劉曉慧

摘 要：隨著國家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視，統(tǒng)編古詩詞在高中語文教材中的比例顯著增加。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)古詩詞的掌握程度并不理想，教學(xué)方法也需要進(jìn)一步優(yōu)化。因此，本研究旨在基于學(xué)情，探索更有效的高中古詩詞教學(xué)方法。通過對(duì)古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力、習(xí)慣和興趣，探索適合的教學(xué)策略，提升學(xué)生對(duì)古詩詞的掌握程度和欣賞能力，提高高中古詩詞的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中古詩詞教學(xué)；學(xué)情；現(xiàn)狀；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633.33 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：1673-2596（2024）06-0063-04

國家統(tǒng)編教材的推廣實(shí)施，對(duì)高中古詩詞的教學(xué)提出了更高的要求。古詩詞作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，在語文課程中占據(jù)重要地位。然而，在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境中，古詩詞的教學(xué)效果并不理想。為了解決這一問題，本研究以學(xué)情為基礎(chǔ)，對(duì)高中國家統(tǒng)編古詩詞教學(xué)進(jìn)行了深入研究。通過對(duì)學(xué)情的深入分析，為教師提供更具針對(duì)性的教學(xué)策略和方法。

一、高中古詩詞教學(xué)重要性

古詩詞是中華文化的瑰寶，是高中語文課程的重要組成部分，它不僅有助于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。高中古詩詞教學(xué)非常重要。首先，古詩詞教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地理解中華文化的精髓。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生可以深入了解詩詞的意境、情感和思想，從而更好地理解中華文化的內(nèi)涵。其次，古詩詞教學(xué)可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。古詩詞語言精練、意境深遠(yuǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以提高自己的語言表達(dá)能力和審美意識(shí)。最后，古詩詞教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。通過對(duì)古詩詞的賞析和解讀，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同的角度看待問題，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，高中古詩詞教學(xué)具有重要意義，教師應(yīng)注重教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生深入理解古詩詞的內(nèi)涵和價(jià)值，從而更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查

為了更好地了解高中古詩詞教學(xué)的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了一次全面的調(diào)查，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、能力、習(xí)慣和興趣等方面出發(fā)，進(jìn)行一個(gè)實(shí)際了解。

（一）學(xué)習(xí)需求

調(diào)查結(jié)果顯示，多數(shù)學(xué)生對(duì)古詩詞有濃厚的興趣，他們希望通過學(xué)習(xí)古詩詞來提高自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。但是，也有少部分學(xué)生表示對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)感到困難，需要更多的指導(dǎo)和幫助。有75%的學(xué)生表示喜歡古詩詞，但同時(shí)也有25%的學(xué)生表示對(duì)古詩詞不感興趣或興趣一般。在教學(xué)方法上，學(xué)生更傾向于多元化的教學(xué)方式，如朗誦、鑒賞、討論等。

（二）學(xué)習(xí)能力

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生具備一定的古詩詞閱讀能力，能夠理解詩詞的基本含義和情感表達(dá)。只是有個(gè)別學(xué)生表示在理解古詩詞的深層含義和審美價(jià)值方面存在困難。67%的學(xué)生能夠理解詩詞的基本含義，但還有37%的學(xué)生表示難以理解詩詞的深層含義和審美價(jià)值，需要教師多指導(dǎo)和幫助。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣

調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生有良好的古詩詞學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、朗誦等。但是，仍然有部分學(xué)生表示缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，需要教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督。有70%的學(xué)生表示會(huì)主動(dòng)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)古詩詞，還有30%的學(xué)生表示不會(huì)或很少這樣做。同時(shí)，有65%的學(xué)生表示會(huì)進(jìn)行朗誦或默讀古詩詞，但還有35%的學(xué)生表示很少或從不這樣做。這表明，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣方面仍需加強(qiáng)。

（四）學(xué)習(xí)興趣

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣因個(gè)人喜好、生活經(jīng)歷等因素而異。大部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著、唐詩宋詞等具有較高的興趣。但是，一少部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌、外國詩歌等其他文學(xué)形式更感興趣。教師可以收集一些學(xué)生的創(chuàng)作或朗誦作品，展示他們對(duì)古詩詞的興趣和才華，也可以通過組織詩歌朗誦比賽、古詩詞創(chuàng)作比賽等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。

