摘? 要：本文以南通市中青年名師潘雪峰“快·樂(lè)體育課堂”工作室為例，對(duì)名師工作室高品質(zhì)建設(shè)的追求進(jìn)行了梳理，認(rèn)為高品位的教學(xué)主張、高質(zhì)量的研修活動(dòng)、高標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)伍建設(shè)、高水準(zhǔn)的“產(chǎn)品”研發(fā)應(yīng)該成為名師工作室高品質(zhì)建設(shè)、高質(zhì)量發(fā)展的主要方面。

關(guān)鍵詞：名師工作室；高品質(zhì)建設(shè)；追求與實(shí)踐；快樂(lè)體育課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2024）06-0057-03

從2012年由一群喜歡“折騰”的體育教師組成的民間團(tuán)隊(duì)到2015年被南通市教育局遴選為南通市中青年名師工作室，再到2022年被評(píng)為南通市中青年名師高品質(zhì)工作室，“潘雪峰工作室”始終致力于促進(jìn)中青年教師的成長(zhǎng)與發(fā)展、推動(dòng)教育教學(xué)改革以及培育教學(xué)研究成果，是一支以高品位的教學(xué)主張、高質(zhì)量的研修活動(dòng)、高標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)伍建設(shè)、高水準(zhǔn)的產(chǎn)品研發(fā)，不斷打造高品質(zhì)的學(xué)習(xí)與研究型團(tuán)隊(duì)，影響并引領(lǐng)著更多青年教師在專(zhuān)業(yè)之路上拔節(jié)生長(zhǎng)。

一、追尋主張：為學(xué)生創(chuàng)造富有激情的生命體驗(yàn)

成尚榮先生說(shuō)：教學(xué)主張是具體化的教育思想，是個(gè)性化的核心理念，是學(xué)科化的教學(xué)見(jiàn)解，一個(gè)高品質(zhì)的名師工作室必定擁有自己的教學(xué)主張[1]。從最開(kāi)始的“讓體育成為一種生活方式”階段到“生涯體育”階段再到“快樂(lè)體育課堂”階段，工作室在實(shí)踐（課堂教學(xué)）層面對(duì)“快樂(lè)體育”進(jìn)行了探索，并將教學(xué)實(shí)踐中的研究成果概括成為“快樂(lè)體育課堂”實(shí)踐的教育原理（表1）。

工作室對(duì)“快樂(lè)”進(jìn)行梳理與分析，做出了特定的、明確的指向，描述了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受并根據(jù)這些感受梳理出了一些教學(xué)設(shè)計(jì)思路。目前，教學(xué)主張?jiān)诓粩嗟亟?gòu)和實(shí)踐理解中已經(jīng)進(jìn)入了新的階段，從“快樂(lè)體育課堂”走向了“快·樂(lè)體育課堂”?！翱臁?lè)”是一個(gè)仿詞。“快”，是指奧林匹克格言的“更高、更快、更強(qiáng)”的“更快”，寓意奧林匹克精神，不畏艱險(xiǎn)、不斷進(jìn)取、勇往直前、不斷超越自己；“樂(lè)”，指愉悅、使……愉悅等?！翱臁?lè)”區(qū)別于我們所熟悉的“快樂(lè)”，不僅僅是指向結(jié)果的精神上的愉悅、心靈上的滿(mǎn)足，而且特別關(guān)注付出努力，不斷進(jìn)取，不斷超越自己的過(guò)程?！翱鞓?lè)體育課堂”強(qiáng)調(diào)的是體育老師精心設(shè)計(jì)出學(xué)生樂(lè)意參加的手段與方法，為學(xué)生提供自主體驗(yàn)的空間，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，并通過(guò)努力取得進(jìn)步的體育課堂[3]?！翱鞓?lè)體育課堂”中不僅僅是命令，更多的是吸引；不僅僅是告訴，更多的是體驗(yàn)；不僅僅是取得進(jìn)步，更為重要的是克服了困難。

