胡丹

摘? 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重視度非常高，所以在核心素養(yǎng)視角下，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)活動時，還需要做好語文作業(yè)的設(shè)計，而教師在設(shè)計語文作業(yè)時需要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，引入更多新型的理念和多元化的作業(yè)形式，讓作業(yè)更加生動有趣，從而調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性，提升作業(yè)質(zhì)量。因此，文章首先分析了小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題，然后探究了基于核心素養(yǎng)的語文作業(yè)設(shè)計意義和原則，最后對具體的設(shè)計策略進(jìn)行了分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語文;作業(yè)設(shè)計

語文是小學(xué)階段重要的學(xué)科，在語文教學(xué)中，教師不單單需要提升學(xué)生的語文知識水平，更需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師以應(yīng)試教育為主，其主要目標(biāo)是提升學(xué)生的語文成績，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。而在推行新課程改革后，教師需要改革和優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方式，所以在核心素養(yǎng)理念下，小學(xué)語文教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計，設(shè)計更多開放性、個性化的作業(yè)，通過作業(yè)幫助學(xué)生更好地鞏固語文知識，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師在設(shè)計語文作業(yè)時存在一系列的問題，導(dǎo)致語文作業(yè)設(shè)計不合理。要想更好地保證小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，就需要明確當(dāng)前的問題，然后針對性進(jìn)行改進(jìn)，只有這樣才能更好的開展教學(xué)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。相關(guān)研究表示，當(dāng)前小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題包括重理論輕實踐、缺乏層次性、缺乏規(guī)律性等。

首先，在以往的教學(xué)模式中，很多教師設(shè)計的語文作業(yè)大多為理論性作業(yè)，以練習(xí)冊、課本為主，而一些開放性、實踐性作業(yè)相對較少，在這種情況下，作業(yè)的形式和內(nèi)容都比較單一，內(nèi)容重復(fù)、枯燥，學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性不高，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力等核心素養(yǎng)。

其次，除了缺乏實踐性作業(yè)之外，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，沒有主動了解學(xué)生的情況，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等認(rèn)識不多，在這種情況下，教師設(shè)計的語文作業(yè)缺乏層次性，不利于學(xué)生個性化的發(fā)展，也不利于學(xué)生整體進(jìn)步。

再次，盡管部分教師已經(jīng)認(rèn)識學(xué)生之間的差異性，但是教師沒有深入了解分層作業(yè)的內(nèi)涵，在設(shè)計分層作業(yè)時，比較形式和表面，難以真正地把握分層作業(yè)設(shè)計的重點，同時對難易度的把握也存在一定的問題。

最后，新課程改革在全國范圍內(nèi)推行，很多教師在設(shè)計語文作業(yè)時，也受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在設(shè)計作業(yè)的過程中缺乏規(guī)律性，導(dǎo)致語文作業(yè)的內(nèi)容重復(fù)性比較多，語文作業(yè)質(zhì)量普遍不高。

二、基于核心素養(yǎng)的語文作業(yè)設(shè)計意義

在當(dāng)前教育環(huán)境下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)非常重要，小學(xué)語文教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時也可以將核心素養(yǎng)融入其中，利用核心素養(yǎng)的優(yōu)勢，更好地提升語文作業(yè)質(zhì)量。所以，基于核心素養(yǎng)開展小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計具有良好的教學(xué)意義。

（一）有利于落實立德樹人教育任務(wù)

核心素養(yǎng)的融入更有利于落實立德樹人理念，與之前的應(yīng)試教育不同，在當(dāng)前教育下，融入核心素養(yǎng)更加符合當(dāng)前的教育環(huán)境，也更有利于立德樹人任務(wù)的落實。教師在設(shè)計語文作業(yè)時，需要更加重視學(xué)生的各方面能力的整合和協(xié)調(diào)，這樣做，學(xué)生的核心素養(yǎng)也會隨之提升，更有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）有利于提高學(xué)生的語文能力

核心素養(yǎng)的融入可以提升學(xué)生的各項能力。語文作業(yè)設(shè)計的目的是讓學(xué)生通過完成作業(yè)來更好地鞏固語文知識，從而更好地理解和接受語文知識。教師在設(shè)計語文作業(yè)時，需要將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入其中，在這種情況下，學(xué)生的各項能力可以得到良好的鍛煉和培養(yǎng)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

核心素養(yǎng)的融入可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在當(dāng)前教育背景下，教師開展教育教學(xué)活動不單單是為了提升學(xué)生的成績，更需要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，而語文屬于語言類學(xué)科，更加重視學(xué)生全面的發(fā)展。融入核心素養(yǎng)后，教師更需要結(jié)合學(xué)生必須具備的核心能力來設(shè)計相應(yīng)的語文作業(yè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

三、基于核心素養(yǎng)的語文作業(yè)設(shè)計原則

在核心素養(yǎng)視域下，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，科學(xué)合理地設(shè)計語文作業(yè)。而要想更好地保證語文作業(yè)質(zhì)量，教師也需要明確語文作業(yè)的設(shè)計原則，然后圍繞相應(yīng)的原則來設(shè)計作業(yè)，保證作業(yè)的效果?；诤诵乃仞B(yǎng)的語文作業(yè)設(shè)計原則包括人文性原則、開放性原則、創(chuàng)新性原則、時代性原則等。