總之，通過調(diào)查，了解到高中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀存在一些問題，但也有積極的一面。

三、統(tǒng)編版語文教材古詩詞選文編排體例

（一）新舊教材對(duì)比

統(tǒng)編版語文教材在古詩詞選文的編排上，新舊版對(duì)比明顯。新版教材《2021新課程新教材高中語文教材》中保留了大部分舊版內(nèi)容，僅在少部分篇目上有所調(diào)整。上冊(cè)共43篇課文，其中古詩文19篇，包括4篇古文和15首古詩詞，占比44%；下冊(cè)33篇課文，其中古詩文18篇，包括14篇古文和4首古詩詞，占比55%。新版教材在古詩文的選擇上，更多地偏向于傳統(tǒng)文化經(jīng)典。這樣的調(diào)整既保留了舊版教材的核心內(nèi)容，又與時(shí)俱進(jìn)地增加了傳統(tǒng)文化經(jīng)典的內(nèi)容。值得注意的是，新版教材95%的課文來自舊版本內(nèi)容，這種穩(wěn)定的編排方式有助于教師和學(xué)生進(jìn)行有序地教學(xué)和學(xué)習(xí)。古詩文選文的分布較為均衡，上、下兩冊(cè)都有較多的古詩文選文。例如《沁園春》《琵琶行》《念奴嬌.赤壁懷古》等。編排上，既保持了穩(wěn)定，又有所創(chuàng)新，新版教材還增加了傳統(tǒng)文化經(jīng)典的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，為教師提供有序的教學(xué)環(huán)境。

（二）統(tǒng)編高中古詩詞編排的目的和意義

統(tǒng)編高中語文教材在古詩詞編排方面，旨在提高學(xué)生的審美鑒賞能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。通過新舊版對(duì)比發(fā)現(xiàn)，新版教材在內(nèi)容上基本沿用了舊版的內(nèi)容，保留了大部分經(jīng)典篇目，如《念奴嬌·赤壁懷古》《沁園春》《琵琶行》等。這一安排的意義在于，一方面，保證了教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和連續(xù)性，有助于學(xué)生鞏固舊有知識(shí)，更好地適應(yīng)新版教材。另一方面，新版教材在一定程度上保證了古詩詞的多樣性，使學(xué)生能夠接觸到更多不同風(fēng)格和主題的詩歌，從而拓寬視野，豐富審美體驗(yàn)。

統(tǒng)編高中語文教材在古詩詞編排方面注重傳承與創(chuàng)新并舉，既保留了經(jīng)典篇目，又與時(shí)俱進(jìn)，引入新的教學(xué)內(nèi)容和方式。這種編排方式有利于提高學(xué)生的審美鑒賞能力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生適應(yīng)新教材起到了積極的作用。

四、基于學(xué)情的高中國家統(tǒng)編古詩詞教學(xué)對(duì)策

（一）創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境

面對(duì)具有深厚文化內(nèi)涵和審美價(jià)值的古詩詞作品，學(xué)生常常感到困惑和迷茫。因此，教師需要基于學(xué)情，創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。

首先，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和情感體驗(yàn)，從他們的角度出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。比如，可以借助音樂、影像等多媒體手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的詩歌意境，讓學(xué)生沉浸其中，感受詩歌的美。以《沁園春·雪》為例，上課前教師可以播放一首激昂的背景音樂，展示壯麗的雪景圖片，引導(dǎo)學(xué)生從視覺和聽覺的角度感受詩歌的意境。再如《琵琶行》，讓學(xué)生聆聽琵琶曲，通過音樂的節(jié)奏和旋律感受詩歌的情感表達(dá)?？傊ㄟ^創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究詩歌內(nèi)涵，并給予他們充分的表達(dá)和展示機(jī)會(huì)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新精神[1]。

