趙驥彤

摘? 要：多樣的體育游戲和創(chuàng)新的教學方法能夠提升學生的運動技能和團隊合作能力，同時激發(fā)他們的內(nèi)在動機和興趣。少兒趣味田徑項目通過使用安全器材和簡化的運動動作，降低了技術(shù)難度，使得體育活動更加安全、有趣。教學實踐表明，通過“合作性游戲體驗”和情境化的學習方法，學生不僅提高了體能和社交技能，還在過程中增強了自我調(diào)整和自主探索的能力。本研究強調(diào)了趣味田徑教學中對學生個性化需求的關(guān)注，以及教育者在設(shè)計活動時應(yīng)考慮到學生的身心發(fā)展特點，以促進其全面發(fā)展。?

關(guān)鍵詞：小學體育；少兒趣味田徑；器材；推廣可行性

中圖分類號：G623.8? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2024）06-0054-03

少兒趣味田徑是國際田聯(lián)針對7～12歲少年兒童身心特點，專門設(shè)計的一項積極健康的田徑運動項目，它趣味性強，器材簡單，集健身、競技、娛樂為一體。對體育課程而言趣味田徑通過全新的競技形式、組織方式把跳躍、投擲、耐力跑、短跑等田徑項目融入青少年體育運動，對學生健康意識形成、意志品質(zhì)培養(yǎng)、體育文化熏陶、身心綜合素質(zhì)發(fā)展有重要價值和積極影響?！读x務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》指出，“在小學階段，重點通過體育游戲發(fā)展學生的基本運動技能，讓學生在玩中學、玩中練，激發(fā)運動興趣，創(chuàng)設(shè)生動形象的情境開展游戲化教學?！苯處熢隗w育課程中融入趣味田徑，要根據(jù)新課標綱領(lǐng)，注重授課方法與田徑運動技能的結(jié)合，鼓勵學生親自參與活動，按自己的意愿構(gòu)想、實踐，引導學生在動機、興趣、情感等非智力因素的帶動下自覺主動地全身心參與訓練。

一、少兒趣味田徑項目活動特點解讀

少兒趣味田徑訓練（教學）以團隊競賽、游戲比賽、任務(wù)活動、小組合作為組織形式。在田徑活動設(shè)計上，提供安全場地及軟性器材，簡化動作要求，降低項目動作難度，不追求技術(shù)動作細節(jié)和運動技能的完整傳授，減少了金屬器械帶來的心理負擔。將這種趣味田徑的教學理念應(yīng)用到三年級的“跑跳組合練習”單元中，以“健康第一”的指導思想為核心，針對三年級學生活潑好動、注意力分散和自制力較弱的特點，設(shè)計了一套“合作性游戲體驗”主題課程。在這個大單元中，學生將通過參與多人合作的運動游戲，如創(chuàng)意起跑、快速蹬轉(zhuǎn)、迎面換物、障礙跑和圓形跑等來提高跑、跳、投的綜合能力。特別是通過跳躍類游戲，如向高跳、向遠跳、連續(xù)跳觸摸高物、跳躍障礙物和夾物跳，學生能夠在實際操作中體驗團隊合作和動作技能的結(jié)合。課程使用情境化、合作式的學習方法，通過層層遞進的練習和游戲，使學生在實際的體育活動中感受到學習的樂趣和激情。例如，通過“拍拍手”游戲體驗迎面接力的交接技巧，以及在模仿手球游戲中運用單雙手拋接輕物的技能，都讓學生在互動中學習和進步。這種教學方法不僅改變了傳統(tǒng)的單一教學模式，而且通過實際參與和體驗，顯著提升了學生的運動技能和團隊合作能力。

二、小學體育趣味田徑活動實踐路徑

（一）整合主題游戲，激發(fā)思維潛能

體育課程是學生接受文化、技能、情感、意志教育的過程，在教學實踐中不應(yīng)拘泥于國際田聯(lián)專門設(shè)計的比賽項目和器材，而是要通過設(shè)置、創(chuàng)新教學形式，激起學生內(nèi)驅(qū)動力，不斷提高學生的動機水平，讓學生在活動中產(chǎn)生活躍認知、振奮情感和努力意識等。在設(shè)計趣味田徑的課程時，不僅追求運動技能的培養(yǎng)，更注重通過創(chuàng)新的教學方法和靈活的競技規(guī)則來激發(fā)學生的內(nèi)在動機和興趣。在“跑、跳、投組合練習”的單元中，通過整合主題游戲來激發(fā)學生的思維潛能（表1），并具體地展示了這種教學方法在實際教學中的成果。

