張文香

伴隨著“傳統(tǒng)文化進(jìn)校園”活動(dòng)的深入推廣，學(xué)前教育作為基礎(chǔ)教育的奠基，愈發(fā)重視開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育，高度關(guān)注對(duì)幼兒文化自信的培養(yǎng)。中國(guó)原創(chuàng)繪本乘風(fēng)而行，在幼兒園教育中占據(jù)了一席之地，彰顯出獨(dú)特的教育意義。中國(guó)原創(chuàng)繪本是基于文化自信背景下逐漸發(fā)展壯大起來(lái)的，承載了中華民族特有的精神內(nèi)涵與深厚的文化歷史底蘊(yùn)，是幼兒園開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的全新資源。如何利用中國(guó)原創(chuàng)繪本，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)傳統(tǒng)文化、了解傳統(tǒng)文化、喜愛(ài)傳統(tǒng)文化成為現(xiàn)階段幼兒園傳統(tǒng)文化教育中的一個(gè)重要課題。幼兒園教學(xué)工作者要積極選取中國(guó)原創(chuàng)繪本中的精華內(nèi)容，促進(jìn)幼兒園傳統(tǒng)文化教育的課程開(kāi)發(fā)，深入挖掘中國(guó)原創(chuàng)繪本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化要素，充分了解幼兒的興趣愛(ài)好與認(rèn)知特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行多種形式的中國(guó)原創(chuàng)繪本學(xué)習(xí)，使幼兒深入感悟與真正喜愛(ài)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、中國(guó)原創(chuàng)繪本在幼兒園傳統(tǒng)文化教育中的應(yīng)用意義

（一）有利于幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀念

幼兒年齡較小、生活閱歷不足，對(duì)事物的認(rèn)知與判斷能力還停留在初級(jí)階段，容易受到外界事物的影響。中國(guó)原創(chuàng)繪本作為一種內(nèi)容豐富、意蘊(yùn)深廣的兒童文學(xué)形式，蘊(yùn)含著多種多樣的傳統(tǒng)文化資源，具有教育性、直觀性、趣味性等特點(diǎn)，與幼兒的學(xué)習(xí)規(guī)律相符，能夠有效地吸引幼兒的注意力，成為幼兒人生道路上的指路燈塔，幫助幼兒確立正確的認(rèn)知方向。

在對(duì)中國(guó)原創(chuàng)繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒能夠從中了解到關(guān)于傳統(tǒng)文化的諸多知識(shí)，從而拓寬自己的知識(shí)視野，逐步增強(qiáng)對(duì)事物的認(rèn)知能力。同時(shí)，幼兒還能夠通過(guò)中國(guó)原創(chuàng)繪本中呈現(xiàn)出的包含是非對(duì)錯(cuò)觀念的各類(lèi)故事情節(jié)、包含善惡正邪的多樣人物形象，作出自己的價(jià)值判斷與道德選擇，逐漸學(xué)會(huì)分清是非、辨明善惡，加深對(duì)外界事物的理解，透過(guò)事物的表面看到事物的本質(zhì)，逐漸提高自己的價(jià)值判斷能力，進(jìn)而樹(shù)立起向美向善的價(jià)值觀念。

（二）有利于培養(yǎng)幼兒良好的審美能力

中國(guó)原創(chuàng)繪本普遍具有較高的觀賞價(jià)值，審美意義頗深，其采用中國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)技法與構(gòu)圖技法精心繪制而成，能夠很好地反映出我國(guó)繪畫(huà)藝術(shù)與書(shū)法藝術(shù)等各藝術(shù)門(mén)類(lèi)的重要成就，本身就是高質(zhì)量的審美素材。教師利用中國(guó)原創(chuàng)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育過(guò)程即為帶領(lǐng)幼兒敏銳地發(fā)現(xiàn)美、充分地感知美、深入地欣賞美、多樣地創(chuàng)造美的藝術(shù)活動(dòng)。在這樣的藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒不僅能夠了解中國(guó)原創(chuàng)繪本中包括的傳統(tǒng)繪畫(huà)、傳統(tǒng)書(shū)法等眾多的關(guān)于傳統(tǒng)文化的基本知識(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，還能夠掌握感知美、鑒賞美、創(chuàng)造美的相關(guān)技巧，激發(fā)自己的審美情感，不斷豐富自己的審美經(jīng)驗(yàn)，形成良好的審美眼光與審美情操，逐漸提高審美能力。同時(shí)，幼兒還能夠運(yùn)用這些審美技巧與審美經(jīng)驗(yàn)，用審美的眼光看待傳統(tǒng)文化，從而更加深刻地領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化，感受傳統(tǒng)文化的無(wú)限魅力。

