李曉霞

【摘要】語文教學，其中心任務就是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是一個多維度的概念，其外延比較寬泛，既包括語文知識和運用語言文字的能力，也包括在語文學習中形成的內在修養(yǎng)。培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)，需要在整個小學階段的語文學習和生活中，利用一切語文活動，積累知識，發(fā)展語言，在欣賞文學作品的過程中受到人文情懷的滋潤，并積極傳承文化。其中，“依托教材教學，積累語文知識；發(fā)展語言技能，提高語文素養(yǎng)；重視語文實踐，培養(yǎng)學習習慣；落實情感滲透，貫徹思想教育”是關鍵。語文活動的開展必須形式多樣，有始有終，講究實效，并做到持之以恒。

【關鍵詞】活動? 素養(yǎng)? 基礎? 技能? 習慣

【中圖分類號】G623.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2024）06-0022-03

語文是一門基礎性學科，其特點是綜合性、實用性、工具性以及人文性。開展語文教學，就要不斷提升學生的語文素養(yǎng)。所謂語文素養(yǎng)，通常是指學生在使用語言文字時表現出來的綜合能力和素質，不僅包括語文知識和運用語言文字的能力（比如：學生的聽、說、讀、寫這四個方面的能力），還包括更深層次的要素（比如：思想情感、思維品質、品德修養(yǎng)、審美情趣、個人品格等）。由此看來，語文素養(yǎng)是一個多維度的概念，小學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須開展多種形式的語文實踐活動。通過有效的語文實踐活動，注重小學生語言的構建和運用，形成學生獨特的語言風格。在學生參與實踐活動的過程中，積極思考，讓小學生的思維得到發(fā)展和提升。借助多種教學活動開展，積極引導學生鑒賞文學作品，感悟文學作品借助語言文字創(chuàng)造的藝術美，并能運用語言文字創(chuàng)造美。通過語文學習感知人類文化的博大精深，努力去理解并掌握文化的精髓，并積極傳承優(yōu)秀文化。所有語文實踐活動的開展，都以發(fā)展小學生的語文素養(yǎng)為目的。

語文素養(yǎng)是學生核心素養(yǎng)的重要內容，對學生一生的發(fā)展成長影響深刻，因此，培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)意義重大。在這里，將結合多年小學語文教學中的點滴感悟，聯系目前新課改發(fā)展的實際，遵從小學生自身成長的特點，探究培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)的有效途徑和方法，以期有所收獲，給小學語文教學帶來積極有意義的借鑒。

一、注重語文基礎知識學習，積累并發(fā)展小學生的語言

學習語文，要在理解語文知識的基礎上，不斷積累多方面的語文知識，包括字、詞、語法，以及與之相聯系的文學知識，夯實學生的語文基礎?！读x務教育語文課程標準》對學習語文做出了明確的規(guī)定：“語言文字是人類社會最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的應用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域?！闭缯Z文領域的無比廣闊，語文知識也是一個寬泛的概念，包括的方面很多，涉及生活領域各個方面的知識。語文基礎知識就包括與文字語言有關聯的各個方面的知識。每一方面的知識缺一不可，即便是看似平常的漢字字形，甚至是微不足道的標點符號，都是語文知識中不可或缺的內容，關鍵時候起著重要的作用，是學習語文必須要積累的知識。

小學生學習語文，要以使用的小學語文教材為重點，進行系統(tǒng)的、循序漸進的學習和積累。現行部編人教版小學語文教材，是在不斷總結不同版本教材使用效果基礎上整合編纂而成的，能針對小學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，比較全面系統(tǒng)地彰顯《義務教育語文課程標準》的宗旨，按照循序漸進的原則逐步奠定學生的語文基礎。此教材自推行使用以來，得到了教育界的普遍認可，尤其得到教育一線的教師的青睞，是小學生學習語文知識的最理想選擇。因此，在小學語文教學中，要充分利用教材進行科學教學，讓小學生從中獲得多方面的知識。走進教材，積累語文知識成為小學語文教學的重中之重。在具體的課堂教學實踐中，教師要不斷研究教材，創(chuàng)新教法，打造高效的課堂教學，讓學生在課堂教學中，通過對教材內容的探究學習，獲取更多的語文知識，包括學習積累字詞，分析理解課文，感悟思想情感，逐步夯實語文知識基礎，為更好發(fā)展做鋪墊。語文教材中還安排了系統(tǒng)的知識練習，比如像每一單元的《語文園地》，在教學中要根據教材編排的特點和目的，引導學生開展扎實的練習活動，以幫助學生樹立學習的信心，形成學習的動力，提高語文實踐能力。

