高佳慧

高中物理知識(shí)是在初中物理知識(shí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的更加深入、全面的研究，其中培養(yǎng)學(xué)生的解題能力是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。受傳統(tǒng)教育理念的影響，為促進(jìn)學(xué)生解題能力的提升，教師常帶領(lǐng)學(xué)生陷入題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練中，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，最終訓(xùn)練效果并不理想。在發(fā)展學(xué)生綜合能力和素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)計(jì)議、科學(xué)規(guī)劃、切實(shí)執(zhí)行。本文基于對(duì)學(xué)生解題中常見(jiàn)問(wèn)題的研究，探討高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解題能力的有效策略。

一、學(xué)生解答物理題中常見(jiàn)的問(wèn)題

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

對(duì)物理習(xí)題缺少探究興趣是影響學(xué)生解題能力提升的一個(gè)主要原因。首先，教師設(shè)計(jì)的物理習(xí)題與現(xiàn)實(shí)生活不夠貼近，學(xué)生未能對(duì)習(xí)題產(chǎn)生熟悉感和好奇心，學(xué)生在物理習(xí)題訓(xùn)練中投入的時(shí)間和精力依然較少，直接影響解題能力的提升。其次，學(xué)生缺少在生活中觀察物理現(xiàn)象的意識(shí)，對(duì)生活中的物理知識(shí)了解不夠全面。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的積極性受到影響，解題能力處于低下的水平。另外，教師設(shè)計(jì)的物理習(xí)題不夠有趣，學(xué)生在解題過(guò)程中的體驗(yàn)感不夠優(yōu)良，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和能力發(fā)展。

（二）缺乏錯(cuò)題分析

缺少對(duì)錯(cuò)題的及時(shí)性分析和整理是阻礙學(xué)生解題能力提升的一個(gè)重要因素。首先，學(xué)生缺少整理糾錯(cuò)本和錯(cuò)題集的習(xí)慣，容易出現(xiàn)在一個(gè)類(lèi)型問(wèn)題中頻頻出錯(cuò)的情況，這不僅會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還容易影響學(xué)生物理綜合能力的提升。其次，學(xué)生缺少對(duì)出錯(cuò)原因的分析和對(duì)錯(cuò)題的反復(fù)回顧，未能將錯(cuò)題轉(zhuǎn)換為寶貴的學(xué)習(xí)資源，錯(cuò)題對(duì)提升學(xué)生解題能力的幫助不大。另外，教師缺少對(duì)學(xué)生分析錯(cuò)題、重視錯(cuò)題意識(shí)的培養(yǎng)，導(dǎo)致其缺乏對(duì)錯(cuò)題的重視以及對(duì)錯(cuò)題的正確認(rèn)知，影響學(xué)生解題能力的進(jìn)一步提升。

（三）解題關(guān)鍵把握不準(zhǔn)

對(duì)題目中關(guān)鍵詞和考點(diǎn)的分析與把握不夠準(zhǔn)確，直接影響學(xué)生解題能力的發(fā)展。首先，學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容的重點(diǎn)把握不夠透徹，在單元學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)、非重點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)間的劃分不夠合理，不利于掌握重難點(diǎn)知識(shí)。其次，學(xué)生對(duì)解題技巧的學(xué)習(xí)不到位。一方面，教師向?qū)W生傳授的解題經(jīng)驗(yàn)比較少，學(xué)生容易在解題中遇到瓶頸無(wú)法突破，影響解題結(jié)果的正確性和解題思路的清晰度；另一方面，學(xué)生缺少對(duì)解題經(jīng)驗(yàn)的歸納總結(jié)，對(duì)同一題型舉一反三的能力不足，進(jìn)而影響自身解題能力的提升。

（四）慣性思維影響解題

慣性思維直接影響學(xué)生對(duì)問(wèn)題的判斷。首先，部分學(xué)生缺少端正的學(xué)習(xí)心態(tài)，對(duì)經(jīng)驗(yàn)行事不以為然，認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)是指導(dǎo)解題的關(guān)鍵，導(dǎo)致對(duì)題目的要求、解題的關(guān)鍵缺少清晰且準(zhǔn)確的判斷，自身的解題能力遲遲未能提升。其次，教師未能指出學(xué)生在解題中出現(xiàn)的“想當(dāng)然”的問(wèn)題，未能對(duì)經(jīng)驗(yàn)行事的結(jié)果與危害展開(kāi)具體的案例講解，再加上學(xué)生對(duì)物理規(guī)律、解題規(guī)律的分析不夠透徹，導(dǎo)致這部分學(xué)生依托經(jīng)驗(yàn)解題的情況比較常見(jiàn)，不利于學(xué)生解題能力的提升。