例如，在趣味田徑項目中，采用“小回旋接力跑”“一級方程式跑”、“跑梯”和“少兒標槍擲遠”等活動，通過適當?shù)母淖兒蛣?chuàng)新，使這些活動更適合三年級學生的身心特點。通過這樣的設(shè)計，不僅滿足了學生對多樣化運動的需求，還有效提高了他們的參與度和學習動力。在實踐成果上，以“短跑跨欄接力跑”為例，展示了教學成果的具體性和實踐性。通過創(chuàng)設(shè)“搶灘登陸”和“勇往直前”這樣的團隊競技主題活動，學生在參與過程中不僅提高了跑速和跳躍力，還在調(diào)整跨欄高度和距離的活動中，根據(jù)自己的能力進行了自我挑戰(zhàn)和自我調(diào)整。這種方法有效地提高了學生的身體協(xié)調(diào)能力和社會交往能力，同時也增強了他們對體育運動的興趣和熱情。更具體而言，通過這些活動，可以觀察到學生在體能、速度和靈敏性等方面有了明顯的提升。此外，通過趣味田徑的練習，學生在課堂和校園生活中展示出更高的活力和團隊協(xié)作精神。這些成果不僅體現(xiàn)在體育成績上，更在學生日常的行為和學習態(tài)度上有了積極的影響。

（二）拓展體育價值，弘揚人文精神

田徑不僅是一項體育運動，它同樣涵蓋了精神、思想、文化和信念的深層次元素。在教學實踐中，我們需要將田徑的自強不息、拼搏奮斗的精神以及紀律和理想融入到每堂課中，從而激發(fā)學生對田徑運動的深刻興趣和自覺參與體育鍛煉的意識。這樣的教學不僅幫助學生掌握終身受益的體育技能，還能為他們的終身體育活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

在教學中，學生有時會出現(xiàn)畏難情緒，這時，引用體育人物的故事可以鼓舞學生。例如，蘇炳添在不被看好的情況下，通過無數(shù)次的訓練和比賽，最終在100米賽跑中達到世界頂級水平，成為亞洲“飛人”。這種故事可以幫助學生了解每一次的訓練都是向著更高目標邁進的一步，即使面臨失敗和挑戰(zhàn)，也要保持堅持和努力。還有劉長春、朱建華等這些杰出的田徑運動員不僅在賽場上取得了突破性成績，他們展現(xiàn)出的愛國主義精神和不屈不撓的奮斗精神，都是較好的教育素材。通過榜樣引領(lǐng)可以有效地促進學生的全面發(fā)展，讓他們在參與田徑運動的同時，體驗運動帶來的精神愉悅和身體的極限挑戰(zhàn)。田徑教學不僅是技能的傳授，更是精神和文化的灌輸。通過這樣的教育方式，學生不僅能提高自己的體育技能，更能在挑戰(zhàn)中成長，培養(yǎng)堅韌不拔和積極向上的人生態(tài)度。

（三）策劃精彩方案，獨立分析思考

1.自主創(chuàng)編

趣味田徑項目豐富多彩，靈活有趣的競技形式可滿足小學生在身心發(fā)展階段的需求。在這一階段，學生的思維、想象力及情感意志能力正逐漸加強。國際田徑聯(lián)合會提出的系統(tǒng)方案強調(diào)，趣味田徑應(yīng)與學生的發(fā)展特點相符，教學過程應(yīng)充分利用器材資源，確保學生在多樣化的運動實踐中不斷積累經(jīng)驗，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而獲得有益終身的學習方法和能力（表2）。

例如，在規(guī)劃的“趣味田徑節(jié)”，教師可以設(shè)置多功能的障礙區(qū)，整合接力跑、耐力跑、跳躍、投擲、定向跳和合作跑等多樣項目。通過引導學生自己思考新玩法，鼓勵他們創(chuàng)新游戲規(guī)則，激勵學生通過自我挑戰(zhàn)和集思廣益，思考創(chuàng)新運動玩法。在此過程中，學生不僅鍛煉了運動技能，還提升了社會交往和團隊協(xié)作能力。通過如“小動物大挑戰(zhàn)”等游戲，學生在趣味田徑活動中，體驗合作、包容、尊重及創(chuàng)新的社會價值，同時在動態(tài)的運動中，如走、跑、跳、投，鍛煉身體技能，實現(xiàn)身心智力的全面發(fā)展。