這是一個(gè)以?xún)和癁橹行牡慕虒W(xué)主張。教育的一切工作都是為了兒童的發(fā)展，在課程改革的大背景下，學(xué)校體育正面臨著回歸人性、尊重個(gè)性的時(shí)代到來(lái)，在這樣的時(shí)代，兒童對(duì)體育的學(xué)習(xí)將不再是一種負(fù)擔(dān)與痛苦，而是一種享受快樂(lè)、展現(xiàn)自我、張揚(yáng)個(gè)性的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，人們對(duì)體育學(xué)科化的理解，習(xí)慣于運(yùn)用生物學(xué)觀點(diǎn)來(lái)判斷學(xué)校體育的價(jià)值，并對(duì)其“增強(qiáng)體質(zhì)”的功能給予更多的關(guān)注，而對(duì)于人的個(gè)性發(fā)展、情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性的培養(yǎng)等是沒(méi)有能夠得到應(yīng)有的重視。一個(gè)人的體育鍛煉意識(shí)與習(xí)慣養(yǎng)成是與當(dāng)下分不開(kāi)的，特別是兒童時(shí)期的早期經(jīng)驗(yàn)很可能就決定了一個(gè)人未來(lái)的生活方式。斯賓塞說(shuō)：“教育的目的就在于為兒童將來(lái)獲得完滿(mǎn)的生活做準(zhǔn)備的?！睉?yīng)該讓孩子當(dāng)下就能夠感受到體育的快樂(lè)。正如魯潔老師所言：不關(guān)注兒童現(xiàn)在生活的教育不是好教育，為了未來(lái)幸福的承諾而要兒童犧牲今天種種快樂(lè)生活權(quán)利的教育是騙人的教育[4]。因此工作室將“快樂(lè)體育課堂”等同于快樂(lè)童年的重要位置，讓參與我們體育課堂的孩子們擁有豐富多彩的體育活動(dòng)、刻骨銘心的體育經(jīng)歷、深刻的體育感受和激烈的體育體驗(yàn)，讓“快樂(lè)體育”的概念走向澄明與敞亮。

這也是一個(gè)立足時(shí)代的教學(xué)主張。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)教育大會(huì)上對(duì)學(xué)校體育提出了“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的表述，這不僅僅是對(duì)學(xué)校體育工作的要求，更是體育學(xué)科落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要指南。其中第一條就是“享受樂(lè)趣”，因?yàn)橹挥懈惺艿襟w育帶來(lái)的快樂(lè)，并加以堅(jiān)持，才有可能成為良好的鍛煉習(xí)慣。這是一個(gè)時(shí)代的召喚，也是未來(lái)學(xué)校體育的指南。所以我們要在練習(xí)的手段和方法、教學(xué)組織與設(shè)計(jì)上多花功夫，精心設(shè)計(jì)，把命令變成吸引，要讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，這才是我們需要更加努力的方向。因?yàn)閷W(xué)生喜歡，因?yàn)閷W(xué)生的主動(dòng)參與，所以增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志就在這過(guò)程中得到實(shí)現(xiàn)，體育學(xué)科立德樹(shù)人的根本任務(wù)也才能得以實(shí)現(xiàn)。

二、扎根研修：讓體育課堂變成一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)所

名師的根基永遠(yuǎn)立于現(xiàn)實(shí)生活，立于課堂之中，而課堂教學(xué)是名師工作室學(xué)科建設(shè)水平最直觀和最有力的說(shuō)明。所以圍繞“快·樂(lè)體育課堂”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量的研修活動(dòng)自然成為最重要的日常。

（一）全面學(xué)習(xí)

要做一個(gè)好教師，唯一的捷徑就是讀書(shū)。讀任何書(shū)，其本質(zhì)目的都不是在機(jī)械地記住某些東西，而是在書(shū)香中浸潤(rùn)漸染。在燈下讀過(guò)的書(shū)，如同在晨曦中走過(guò)的路。所以，讀書(shū)不僅是一種活動(dòng)，更是一種姿態(tài)，一種生存方式。工作室采取名師推薦、名刊導(dǎo)薦、同伴互薦等多種途徑和方式，在《斯賓塞的快樂(lè)教育》《兒童立場(chǎng)》《受教育的腦》等多部教育書(shū)籍中展開(kāi)快樂(lè)閱讀之旅，并定期或不定期地在“快樂(lè)主題”“兒童主題”“游戲主題”“腦科學(xué)主題”等專(zhuān)題閱讀活動(dòng)的交流與碰撞中更新教學(xué)理念，不斷修正自己的價(jià)值觀和教育觀，不斷豐富自己的理論基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)積淀，不斷完善教學(xué)主張的構(gòu)建。