（五）缺乏審題習(xí)慣

學(xué)生在解題中未能養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，容易出現(xiàn)低級(jí)錯(cuò)誤，影響解題能力的發(fā)展。首先，教師容易在教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，缺少針對(duì)性的審題習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生容易在審題中出現(xiàn)粗心大意的情況，整個(gè)解題思路出現(xiàn)偏差。其次，學(xué)生的審題時(shí)間比較短，部分學(xué)生僅閱讀一遍題目便開(kāi)始解題，對(duì)題意的解讀不夠透徹，解題質(zhì)量受到影響。另外，部分教師未能做好示范工作，未能以身作則地向?qū)W生說(shuō)明審題的重要性和講解審題的方法，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐解題中采取不恰當(dāng)?shù)膶忣}方式，直接影響學(xué)生最終的解題質(zhì)量。

（六）獨(dú)立能力較弱

缺少獨(dú)立性的解題訓(xùn)練是影響學(xué)生解題能力提升的一大原因。首先，教師為學(xué)生提供的獨(dú)立探究時(shí)間比較短，短暫的時(shí)間不足以支撐學(xué)生展開(kāi)全方位、立體化地探究，使得學(xué)生的獨(dú)立解題能力未能得到充分有效地訓(xùn)練。其次，教師為學(xué)生提供的獨(dú)立探究和解題機(jī)會(huì)比較少，對(duì)學(xué)生獨(dú)立探究過(guò)程的干擾比較多，習(xí)慣于為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立解題能力未能得到有效鍛煉，難以養(yǎng)成獨(dú)立解題的習(xí)慣，對(duì)解題工具的依賴性比較強(qiáng)。

（七）拓展訓(xùn)練較少

課堂教學(xué)之外的拓展訓(xùn)練比較少，直接影響了學(xué)生解題能力的提升。首先，教師為學(xué)生提供的拓展訓(xùn)練方式比較有限、訓(xùn)練內(nèi)容比較少，學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練并不感興趣，影響了解題能力的提升和拓展訓(xùn)練效果。其次，部分學(xué)生缺少參加課外拓展訓(xùn)練的自覺(jué)性，需要他人的督促，學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中的動(dòng)力不足，影響個(gè)人解題能力的有效發(fā)展。另外，課外拓展訓(xùn)練未能與課堂習(xí)題訓(xùn)練有效銜接，導(dǎo)致教師對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)果和進(jìn)步情況的了解不夠具體、深入，影響對(duì)學(xué)生解題能力訓(xùn)練的指導(dǎo)和學(xué)生解題能力的發(fā)展。

二、高中物理教學(xué)提升學(xué)生解題能力的有效策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從觀察生活中激發(fā)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力需要先激發(fā)其對(duì)物理知識(shí)的興趣，使其在對(duì)物理現(xiàn)象充滿好奇的前提下，展開(kāi)對(duì)物理問(wèn)題的深入探究。

首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)自然現(xiàn)象的觀察，即便是抬頭觀察天空，也能發(fā)現(xiàn)物理“光、熱、電”學(xué)知識(shí)點(diǎn)在自然界中的體現(xiàn)。在物理必修一第一課中，教材拉開(kāi)了學(xué)習(xí)物理的序幕，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“物理是源自然之問(wèn)、探萬(wàn)物之秘、采科學(xué)之益、啟智慧之迪”。觀察自然界比較常見(jiàn)的“樹(shù)葉會(huì)隨風(fēng)自然飄落”這一現(xiàn)象，學(xué)生能夠根據(jù)萬(wàn)有引力和重力知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分析，并從中挖掘物理的趣味性。

其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)生活現(xiàn)象的觀察，如洗衣機(jī)脫水桶的工作原理便是物理教材中的離心運(yùn)動(dòng)。在觀察生活、根據(jù)物理知識(shí)分析生活現(xiàn)象和解決生活問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來(lái)，由此實(shí)現(xiàn)了解題能力的有效訓(xùn)練，使物理學(xué)習(xí)更加貼近現(xiàn)實(shí)生活。

（二）建立針對(duì)性錯(cuò)題本，將錯(cuò)題轉(zhuǎn)換為熟知問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力需要注重對(duì)錯(cuò)題的利用，將錯(cuò)題作為一種教學(xué)資源，轉(zhuǎn)換為學(xué)生熟知的問(wèn)題，以錯(cuò)題豐富學(xué)生的解題經(jīng)驗(yàn)和提升學(xué)生解題能力。