（三）有利于幼兒塑造優(yōu)良的精神品格

學(xué)前教育階段是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成與品質(zhì)生成的關(guān)鍵時(shí)期，在幼兒園傳統(tǒng)文化教育中適時(shí)地融入中國(guó)原創(chuàng)繪本，能夠幫助教師及時(shí)抓住幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，為幼兒系好“人生第一顆扣子”，培養(yǎng)幼兒良好的道德情感與精神品格。

中國(guó)原創(chuàng)繪本以一個(gè)個(gè)短小精煉卻寓意深刻、回味悠長(zhǎng)的小故事的形式為主，蘊(yùn)含著深邃的哲理思想，具有很強(qiáng)的教育意義。每閱讀完一則小故事，幼兒就能從中感悟到一個(gè)深刻的思想哲理。這樣輕松的閱讀方式不僅有利于幼兒逐漸形成良好的、堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，還有利于幼兒將一個(gè)個(gè)故事中傳達(dá)出的深邃的思想哲理與故事中生動(dòng)有趣的內(nèi)容情節(jié)結(jié)合起來(lái)，從而真正理解這些哲理故事中的道德情感。長(zhǎng)此以往，中國(guó)原創(chuàng)繪本能夠潛移默化地影響幼兒的思想觀念與行為方式，幫助幼兒逐漸改變以往不良的道德觀念與思想行為，學(xué)會(huì)樂(lè)于助人、甘于奉獻(xiàn)、善良真誠(chéng)、勤勞勇敢，促使幼兒實(shí)現(xiàn)知行合一，塑造優(yōu)良的精神品格。

二、中國(guó)原創(chuàng)繪本在幼兒園傳統(tǒng)文化教育中的應(yīng)用策略

（一）“讀”繪本，品傳統(tǒng)文化之美

將中國(guó)原創(chuàng)繪本的閱讀活動(dòng)融入幼兒園傳統(tǒng)文化教育中，是發(fā)展幼兒語(yǔ)言閱讀能力、實(shí)現(xiàn)以美育人的關(guān)鍵路徑。因此，在設(shè)計(jì)繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以以情感為支撐，自然而然地將培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)情趣、提高幼兒的審美感知力、激發(fā)幼兒的審美情感作為教育目標(biāo)。由此一來(lái)，良好的審美素養(yǎng)便能夠幫助幼兒在閱讀中國(guó)原創(chuàng)繪本中逐步發(fā)現(xiàn)、理解、欣賞傳統(tǒng)文化的美，使幼兒愿意主動(dòng)地了解傳統(tǒng)文化，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

以《桃花源的故事》中國(guó)原創(chuàng)繪本為例。該繪本由《桃花源記》改編而成，在最大限度地保留原詩(shī)文的藝術(shù)特色的基礎(chǔ)上，將文言文變成了通俗易懂的白話文，并配有優(yōu)美的插畫(huà)，更易于幼兒的理解與閱讀。首先，教師可以充分利用該繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，讓幼兒先結(jié)合繪本的前幾幅圖片，說(shuō)一說(shuō)畫(huà)面上有哪些風(fēng)景或人物，這些風(fēng)景和人物給你留下怎樣的印象。通過(guò)觀察圖片，幼兒可以調(diào)動(dòng)自身的多種感官知覺(jué)，運(yùn)用聯(lián)覺(jué)思維充分地感受到畫(huà)面中豐富的色彩，并結(jié)合生活認(rèn)知感受繪本插圖中描繪的落英繽紛、芳草鮮美、山有小口等眾多的桃花源景象，然后從這些畫(huà)面景象中更為直觀地感受桃花源的美，激活審美感知。