語言的形成和發(fā)展，不僅指學生學習和掌握一些漢字、詞語、語法，更在于轉換成學生運用語言的能力。學習知識的目的在于應用，在于服務社會，在于提高跟別人交流的質量。要將所學語文知識轉化成學生的語言素養(yǎng)，就要置身于具體的語言活動中，進行有針對性的練習，以使知識轉化成能力。其實，生活中可供利用來鍛煉學生運用語言的機會非常多，關鍵是教師和學生都要做個有心人，充分利用一切可以利用的機會來鍛造自己的語言風格，提升運用語言的能力。

在語文教學的過程中，要根據教學內容安排開展各種語文活動。語文課程致力于全體學生語文核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學生學好其他知識提供便利。在語文教學活動中，還要注重語法和修辭的學習，語法是語文學習的基礎，是借助語文元素創(chuàng)新語言的邏輯標準。掌握基本的語法規(guī)則，對于孩子的語文素養(yǎng)至關重要。可以通過創(chuàng)設語境、做語法練習等活動方式學習語法，優(yōu)化語言。修辭是提高語文表達的一種技巧，是創(chuàng)新語言的有效工具。在語文活動中，應該鼓勵孩子學習和運用各種修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，讓他們的表達更富有趣味性和感染力。無論是語法學習還是修辭理解，都不能只做無謂的說教，要將學習置于具體的語文活動中，在實踐應用中形成能力，比如通過擴句練習和縮句練習，讓學生真正理解句子成分，掌握詞語之間的邏輯關系。進行修辭練習時，要告訴學生使用修辭的目的是優(yōu)化句子，提升表達效果。比如，很多人寫瀑布只是說：“水從很高很高的地方落下，濺起了很多水花?！倍笤娙死畎讌s說：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币幌伦訉⑵俨夹蜗蠡?。這種夸張的說法，優(yōu)化了語言，增強了表達效果。由此看來，語文活動是學習理解語文知識的有效途徑，是鑄造學生語文素養(yǎng)的必有路徑。

二、重視發(fā)展應用語言技能，提高并優(yōu)化小學生的語文素養(yǎng)

學習語文重在應用，重在開展各種扎實有效的語文實踐活動，在語文實踐活動中提升學生的語文素養(yǎng)?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》中就語文學習做了這樣的描述：“在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力；同時，發(fā)展思維能力，提升思維品質，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，積淀豐厚的文化底蘊，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，增強對習近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認識，全面提升核心素養(yǎng)?！痹诖死碚摰闹笇拢⒅卣Z文課堂的參與，鼓勵孩子積極主動地參與語文課堂，主動提問、回答問題，表達自己的觀點和理解。同時，給予孩子充足的時間和空間，讓他們思考問題，展示才華。通過以上方法，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，提升他們的表達能力和理解能力，這是一個長期而持續(xù)的過程，需要大家的共同努力。