同時(shí)我們還積極參加與“快樂(lè)體育課堂”相關(guān)的學(xué)習(xí)，不斷從他人的觀點(diǎn)中來(lái)汲取營(yíng)養(yǎng)。比如體育游戲、Spark課程、趣味課堂、KDL體育課程培訓(xùn)與交流及李吉林老師的教學(xué)思想研討會(huì)等，都能讓每一個(gè)成員嘗試著去改進(jìn)教學(xué)行為，以此來(lái)提升對(duì)工作室主張的教學(xué)理解。

（二）實(shí)踐研討

每月一次的“快樂(lè)體育課堂”教研活動(dòng)是潘雪峰工作室的研修制度，把“快樂(lè)體育課堂”主張?jiān)趯?shí)踐層面進(jìn)行解讀和建構(gòu)，通過(guò)探究、驗(yàn)證、推敲、改進(jìn)，努力使得“快樂(lè)體育課堂”教學(xué)主張逐步落地。團(tuán)隊(duì)成員還“相約星期四”，用“教學(xué)視頻評(píng)析”的方式開(kāi)放自己的課堂，成員們將自己踐行“快樂(lè)體育課堂”教學(xué)主張的想法、做法、感受等在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互助診斷、分析、對(duì)話，這種共構(gòu)課堂教學(xué)過(guò)程的方式，使得教學(xué)主張進(jìn)一步得到明晰與完善，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與成果實(shí)現(xiàn)了共同分享[5]。

長(zhǎng)期地重視和實(shí)踐，已使“不是指令，更多是吸引”形成了快樂(lè)體育課堂一種特有的風(fēng)格，成為了工作室成員共同具有的教學(xué)特色、行動(dòng)指南，成為了潘雪峰工作室成員的群體教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)標(biāo)簽、教學(xué)品牌，成為了有別于其他體育名師工作室和其他體育教師的獨(dú)特標(biāo)志。

除此之外，實(shí)踐研修活動(dòng)也是工作室的重頭戲，每次的主題都會(huì)根據(jù)在教學(xué)主張推進(jìn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)隊(duì)攻關(guān)。例如，“用游戲來(lái)教” 的主題研究，對(duì)在各學(xué)段的體育教學(xué)中利用游戲作為載體進(jìn)行教學(xué)的方式和手段進(jìn)行了探索，從而豐富了實(shí)現(xiàn)“快·樂(lè)體育課堂”的達(dá)成途徑?！巴卣?，游戲與體育教學(xué)相結(jié)合”的課題研究，就如何針對(duì)體育課堂的實(shí)際狀況，對(duì)現(xiàn)有的練習(xí)進(jìn)行再拓展和改編，使得“快樂(lè)體育課堂”的內(nèi)容與手段變得可設(shè)計(jì)，變得更為豐富；“讓體能也快樂(lè)起來(lái)”主題研修改變了大家對(duì)體能練習(xí)單一、枯燥、無(wú)趣的印象，通過(guò)設(shè)計(jì)體能練習(xí)也是可以獲得快樂(lè)體驗(yàn)。制度性的研修，使得圍繞著教學(xué)主張的零散問(wèn)題得到解決并使之專(zhuān)題化、序列化，也使得教學(xué)實(shí)踐更加扎實(shí)[6]。

三、成己成人，打造一個(gè)“交響樂(lè)”般的共同體

“一花獨(dú)放不是春”，名師工作室是一個(gè)成長(zhǎng)的共同體，實(shí)現(xiàn)途徑是共同學(xué)習(xí)、共同交流、共同探討、共同研究。領(lǐng)銜的名師既是引導(dǎo)者，更是組織者；參加的教師是學(xué)生，更是平等的參與者。大家共生互補(bǔ)，共同進(jìn)步，潘雪峰工作室就是這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)。

