果，學(xué)會運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在這次實踐活動中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到數(shù)據(jù)處理的知識，還能夠鍛煉自己的實踐能力和團(tuán)隊合作能力。同時，這種富有創(chuàng)意的實踐活動也能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓他們更加主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

2.將數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實用技能。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的是將其應(yīng)用于實際生活中，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用在生活實踐中，將數(shù)學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實用技能。這不僅能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，還能讓他們感受到數(shù)學(xué)的魅力和價值。

以“數(shù)據(jù)的表示和分析”教學(xué)為例。這節(jié)課主要教授學(xué)生收集、整理、表示和分析數(shù)據(jù)，這是數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中非常實用的技能。因此，教師可以設(shè)計一些生活作業(yè)，讓學(xué)生在實際操作中掌握這些技能。首先，教師可以組織一次班級調(diào)查活動，讓學(xué)生收集并整理班級同學(xué)的一些數(shù)據(jù)，如年齡、身高、體重、最喜歡的科目等。然后，引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的圖表，如柱狀圖、折線圖、餅圖等表示這些數(shù)據(jù)。在這個過程中，學(xué)生不僅可以學(xué)會選擇和使用圖表，還能提升自身的觀察力和分析能力。其次，教師可以讓學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，如分析班級同學(xué)的年齡分布，找出哪個年齡段的學(xué)生最多；分析班級同學(xué)最喜歡的科目，看看哪個科目最受歡迎。這樣的分析活動，不僅能讓學(xué)生理解數(shù)據(jù)的深層含義，還能鍛煉他們的邏輯思維和批判性思維。學(xué)生不僅能更好地理解和掌握“數(shù)據(jù)的表示和分析”這節(jié)課的知識，還能將數(shù)學(xué)力量轉(zhuǎn)化為實用技能，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。同時，這樣的活動也符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們在快樂中學(xué)習(xí)，取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，生活化理念不僅為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力，還在無形中拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)之間的距離，使數(shù)學(xué)不再是枯燥無味的公式和數(shù)字，而是與生活息息相關(guān)、富有趣味性的知識。生活化理念的應(yīng)用使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中探索數(shù)學(xué)世界，激發(fā)好奇心和求知欲，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。