學生的語言技能，是學生應用語文知識的關鍵。一般來說，學生的語言技能包括四個方面的能力，這就是平常所說的聽、說、讀、寫能力。語言的實踐離不開這些基本能力。培養(yǎng)學生的語言技能，就要從這幾個方面加以突破。在小學生看來，這些能力不需要專門的訓練，會在語文學習中自然形成，甚至錯誤地認為是與生俱來的，不需要后天的能力。其實，這違背了客觀事實。任何一種技能，都應在后天的學習實踐中加以鍛造。聽是學習語文的基本形式，也是開展語文活動的必要手段。在語文實踐活動中，要求學生學會傾聽。聽別人說話時，態(tài)度要端正，不隨意打斷別人的說話，體現出對他人的尊重。聽別人說話，要仔細認真，并不斷思考，能從別人的話語中感知話語的主要意思，并從中捕獲相關信息。聽老師誦讀課文注意力要集中，善于思考。聽是學習語文的前提條件，通過傾聽，學生可以感知語言的魅力，獲取更多的語文知識。比如：上課聽老師講課，聽同學的知識交流，借助不同的語音工具傾聽相關的語音知識，乃至聽廣播、聽錄音，都可以獲取更多的語文知識。通過聽可以獲取多方面的知識和信息。因此，要讓學生養(yǎng)成善于傾聽的好習慣。口語表達，是運用語言的具體形式。在小學語文教學中，要教會孩子說話，能用準確流利的口頭語言表達自己的思想。對小學生進行口語練習的基本要求是讓學生會說話、愛說話、說好話。要在具體的語言環(huán)境中進行口語練習，如誦讀古詩詞、演講比賽、故事會等，讓學生通過說話實踐活動提升學生的口語表達能力。閱讀是提升語文素養(yǎng)的一大方式，是提高語文素養(yǎng)的基礎，可以豐富孩子的詞匯量和語感，拓展學生學習語文的渠道，讓學生感受更多文學作品的熏陶。尤其是課外閱讀，可以充分利用學生的課余時間，豐富學生的課余生活，讓學生感知中華文化的博大精深。教師和家長要積極鼓勵孩子閱讀各類文學作品、百科知識、新聞報道，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，拓展學習語文的廣度。與此同時，教師、家長可以和孩子一起進行閱讀，討論書中的內容，引導他們理解作者的意圖，提升自己的表達能力，并隨時解決學生在閱讀過程中遇到的問題，提高閱讀的效率。寫作是語文素養(yǎng)的重要組成部分，是學生運用語言的綜合實踐，教師和家長要注意激發(fā)孩子的寫作興趣，鼓勵孩子積極參與寫作實踐活動?？梢怨膭詈⒆訄猿謱懭沼?，記錄生活的精彩瞬間。也可以鼓勵孩子每天寫幾段話、一篇小短文，鍛煉他們的思維邏輯和表達能力。在寫作過程中，要注重培養(yǎng)孩子使用豐富多樣的詞匯和句式，以及正確運用標點符號的能力。同時，教師和家長可以給予孩子適當的指導和反饋，肯定學生的突出表現，讓其不斷獲得成就感。隨時指導學生改進寫作練習中存在的問題，幫助他們不斷提升寫作水平。

三、積極培養(yǎng)語文實踐良好習慣，滲透并陶冶小學生的情操

在語文學科教學中，要重視學生各種良好習慣的養(yǎng)成。這些習慣，包括跟語文學習有關的各種習慣，比如積極參與語文實踐活動的習慣，上課認真聽講的習慣，積極思考問題的習慣，規(guī)范寫字的習慣，認真做筆記的習慣，勤于開展寫作實踐的習慣，主動參加各種語文競賽活動的習慣，上網查找資料的習慣。這些良好的行為習慣，是學生學習知識的必備素養(yǎng)，也是學生健康成長的前提。良好習慣是學生健康成長的保障，是學好語文的前提。近代教育家葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面說，只需一句話，就是要養(yǎng)成好習慣?！本痛丝磥?，在語文教學實踐中培養(yǎng)學生的良好習慣，對發(fā)展小學生語文素養(yǎng)非常關鍵。在小學語文教學實踐中，必須調動學生的各種感官，通過各種活動學習知識，感受文化氛圍的熏陶。只有好習慣做保障，學生才能真切感受學習語文的快樂，才能學習并掌握更多的語文知識。比如，古詩詞學習是小學階段語文教學的一個重要內容。學習古詩詞，要求學生必須誦讀古詩詞，真切理解古詩詞中字詞句的意思，在反復誦讀中感受古詩詞思想情感的陶冶。這就要求學生要喜歡古詩詞，養(yǎng)成不厭其煩誦讀文學作品的習慣，養(yǎng)成仔細研究，認真分析理解的習慣。否則，就難以理解古詩詞的含義，也不會受到古詩詞思想情感的陶冶。

習慣來自平時日積月累的歷練。書寫是小學生的一項語文素養(yǎng)。書寫的效果決定于對書寫過程的專注程度，決定于對漢字字形的逐個認識，決定于寫字練習的堅持不懈。凡此種種，都需要小學生養(yǎng)成正確的寫字習慣。而正確寫字習慣的養(yǎng)成，需要學生注意寫字的每一個細節(jié)。在端正態(tài)度、掌握技巧的基礎上堅持不懈地去練習。就此看來，各種習慣的養(yǎng)成需關注細節(jié)，真情投入，持之以恒。

總而言之，小學階段培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)至關重要。培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)，不是短期內就可以實現的，也不是簡單的語文教學活動就可以達到目的的。語文素養(yǎng)培養(yǎng)，應該貫穿在語文教學的始終。在長期的語文教學實踐中，觀察孩子的性格和特點，靈活調整相應的方法和策略。重視學生對語文基礎知識的學習和積累，夯實語文基礎。通過開展形式多樣、豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)小學生的聽、說、讀、寫能力。在語文學習中，讓學生感受語文學科的魅力，在閱讀欣賞中陶冶學生的情操，升華學生的思想，熱愛語言文字，努力傳承文化，創(chuàng)新文化。

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