（一）“交響樂(lè)”般的共同體

有這樣的俗語(yǔ)：“如果你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，互相交換，就各有一個(gè)蘋(píng)果。但如果你有一種思想，我有一種思想，我們互相分享，就各自有了兩種思想?！彼栽趫F(tuán)隊(duì)中，交流和共享是一種多元的、多層次的、互補(bǔ)的關(guān)系，思想、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的共享不僅是簡(jiǎn)單疊加，而是彼此碰撞互相滲透、互相融合的。正如佐藤學(xué)在《學(xué)習(xí)的快樂(lè)——走向?qū)υ挕芬粫?shū)中說(shuō)：“它不是‘珊瑚般的學(xué)習(xí)共同體，而是‘交響樂(lè)般的學(xué)習(xí)共同體”[7]。這就是對(duì)“潘雪峰工作室”的最佳寫(xiě)照。

在團(tuán)隊(duì)里，每個(gè)人都有不同身份、不同背景，但是他們和諧共處于工作室中，相互支持、彼此促進(jìn)；每個(gè)人都會(huì)發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，積極參加各種對(duì)話、交流與分享，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際案例，對(duì)各自的教學(xué)經(jīng)歷進(jìn)行交流，并對(duì)自身的教育、教學(xué)行為進(jìn)行反思。歷經(jīng)時(shí)光的打磨，“潘雪峰工作室”已成為一個(gè)真正意義上的教師學(xué)習(xí)共同體。在這里，團(tuán)隊(duì)成員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷實(shí)現(xiàn)自我超越，實(shí)現(xiàn)了各美其美、美人之美、美美與共、共同發(fā)展。

（二）蒲公英計(jì)劃

為了在更大范圍內(nèi)引領(lǐng)與輻射，潘雪峰工作室實(shí)施了蒲公英計(jì)劃。分為送教、聯(lián)盟、工作坊、基地校四種形式。以“快·樂(lè)體育課堂”為主題的送教活動(dòng)分學(xué)段進(jìn)行，保證每月一次，走進(jìn)偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)牽手共同進(jìn)步；工作室牽頭成立了省內(nèi)體育名師工作室聯(lián)盟，開(kāi)展跨區(qū)域體育教學(xué)研討活動(dòng)，已經(jīng)進(jìn)行了四屆；與省外工作室進(jìn)行交流，與安徽李莉名師工作室、山東呂兵文工作室、浙江葉海輝工作室、重慶劉勇工作室、河南徐虹艷工作室、江西劉楓工作室展開(kāi)了交流；與吳彩霞工作室、褚嘉耘工作室、董一紅工作室、陳鐵梅工作室、李鳳工作室等進(jìn)行了跨學(xué)科、跨學(xué)段的聯(lián)盟活動(dòng)；尚文進(jìn)、祁曉健、金海濱、張燁、陸佳等工作室優(yōu)秀成員也紛紛成立二級(jí)工作坊，引領(lǐng)更多人一起活動(dòng)，一起發(fā)展；先后與南通市永興小學(xué)、開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、安慶市石化三小等學(xué)校建立“快樂(lè)體育”基地學(xué)校，推廣教學(xué)主張，讓更多的教師一起交流，讓更多的學(xué)生體驗(yàn)快樂(lè)的體育課堂。

“水本無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，相擊乃發(fā)靈光”。教師的專(zhuān)業(yè)提升需要同伴之間不斷研討和碰撞，需要有相伴攜手的溫暖和感動(dòng)。體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，一定不是形只影單、踽踽獨(dú)行的寂寞之旅。蒲公英計(jì)劃使得更多人一起前行，相互交流、相互促進(jìn)、相互支撐、相互成就，為老師提供了一個(gè)共同成長(zhǎng)的平臺(tái)[8]，成己成人也就成為了潘雪峰工作室獨(dú)特的團(tuán)隊(duì)文化。

四、聚焦研究，形成一系列的研究“產(chǎn)品”