首先，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立糾錯(cuò)本，將每天、每周、每月的錯(cuò)題記錄在糾錯(cuò)本上，并在錯(cuò)題旁標(biāo)注錯(cuò)因和訂正錯(cuò)題。常言道“眼過(guò)千遍，不如手過(guò)一遍”，學(xué)生能夠在記錄錯(cuò)題的過(guò)程中加深對(duì)錯(cuò)題的印象，盡可能避免在日后的解題中出現(xiàn)類(lèi)似錯(cuò)誤。為了避免學(xué)生對(duì)錯(cuò)題本“偷工減料”，教師可以定期對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行抽查，以此判斷學(xué)生的錯(cuò)題記錄是否真實(shí)。

其次，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天翻閱錯(cuò)題本，實(shí)現(xiàn)對(duì)錯(cuò)題資源的最大化利用。一方面，教師可以在每節(jié)課堂中預(yù)留10分鐘作為翻閱和回顧錯(cuò)題本的時(shí)間。每讀一遍錯(cuò)題本，學(xué)生都可獲得不一樣的收獲，錯(cuò)題也將轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的問(wèn)題。另一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用睡前時(shí)間在腦海中回顧錯(cuò)題，觸類(lèi)旁通，以此提升學(xué)生的解題能力。

（三）抓準(zhǔn)重難點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)關(guān)鍵點(diǎn)輕松解決問(wèn)題

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力需要先培養(yǎng)其抓準(zhǔn)重難點(diǎn)知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析重點(diǎn)、抓住關(guān)鍵點(diǎn)，使學(xué)生的解題過(guò)程更加輕松、解題效果更加理想。

首先，教師可以在大單元教學(xué)中指出本單元的重點(diǎn)內(nèi)容、常見(jiàn)考點(diǎn)，讓學(xué)生在大單元學(xué)習(xí)中把握知識(shí)的脈絡(luò)。比如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以指出本單元內(nèi)容的重點(diǎn)在于抓住速度和位移兩個(gè)關(guān)系，使學(xué)生在章節(jié)習(xí)題訓(xùn)練中能夠?qū)⒔處煹闹v解牢記于心，展開(kāi)深入探究，并在探究和解題過(guò)程中提升自身的解題能力。

其次，教師可以鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生和其他同學(xué)分享經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)困生在優(yōu)等生的帶領(lǐng)下把握關(guān)鍵點(diǎn)和重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生分享“在解決這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，我會(huì)將關(guān)鍵點(diǎn)放在找到向心力的來(lái)源”；在學(xué)習(xí)“恒定電路”時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生分享“我會(huì)將這部分知識(shí)歸納為U—I圖像”。優(yōu)等生的經(jīng)驗(yàn)分享對(duì)其他學(xué)生的啟迪和幫助意義比較大，能夠使其他學(xué)生抓住關(guān)鍵點(diǎn)解決問(wèn)題，提升自身的解題能力。

（四）避免和克服想當(dāng)然，總結(jié)物理解題規(guī)律

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力有賴于其正確把握物理學(xué)習(xí)規(guī)律、解題規(guī)律的能力，做到有理有據(jù)地解答問(wèn)題，避免想當(dāng)然。

首先，教師可以列舉物理學(xué)家的案例，讓學(xué)生對(duì)總結(jié)規(guī)律、杜絕想當(dāng)然形成具體的認(rèn)知。比如，教師可以舉出亞里士多德的教學(xué)案例——同學(xué)們聽(tīng)過(guò)亞里士多德的多句名言，他取得不少偉大成就，但在物理問(wèn)題中出現(xiàn)了想當(dāng)然的錯(cuò)誤。亞里士多德認(rèn)為“重的物體比輕的物體下落速度快”，物理學(xué)家伽利略通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了亞里士多德想法的錯(cuò)誤。這能夠向?qū)W生說(shuō)明把握科學(xué)規(guī)律的重要性，能夠?qū)W(xué)生的解題產(chǎn)生一定啟發(fā)。

其次，教師可以通過(guò)重復(fù)性訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)和總結(jié)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)行事的問(wèn)題。比如，教師可以連續(xù)三天布置同一道物理題，第四天對(duì)題目中的問(wèn)題、數(shù)字進(jìn)行調(diào)整，結(jié)合學(xué)生的答題情況分析其是否存在經(jīng)驗(yàn)行事和想當(dāng)然的問(wèn)題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，避免學(xué)生再出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題。

（五）培養(yǎng)審題習(xí)慣，認(rèn)真比較，避免失誤

學(xué)生解題能力的發(fā)展是建立在養(yǎng)成良好審題習(xí)慣的基礎(chǔ)上，學(xué)生要避免因?qū)忣}不當(dāng)而影響正確解題。