（二）深度誦讀

1.“因聲求氣”吟詠詩韻

古詩詞的韻律和節(jié)奏需要通過誦讀來感受。教師在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把握詩詞的音節(jié)和停頓，通過聲音的變化來表現(xiàn)詩詞的韻律和情感。通過因聲求氣，學(xué)生可以更好地感受詩詞的意境和美感。例如，在教授《涉江采芙蓉》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀感受游子思婦相互之間離別思念的憂傷和痛苦。在教授《赤壁懷古》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過吟詠感受詩人對(duì)歷史的感慨和對(duì)人生的思考。

2.“追本溯源”讀文字

古詩詞的語言精練、含蓄，有時(shí)需要追溯字詞的本義來理解其內(nèi)涵。教師在教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生追本溯源，理解字詞在特定歷史背景下的含義，從而更好地理解詩詞的內(nèi)涵。例如，《短歌行》中的“對(duì)酒當(dāng)歌”，其中的“對(duì)”字有多種解釋，教師可以引導(dǎo)學(xué)生追溯其本義，從而更好地理解詩人的情感和主題。

3.“字斟句酌”讀內(nèi)容

古詩詞的主題往往需要通過仔細(xì)閱讀內(nèi)容來把握。教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌地閱讀詩詞，理解詩詞所表達(dá)的主題和思想。例如《登高》一詩，通過對(duì)內(nèi)容的仔細(xì)閱讀，可以理解詩人通過對(duì)自然景觀和人生境遇的描繪，表達(dá)了對(duì)于生命的思考和感悟。

4.“談古論今”讀拓展

古詩詞作為我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生談古論今，將古詩詞與現(xiàn)代社會(huì)聯(lián)系起來，從而更好地理解古詩詞的意義和價(jià)值。通過擴(kuò)展閱讀，可以提高學(xué)生的審美鑒賞能力和人文素養(yǎng)[2]。例如，在教授《念奴嬌·赤壁懷古》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀蘇軾的其他作品以及相關(guān)的歷史資料，從而更好地理解詩人的情感和思想。

（三）抖音模式，感悟地朗誦、背誦詩詞名段

如今網(wǎng)絡(luò)科技迅速，多媒體途徑豐富，抖音更是把全民推上更高的、更便捷的學(xué)習(xí)交流頂峰。教師可以利用抖音的模式，指導(dǎo)學(xué)生通過感悟朗誦和背誦詩詞名段的方法，提高學(xué)生的詩詞素養(yǎng)。首先，抖音作為一種短視頻平臺(tái)，具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)和便捷的傳播方式，可以方便地展示古詩詞的意境和內(nèi)涵。教師可以通過制作短視頻，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩詞中的情感和哲理，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和熱愛。其次，可以采用朗誦的方式，讓學(xué)生通過聲音的表達(dá)，深入理解詩詞的內(nèi)涵和韻味。朗誦可以鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩詞的感受和理解。通過多次朗誦，學(xué)生可以逐漸背誦詩詞名段，加深對(duì)詩詞的記憶和理解。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行詩詞朗誦比賽，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極性。通過比賽，學(xué)生可以更好地理解和掌握詩詞，提高自己的詩詞素養(yǎng)[3]。

總之，采用抖音模式，通過感悟朗誦和背誦詩詞名段的方法，提高學(xué)生的詩詞素養(yǎng)。這樣的教學(xué)對(duì)策符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于提高學(xué)生的詩詞興趣和閱讀能力。

（四）微電影模式，想象詩人的創(chuàng)作情境，模擬詩詞意境排演

在傳統(tǒng)的高中古詩詞教學(xué)中，教師常常遇到學(xué)生對(duì)于詩歌的內(nèi)涵和意境理解不深，甚至產(chǎn)生困惑的情況。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏對(duì)詩人創(chuàng)作背景和詩詞意境的直觀感受。因此，教師可以嘗試一種新的教學(xué)方式——微電影模式，通過模擬詩詞意境排練，讓學(xué)生更深入地理解古詩詞。