名師工作室的研究絕不是零散的、無(wú)序的、沒(méi)有關(guān)聯(lián)的，而是圍繞“圓心”的、系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)化的系列研究。在不斷做實(shí)、做細(xì)、做深、做精、做強(qiáng)的“快樂(lè)體育課堂”系列主題教研活動(dòng)中，教學(xué)主張的內(nèi)涵慢慢豐實(shí)，研究外延漸漸拓展，從實(shí)踐到理論的遞進(jìn)深化，始終自成一體……這也推動(dòng)了潘雪峰工作室不斷向高品質(zhì)建設(shè)邁進(jìn)。

在成果完善的過(guò)程中，工作室聚焦“快樂(lè)體育課堂”并形成了專(zhuān)題，讓成員從不同角度、不同方式進(jìn)行研究。強(qiáng)調(diào)在不同形式的成果中，體現(xiàn)成果的有機(jī)聯(lián)系，有課例、有論文、有講座，或互為參證，或互為補(bǔ)充，或深入拓展，以形成相互參照、彼此牽連的成果體系或成果鏈。

作為“快樂(lè)體育課堂”教學(xué)主張的倡議人，潘雪峰發(fā)表了《實(shí)踐視域下快樂(lè)體育課堂的重構(gòu)》《構(gòu)建快樂(lè)體育課堂的基本策略》《“快樂(lè)的體育課堂”實(shí)踐建設(shè)與教學(xué)理解》《快樂(lè)：預(yù)見(jiàn)才能遇見(jiàn)——基于對(duì)“快樂(lè)的體育課堂”教學(xué)主張的實(shí)踐體驗(yàn)》 《體育課堂：一個(gè)快樂(lè)的場(chǎng)所——“快樂(lè)的體育課堂”教學(xué)主張的意蘊(yùn)、特征與實(shí)踐》，對(duì)“快樂(lè)體育課堂”“是什么、怎么做、為什么這樣做、做得效果如何”進(jìn)行了深度的解讀，使得快樂(lè)的體育課堂具有了很好的借鑒與推廣價(jià)值。

另外，“快樂(lè)的運(yùn)動(dòng)處方”是工作室為江蘇省學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)研究中心量身研制的“產(chǎn)品”，給全省中小學(xué)生提供鍛煉方法和指導(dǎo)；“不見(jiàn)面運(yùn)動(dòng)會(huì)活動(dòng)案例展播”讓我們一起同心抗疫，并參加了“心系荊楚、名師馳援：特級(jí)教師助力湖北公益送教”活動(dòng)，向宅在家中的湖北省學(xué)子開(kāi)課；同時(shí)，工作室也主動(dòng)關(guān)心唐氏綜合征的兒童，研究和開(kāi)發(fā)有關(guān)面向唐氏綜合征兒童和孤獨(dú)癥孩子的趣味練習(xí)和比賽。

可以說(shuō)工作室的研究成果已經(jīng)為孩子的身心健康發(fā)展、未來(lái)的鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成帶去了實(shí)實(shí)在在的改變，讓體育成為一種生活方式在未來(lái)也成為了一種可能，這些改變就是我們最終想要看到的美好。

五、結(jié)語(yǔ)

過(guò)去的幾年，潘雪峰工作室堅(jiān)持兒童中心，立德樹(shù)人，站在體育學(xué)科發(fā)展前沿，銘記體育教師的初心與使命；發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，攜手共進(jìn)，打造交響樂(lè)般的共同體，履行體育教育的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

后期的名師工作室高品質(zhì)建設(shè)，對(duì)于我們而言，是新的征程，新的坐標(biāo)，新的使命。新時(shí)代學(xué)校體育“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”四位一體的目標(biāo)表述，更加堅(jiān)定了我們的方向，“只要路走對(duì)了，就不怕遙遠(yuǎn)?！蔽覀冇兄静桓摹⒌啦蛔兊膱?jiān)定，工作室在新時(shí)代一定會(huì)有新氣象，一定會(huì)有新作為。工作室將擇高處立，向?qū)捥幮校粩嘞蚋咂焚|(zhì)名師工作室邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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