2.多層訓練

趣味田徑教學的目的是適應(yīng)不同年齡段和能力水平的學生，特別是小學階段的學生。這一階段的學生已經(jīng)能夠理解和遵守規(guī)則，能獨立或在小組中完成訓練任務(wù)。在實施趣味田徑時，教師應(yīng)考慮到場地環(huán)境以及學生的身心發(fā)展特點，采用多樣的訓練方法，設(shè)計層次分明的訓練活動，以滿足學生在不同發(fā)展階段的需求。

通過這樣的多層訓練策略，趣味田徑不僅能提高學生的體育技能，還能促進其社交能力、團隊協(xié)作和個人責任感的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教學方法和活動內(nèi)容，確保每名學生都能在樂趣中學習，在學習中成長。

（四）推進多練勤練，引領(lǐng)蓬勃發(fā)展

在推進“教會、勤練、常賽”的教學目標中，積極尋求創(chuàng)新體育項目活動的形式，構(gòu)建科學、靈活、高效的體育教學新模式。將趣味田徑教學緊密結(jié)合學生的生活經(jīng)驗，融入多樣的體育游戲新玩法，推動項目的“多練、勤練”。例如，組織學生參與結(jié)合了角色扮演、競技比賽、信息技術(shù)和民間游戲等元素的新穎主題競賽，讓他們在這些活動中掌握豐富的知識技能和社會交往經(jīng)驗。具體到教學實踐，設(shè)計了一系列與田徑運動相關(guān)的趣味活動，如跳繩、踢毽子、接力跑、踩高蹺等。這些活動不僅突出了娛樂性、冒險性、挑戰(zhàn)性、思考性和教育性，而且允許學生充分展示他們的速度、力量和智慧。在實踐中，還穿插介紹健康知識和各項運動競技規(guī)則，引導學生相互合作、分享、嘗試、探索和創(chuàng)造出新的運動玩法。鼓勵學生“學會、勤練、常賽”，強調(diào)學生的自發(fā)性，使他們自己探究練習的樂趣，享受運動的樂趣。例如，在大課間，開展了趣味田徑“1+X”組織形式的活動，其中“1”代表基本的田徑動作如走、跑、跳、投，而“X”代表學生自選、創(chuàng)新的動作。學生可以自主進行“技術(shù)+體能”式的組合練習，這不僅讓他們能夠?qū)⑺鶎W的運動技能整合起來，例如利用籃球、輪胎、足球、跳繩等常見器材，自主開發(fā)賽跑、跳躍等項目活動，鍛煉他們的思維想象力和身體協(xié)調(diào)能力。

在趣味田徑訓練中，整合多樣化的資源，推進課內(nèi)、課外田徑活動的大比拼，精細化設(shè)計活動目標和活動形式。在活動中加入提問、調(diào)查、討論、反饋、評價過程，培養(yǎng)學生的反思意識，促使他們在田徑運動中能主動與同伴商量、合作游戲，提高合作能力。例如，以“折返跑”比賽為例，采用蛇形跑、螺旋跑等替代傳統(tǒng)直線距離跑的訓練方式，讓學生在小組競技活動中保持新鮮感。最后，學習反饋和評價是趣味田徑活動的必要環(huán)節(jié)，在學生提出疑問時提供耐心細致的反饋和解答，通過正面、肯定的評價，增強學生的自信，提高學生運動技術(shù)水平，增進學生體育積極情感態(tài)，樹立終身體育意識。

三、結(jié)語

趣味田徑的實施有效地響應(yīng)了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》的教學導向，即在玩中學、在玩中練。通過本研究的教學實踐，可以看到學生在享受運動樂趣的同時，也在不知不覺中學習了重要的體育品德，如自尊、自信和責任感。這種教學模式不僅使學生在體育活動中獲得身體的鍛煉，更通過體育活動傳遞了深層次的人文精神和社會價值。推動“教會、勤練、常賽”的教學理念，趣味田徑的實踐活動提供了一個動態(tài)的學習平臺，讓學生在實際操作中不斷探索和創(chuàng)新，實現(xiàn)了從體育技能的自我提升到精神層面的自我超越。通過這種教學策略，趣味田徑不僅培養(yǎng)了學生的體育興趣，更為他們的終身學習和全面發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。