其次，為提高幼兒參與繪本閱讀活動(dòng)的積極性，教師可以依據(jù)繪本的具體情節(jié)，用講故事?tīng)I(yíng)造相應(yīng)的閱讀情境：

“一個(gè)貧窮的老漁翁每天靠打漁勉強(qiáng)維持生計(jì)，有一天在劃船捕魚(yú)時(shí)，不小心誤入了一個(gè)深山老林，發(fā)現(xiàn)這個(gè)地方桃花朵朵、落英繽紛，來(lái)來(lái)往往的人也不似平日裝扮，上前一問(wèn)才知道這是一個(gè)與世隔絕多年的世外桃源。老漁翁受到了村民們的熱情招待，在這里度過(guò)了一段快樂(lè)的時(shí)光，但是若干時(shí)日后，老漁翁愈發(fā)思念家鄉(xiāng)的親人，想離開(kāi)桃花源卻又舍不得桃花源的美景與善良的村民，感到左右為難，最終選擇回到親人的身邊?！?/p>

在幼兒了解到這一故事情境后，教師可以基于這一情境對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)：“如果你是老漁翁你會(huì)如何選擇？你會(huì)選擇留在美麗的桃花源，還是回歸家鄉(xiāng)呢？”促使幼兒大致了解繪本故事的基本情節(jié)，并激發(fā)幼兒對(duì)該繪本故事的閱讀欲望。

最后，在正式閱讀環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒識(shí)字量較少這一實(shí)際情況，組織幼兒觀看微視頻，把繪本內(nèi)容用信息技術(shù)呈現(xiàn)出來(lái)，助力幼兒掃清字詞層面的障礙。隨后，教師可以讓幼兒根據(jù)自己的個(gè)人喜好，在該繪本中選擇最喜歡的一個(gè)部分進(jìn)行閱讀。在幼兒閱讀的過(guò)程中，教師要對(duì)幼兒提供及時(shí)的幫助，選擇與該故事繪本情感基調(diào)相符、意境優(yōu)美的古典純音樂(lè)作為伴奏，引導(dǎo)幼兒一邊閱讀，一邊跟隨音樂(lè)的旋律聯(lián)想出繪本中所描寫(xiě)的桃花源“土地平曠”“良田美池”“落英繽紛”等眾多美麗的畫(huà)面，促使幼兒能夠充分感受到古詩(shī)文中的優(yōu)美意境，體驗(yàn)到古詩(shī)文的意境之美。

（二）“玩”繪本，感傳統(tǒng)文化之趣

幼兒具有活潑好動(dòng)、喜歡娛樂(lè)的自然天性，游戲活動(dòng)是幼兒感興趣的重要學(xué)習(xí)方式之一，教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)幼兒的自然天性，將幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)與中國(guó)原創(chuàng)繪本結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使幼兒在這樣的氛圍中提高參與繪本活動(dòng)的積極性與自主性，實(shí)現(xiàn)“在玩中學(xué)”與“在學(xué)中玩”，使其充分感受到傳統(tǒng)文化的趣味，拉近傳統(tǒng)文化與幼兒的距離，提高傳統(tǒng)文化教育的總體質(zhì)量。

以《會(huì)說(shuō)話的手》中國(guó)原創(chuàng)繪本為例。首先，為激發(fā)幼兒對(duì)該繪本學(xué)習(xí)的興趣，教師可以結(jié)合幼兒好奇心重、想象力豐富的特點(diǎn)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)為幼兒設(shè)計(jì)猜謎游戲，如“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì)算畫(huà)圖畫(huà)，光會(huì)干活不說(shuō)話”，讓幼兒猜一猜順口溜中描寫(xiě)的是哪種常見(jiàn)的事物，鼓勵(lì)幼兒充分開(kāi)闊自己的思維，自由大膽地發(fā)言，進(jìn)而在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)中國(guó)原創(chuàng)繪本的興趣。