微電影模式的核心思想是將古詩詞的意境轉(zhuǎn)化為可視化的影像，通過模擬詩人的創(chuàng)作情境，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞的美。這種方法不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助他們更好地理解詩詞的內(nèi)涵和意境。以毛澤東的《沁園春·雪》為例，可以制作一部微電影，展現(xiàn)壯美的雪景和偉人的豪情。在電影中，教師可以加入歷史背景介紹，展示毛澤東創(chuàng)作這首詞的時(shí)代背景和心境。通過這種方式，學(xué)生可以在電影的引導(dǎo)下，更深入地理解詩詞的意義和價(jià)值。為了確保微電影的制作質(zhì)量，還需要教師挑選具有一定影視制作基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)演、編劇和演員等角色。在制作過程中，教師應(yīng)當(dāng)給予必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解和掌握影視制作的基本技巧和方法。同時(shí)，教師還需對(duì)詩詞進(jìn)行深入研究，確保微電影的內(nèi)容與詩詞的內(nèi)涵和意境相符合。

（五）以賽促學(xué)

由于古詩詞的抽象性和語言的復(fù)雜性，許多學(xué)生感到難以理解和背誦困難。為了提高學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和掌握程度，教師可以采用以賽促學(xué)的形式，開展飛花令、速背誦和小組PK等活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)會(huì)古詩詞。

1.飛花令

飛花令是古詩詞教學(xué)中一種有趣且有效的方法，它通過指定一個(gè)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生依次背誦含有該關(guān)鍵詞的詩句。例如，教師可以指定“花”為關(guān)鍵詞，學(xué)生需要依次背誦含有“花”的詩句。這種形式可以激發(fā)學(xué)生背誦古詩詞的熱情，也能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶詩詞中的意象和情感。

2.速背誦

速背誦是一種快速背誦古詩詞的方法，它通過限定時(shí)間讓學(xué)生盡可能多地背誦古詩詞。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的掌握程度，設(shè)定不同的背誦時(shí)間，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)盡可能多地背誦古詩詞。這種方法可以幫助學(xué)生迅速掌握古詩詞的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，提高他們的記憶力和理解能力。

3.小組PK

小組PK是一種競(jìng)賽形式，教師將學(xué)生分成若干小組，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦古詩詞，并比較各小組的成績(jī)。這種形式可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。教師在比賽結(jié)束后給予表現(xiàn)優(yōu)秀的小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，以激勵(lì)他們繼續(xù)努力。

通過以上三個(gè)方法的結(jié)合運(yùn)用，教師能夠更好地開展高中古詩詞教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣和掌握程度。

（六）詩詞改編創(chuàng)作，突出創(chuàng)造力培養(yǎng)

在高中古詩詞教學(xué)中，有些語文教師過于強(qiáng)調(diào)背誦和翻譯，忽略了詩詞本身的審美價(jià)值和學(xué)生的創(chuàng)造力。在這里，我建議在教學(xué)中融入詩詞改編，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

首先，詩詞改編可以激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生可以根據(jù)自己的理解，將古詩詞進(jìn)行重新創(chuàng)作，將原本的意象進(jìn)行新的組合，形成新的藝術(shù)表達(dá)。這樣的過程不僅可以幫助學(xué)生更好地理解詩詞，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。其次，詩詞改編可以提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在改編過程中，學(xué)生需要運(yùn)用自己的語言去表達(dá)新的意境，這不僅可以鍛練他們的語言表達(dá)能力，還可以提高他們的寫作技巧。最后，詩詞改編可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。通過改編古詩詞，通過舞臺(tái)劇等形式，學(xué)生可以更深入地了解中國傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自信心。

總之，高中古詩詞教學(xué)融入詩詞改編，不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。因此，我建議教師在教學(xué)中積極嘗試詩詞改編，為學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)和傳統(tǒng)文化傳承做出貢獻(xiàn)。

（七）項(xiàng)目學(xué)習(xí)，整體提升語文素養(yǎng)

1.主題閱讀

主題閱讀是指圍繞某一主題，選取相關(guān)的古詩詞進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)。教師通過設(shè)計(jì)主題閱讀模式，使學(xué)生更好地了解古詩詞的背景和內(nèi)涵，加深對(duì)古詩詞的理解和感悟。例如，教學(xué)中教師可以選取一些表達(dá)友情、愛情、鄉(xiāng)愁等主題的古詩詞進(jìn)行主題閱讀，幫助學(xué)生更好地理解這些情感在古詩詞中的表現(xiàn)形式和特點(diǎn)。