首先，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生找出題目中關(guān)鍵詞的能力。比如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生找出題目中的數(shù)字、要求出的內(nèi)容、有無(wú)保留至小數(shù)點(diǎn)后幾位的要求等。部分題目中會(huì)設(shè)置迷惑性的詞語(yǔ)和條件，對(duì)學(xué)生解題并無(wú)幫助，學(xué)生需要重點(diǎn)判斷題目中的迷惑性條件，將無(wú)關(guān)信息進(jìn)行剔除，避免影響解題思路。

其次，教師可以培養(yǎng)學(xué)生大聲、重復(fù)讀題目的習(xí)慣。比如，教師可以為學(xué)生提供輪流在班級(jí)中領(lǐng)頭審題的機(jī)會(huì)。在全班同學(xué)目光的注視下，學(xué)生的審題將會(huì)更加仔細(xì)認(rèn)真。經(jīng)過(guò)訓(xùn)練之后，學(xué)生的審題能力、審題習(xí)慣能夠得到有效改進(jìn)。

最后，教師可以向?qū)W生展示標(biāo)準(zhǔn)審題過(guò)程，借助展示讓學(xué)生收獲啟發(fā)。比如，在展示如何審題的過(guò)程中，教師可以用筆圈出題目中的重點(diǎn)、關(guān)鍵詞，并對(duì)關(guān)鍵詞的含義進(jìn)行解讀，借助自身的審題行為影響學(xué)生，提升學(xué)生的解題能力。

（六）加強(qiáng)自主探究訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解題能力

學(xué)生解題能力的提升有賴于獨(dú)立解題能力的發(fā)展。首先，教師可以借助實(shí)驗(yàn)活動(dòng)突出學(xué)生在課堂中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立解題能力的有效培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“串聯(lián)電路”和“并聯(lián)電路”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)室中的道具開(kāi)展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。在自行設(shè)計(jì)串聯(lián)電路裝置模型和并聯(lián)電路裝置模型的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)@一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)形成更加深刻的理解，擁有獨(dú)立解決這部分相關(guān)習(xí)題的能力。

其次，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力安排不同難度系數(shù)的習(xí)題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生獨(dú)立解題能力的有效培養(yǎng)?？紤]到學(xué)困生能力的特點(diǎn)，教師可以為其提供關(guān)照，降低習(xí)題訓(xùn)練的難度，以達(dá)到幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信的目的?？紤]到優(yōu)等生發(fā)展的需求，教師可以適當(dāng)提升習(xí)題難度，使學(xué)生的獨(dú)立解題能力得到提升。

（七）適當(dāng)調(diào)整訓(xùn)練方式，加強(qiáng)課外拓展訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的解題能力僅依賴于課堂教學(xué)是不夠的，教師還需要展開(kāi)適當(dāng)?shù)耐卣褂?xùn)練，為學(xué)生提供更多課外訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的解題能力。

首先，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)線上學(xué)習(xí)平臺(tái)的打造，定期上傳綜合題型，邀請(qǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺(tái)中展開(kāi)討論，交流解題思路和分享解題方法。將線上訓(xùn)練與線下訓(xùn)練結(jié)合，使學(xué)生的解題訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)拉長(zhǎng)，提高解題教學(xué)效果。

其次，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，組建學(xué)生興趣小組，如組建力學(xué)知識(shí)興趣小組、電學(xué)知識(shí)興趣小組等，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人需求及興趣愛(ài)好自行加入對(duì)應(yīng)的興趣小組，并在興趣小組中參與更多拓展訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)?？梢苑e極開(kāi)展物理解題比賽活動(dòng)，讓所有學(xué)生都擁有參加比賽的機(jī)會(huì)，能夠在比賽中了解到更多題型，積累更多經(jīng)驗(yàn)，這也能實(shí)現(xiàn)對(duì)校園物理學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，使學(xué)生的解題能力得到有效鍛煉。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，物理教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解題習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠把握好解答物理題的關(guān)鍵點(diǎn)、基本規(guī)律，避免在解題過(guò)程中出現(xiàn)想當(dāng)然的想法。在日常教學(xué)中，物理教師需要展開(kāi)對(duì)學(xué)生個(gè)性問(wèn)題、共性問(wèn)題的全面研究，幫助學(xué)生解決常見(jiàn)的問(wèn)題，對(duì)習(xí)題訓(xùn)練方式進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生獨(dú)立探究個(gè)人感興趣的內(nèi)容，了解更多新穎的題型，推動(dòng)學(xué)生解題能力的提升，發(fā)展學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。