其次，教師可以從中國(guó)原創(chuàng)繪本中提取“以影為墨”的文化元素，并緊緊圍繞這一文化元素設(shè)計(jì)相應(yīng)的繪畫(huà)游戲，如“姿態(tài)萬(wàn)千的潑墨影子”，讓幼兒在游戲過(guò)程中對(duì)各種各樣的用墨水畫(huà)成的影子圖片，如長(zhǎng)方形影子、圓形影子、像小貓的影子、像扁擔(dān)的影子等進(jìn)行添畫(huà)改造，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，用墨筆設(shè)計(jì)出富有藝術(shù)感的新形象，促使幼兒在本次繪畫(huà)游戲中表達(dá)出自己獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，體驗(yàn)到用墨水畫(huà)畫(huà)的快樂(lè)。

再次，在幼兒已經(jīng)較為熟練地掌握用墨水涂涂畫(huà)畫(huà)的基本技能后，教師可以讓幼兒嘗試用墨筆將自己喜歡的一處風(fēng)景或事物簡(jiǎn)單地涂鴉下來(lái)。在這一任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，幼兒可以聯(lián)系自己在生活中的所見(jiàn)所聞，將心目中覺(jué)得美麗的自然風(fēng)景或生活事物用墨筆描繪出來(lái)。

最后，教師還可以設(shè)計(jì)競(jìng)猜游戲，讓幼兒猜一猜這些繪畫(huà)作品分別描述的是哪些地方的景色，分別是班級(jí)哪個(gè)幼兒畫(huà)的，并為猜對(duì)的幼兒頒發(fā)小禮品。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師還可以用生動(dòng)的語(yǔ)言為幼兒講解古人嗜墨、藏墨的趣味故事，向幼兒展示名家用墨筆所作的中國(guó)畫(huà)、書(shū)法作品等，使幼兒不僅能夠利用墨筆進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)創(chuàng)作，感受用墨筆自由創(chuàng)作涂鴉的樂(lè)趣，還能夠了解墨文化的發(fā)展歷史，以及墨文化所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。

幼兒不但可以自由地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，進(jìn)行天馬行空地藝術(shù)創(chuàng)作，鍛煉創(chuàng)新思維，提高自身的藝術(shù)表現(xiàn)力，還能夠在輕松活躍的游戲?qū)W習(xí)氛圍中更為深刻地認(rèn)識(shí)到墨在傳統(tǒng)藝術(shù)領(lǐng)域中的重要作用，體會(huì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的樂(lè)趣，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)之情。

（三）“演”繪本，悟傳統(tǒng)文化之意

傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵豐富而深廣，如何讓幼兒真正理解傳統(tǒng)文化是教師在開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育工作中應(yīng)當(dāng)深思的問(wèn)題。演繹活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性的特征，融合了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)等多種形式。教師開(kāi)展基于中國(guó)原創(chuàng)劇本的表演活動(dòng)，能夠?qū)⒗L本中關(guān)于傳統(tǒng)文化的知識(shí)以一種更加形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，幫助幼兒更加切身地體會(huì)到傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)蘊(yùn)。因此，教師可以在教學(xué)中增設(shè)演繹活動(dòng)，提升幼兒的情感體驗(yàn)，促使幼兒領(lǐng)悟到傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)蘊(yùn)。