2.比較閱讀

比較閱讀是指對(duì)同一題材或同一類型的古詩詞進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。通過比較閱讀，學(xué)生可以更好地發(fā)現(xiàn)不同古詩詞之間的異同點(diǎn)，加深對(duì)古詩詞的理解和感悟。教師可以將描寫自然景物的古詩詞進(jìn)行比較閱讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同詩人對(duì)同一景物的不同表現(xiàn)方式和特點(diǎn)。

3.專題學(xué)習(xí)

專題學(xué)習(xí)是指對(duì)某一特定主題或特定類型的古詩詞進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。通過專題學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)某一領(lǐng)域的古詩詞有更全面和深入地了解，提高古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。例如，教師通過組織學(xué)生進(jìn)行“婉約派”的專題學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解和欣賞婉約派的代表作品和特點(diǎn)。

五、教學(xué)效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過創(chuàng)設(shè)情境、深度誦讀、抖音模式、微電影模式、以賽促學(xué)、詩詞改編和項(xiàng)目學(xué)習(xí)等策略，古詩詞教學(xué)取得了顯著的教學(xué)效果。

首先，學(xué)生對(duì)古詩詞的興趣明顯提高。通過創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能更好地理解詩詞背景，深度誦讀則幫助學(xué)生更好地感受詩詞的情感。抖音模式和微電影模式則讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將詩詞以現(xiàn)代方式呈現(xiàn)，增強(qiáng)了他們的參與感和理解力。以賽促學(xué)則激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探索精神，使他們更深入地研究詩詞。詩詞改編和項(xiàng)目學(xué)習(xí)則讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將詩詞應(yīng)用于實(shí)際，提高了他們的創(chuàng)新能力和合作精神。在新的教學(xué)模式下，學(xué)生的詩詞理解測(cè)試成績(jī)有了顯著提高，超過80%的學(xué)生表示對(duì)古詩詞的興趣有明顯提升。同時(shí)，學(xué)生在詩詞改編和項(xiàng)目學(xué)習(xí)中的作品質(zhì)量也有了顯著提升。這些教學(xué)策略有效地提高了學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和興趣，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力和合作精神。我們將繼續(xù)優(yōu)化這些策略，以提高教學(xué)效果。

六、結(jié)語

古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，本課題通過研究高中統(tǒng)編古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀，分析問題，提出對(duì)策，幫助學(xué)生更好地了解和認(rèn)識(shí)中華文化的博大精深，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。學(xué)生通過古詩詞學(xué)習(xí)，領(lǐng)略古代文學(xué)的美，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)美德的熏陶，提高學(xué)生的道德水平。高中古詩詞教學(xué)具有重要的教育價(jià)值，需要教師和學(xué)生共同努力，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕孫婷.基于融合的高中語文古詩詞教學(xué)情境設(shè)計(jì)[J].江蘇教育（中學(xué)教學(xué)版），2022（3）：65-66.

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〔3〕陳秀瓏.統(tǒng)編教材背景下基于高職生學(xué)情的古詩詞教學(xué)途徑與方法研究——以包頭鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].花溪，2023（14）：34-36.

（責(zé)任編輯 王大奎）

Research on the Teaching of Ancient Poetry Compiled by the State in Senior High School Based on Learning Situation

LIU Xiaohui

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： With the national emphasis on traditional culture education， the proportion of ancient poetry in high school Chinese textbooks has increased significantly. However， in the actual teaching， students' mastery of ancient poetry is not ideal， and the teaching method needs to be further optimized. Therefore，The purpose of this study is to explore a more effective teaching method of ancient poetry in senior high school based on the learning situation.By investigating the current situation of ancient poetry teaching， analyzing students' learning needs， abilities， habits and interests， exploring suitable teaching strategies to improve students' mastery and appreciation of ancient poetry and improve the teaching effect of ancient poetry in high school.

Keywords： High School Ancient Poetry Teaching； Learning Condition； Current Situation； Counterplan