以《老鼠嫁女》中國(guó)原創(chuàng)繪本為例。該繪本主要講述了老鼠夫婦為將女兒嫁給一個(gè)好人家，挑來(lái)選去將女兒嫁給貓，終于釀成悲劇的故事，其中滲透了我國(guó)內(nèi)涵深刻的傳統(tǒng)民俗文化。在本課教學(xué)中，首先，教師可以讓幼兒圍繞話題“鼠”，說(shuō)一說(shuō)對(duì)老鼠的認(rèn)識(shí)，并詢(xún)問(wèn)幼兒有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)“老鼠嫁女”的故事，以此激發(fā)幼兒的好奇心。隨后，教師可以抓住幼兒的這一興趣點(diǎn)，講解“老鼠嫁女”在不同地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣。如在湖南資興一帶，人們會(huì)在屋角、過(guò)道等地方插上蠟燭，寓意著照亮老鼠的娶親之路；在孝感地區(qū)，到了老鼠嫁女的那一天，人們不能在家里喧鬧，婦女需要在床下點(diǎn)一盞麻油燈等，使幼兒了解“老鼠嫁女”在民俗文化中多姿多彩的表現(xiàn)形式。

其次，教師還可以設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，使幼兒在親身演繹的過(guò)程中深化對(duì)傳統(tǒng)民俗文化的理解、增強(qiáng)對(duì)民俗文化的情感體驗(yàn)。在幼兒正式演繹前，教師應(yīng)當(dāng)將幼兒進(jìn)行合理分組，分配好各自的表演角色，如“老鼠爸爸”“老鼠媽媽”“老鼠女兒”“太陽(yáng)”“黑云”“風(fēng)”“貓”等，同時(shí)指導(dǎo)幼兒熟讀繪本中相關(guān)角色的臺(tái)詞，能夠結(jié)合繪本中的插圖思考角色當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)。此外，教師還可以幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)意演繹，根據(jù)幼兒對(duì)角色人物的獨(dú)特理解，指導(dǎo)幼兒在演繹中加入自己的一些手勢(shì)動(dòng)作或者舞蹈動(dòng)作，使幼兒通過(guò)豐富生動(dòng)的肢體語(yǔ)言與神態(tài)表情等準(zhǔn)確地表達(dá)出角色的情感狀態(tài)。如繪本的結(jié)尾處描寫(xiě)到“老鼠爸爸”與“老鼠媽媽”用最隆重的儀式歡天喜地地送最美麗的女兒出嫁，教師可以與幼兒共同創(chuàng)編一些手勢(shì)動(dòng)作，如模仿老鼠的聲音與神態(tài)、模仿老鼠蹦蹦跳跳等，使幼兒在表演過(guò)程中充分感受到“老鼠嫁女”時(shí)的喜慶氛圍，提升幼兒的情感體驗(yàn)，使其切身地理解“老鼠嫁女”這一民俗文化。

最后，在演繹活動(dòng)結(jié)束后，教師可以讓幼兒結(jié)合自己的活動(dòng)感想，說(shuō)一說(shuō)是什么造成了老鼠女兒的悲劇，以及不同地區(qū)的“老鼠嫁女”的風(fēng)俗習(xí)慣中印象最深刻的是哪一個(gè)，鼓勵(lì)幼兒積極地交流互動(dòng)，促使幼兒加深對(duì)傳統(tǒng)文化深邃內(nèi)涵的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中國(guó)原創(chuàng)繪本集趣味性與教育性為一體，蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，不僅能夠?yàn)橛變簩徝浪仞B(yǎng)的發(fā)展打開(kāi)一扇窗，也能夠?yàn)橛變毫私馀c愛(ài)上傳統(tǒng)文化開(kāi)啟一扇門(mén)。幼兒園可以將中國(guó)原創(chuàng)繪本作為對(duì)幼兒開(kāi)展傳統(tǒng)文化教育的有效資源，發(fā)揮出中國(guó)原創(chuàng)繪本在培養(yǎng)幼兒良好的價(jià)值理念、審美眼光、精神品位等方面的積極意義。幼兒園教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中不斷探索將中國(guó)原創(chuàng)繪本融入幼兒園傳統(tǒng)文化教育的高效路徑，通過(guò)引導(dǎo)幼兒參與繪本閱讀活動(dòng)、繪本游戲活動(dòng)、繪本演繹活動(dòng)等多種形式，創(chuàng)新幼兒園傳統(tǒng)文化教育模式，切實(shí)提高幼兒園教學(xué)實(shí)效，助力幼兒健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。