（一）人文性原則

與其他學(xué)科不同，語文學(xué)科具有較高的人文性，所以在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)非常重要。因此，結(jié)合核心素養(yǎng)理念，教師在設(shè)計語文作業(yè)時需要堅持人文性原則，設(shè)計更多人文性的作業(yè)，類似于讓學(xué)生閱讀各類名著或者寓言故事等寫讀后感，或者通過閱讀提高自身的語文素養(yǎng)。通過融入自身的情感，讓學(xué)生可以感受到文字的魅力，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

（二）開放性原則

除了人文性原則之外，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，還需要堅持開放性原則。對語文這門學(xué)科而言，不同的學(xué)生思維不同，對同一段內(nèi)容的理解和接受度也不相同，加上語文學(xué)科本身是開放的、綜合的，在這種情況下，教師設(shè)計語文作業(yè)時，需要堅持開放性原則，設(shè)計更多開放性的作業(yè)，更好地提升作業(yè)的趣味性，從而將學(xué)生完成語文作業(yè)的興趣調(diào)動起來，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識和自主探究能力。

（三）創(chuàng)新性原則

創(chuàng)新性原則主要是針對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在當(dāng)前的核心素養(yǎng)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力屬于核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，所以基于核心素養(yǎng)理念，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，也需要堅持創(chuàng)新性原則，針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題，構(gòu)建創(chuàng)新性目標(biāo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時，提升自身的創(chuàng)新性。

（四）時代性原則

當(dāng)前我國已經(jīng)進(jìn)入了一個知識社會，在這個社會背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展，各種電子產(chǎn)品逐漸被運用于人們的日常生活中，這些電子產(chǎn)品給人們的生活帶來了很多的便利性，所以教師在設(shè)計語文作業(yè)時，需要堅持時代性原則，結(jié)合時代發(fā)展的特點，將現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)引入其中，更好地豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容，這樣做，學(xué)生的文化視野也會更加開闊。

四、基于核心素養(yǎng)的語文作業(yè)設(shè)計策略

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)前教育形勢下的主要教學(xué)目標(biāo)之一，所以基于核心素養(yǎng)做好語文作業(yè)設(shè)計是非常重要的，其是提升語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。以下針對核心素養(yǎng)視角下的語文作業(yè)設(shè)計策略進(jìn)行分析。

（一）注重語文作業(yè)形式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，很多教師在設(shè)計語文作業(yè)時，形式都比較單一和傳統(tǒng)，在這種情況下，教師設(shè)計的語文作業(yè)質(zhì)量不高。因此，基于核心素養(yǎng)，教師在進(jìn)行語文作業(yè)設(shè)計時，還需要結(jié)合核心素養(yǎng)的理念，對語文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)語文作業(yè)的局限性，結(jié)合學(xué)生的身心健康發(fā)展去設(shè)計相應(yīng)的作業(yè)，更好地促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展和進(jìn)步。

而教師在進(jìn)行語文作業(yè)形式創(chuàng)新時，首先可以多引入一些實踐性作業(yè)，改變傳統(tǒng)重理論輕實踐的現(xiàn)象。教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，多選擇一些實踐性作業(yè)，類似于各種游戲活動等，給予學(xué)生更多參與和實踐的機會，學(xué)生的實踐探究能力、語言表達(dá)能力、動手能力等都能得到鍛煉和提升。例如，在《慈母情深》作業(yè)設(shè)計中，教師可以引入“感恩”理念，給學(xué)生布置手工制作類作業(yè)，讓學(xué)生利用自己身邊的物品，給媽媽制作禮物，通過這種方式，不但可以讓學(xué)生更好地融入情感，還能鍛煉學(xué)生的實踐能力、耐力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

其次，在設(shè)計作業(yè)時，教師可以引入更多語言表達(dá)類作業(yè)，類似于口語交際、看圖說話等，這類作業(yè)更加生動有趣，更加符合小學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的參與熱情也會更高。而學(xué)生在完成這類作業(yè)時，自身的語言表達(dá)能力可以得到很好的鍛煉和提升。

（二）注重作業(yè)的趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，在這個年齡階段，學(xué)生對枯燥乏味的內(nèi)容很難提起興趣，所以要想更好地提升語文作業(yè)效果，基于核心素養(yǎng)，教師設(shè)計語文作業(yè)時，需要注重語文作業(yè)的趣味性，設(shè)計更多有趣的作業(yè)，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和完成作業(yè)的興趣。

教師在提升作業(yè)的趣味性時，不能單單要從作業(yè)的形式和內(nèi)容入手，還要選擇一些完成作業(yè)的工具，并且創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的文化背景和教學(xué)情境，讓學(xué)生可以更好地感受作業(yè)的趣味性和語文學(xué)習(xí)的魅力。例如，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，可以將一些科學(xué)技術(shù)運用其中，類似于在布置朗讀類作業(yè)時，可以讓學(xué)生家長配合拍攝學(xué)生朗讀文章的視頻，通過這種方式來引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓作業(yè)更具趣味性。同時，在錄制完成后，學(xué)生在重播時也可以找出自己的問題，然后進(jìn)行改進(jìn)。

此外，基于語文學(xué)科的特點，其蘊含著豐富的文化，而讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵更有利于學(xué)生去了解和感受文化的魅力，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的情趣也會隨之提升。例如，在《清平樂·村居》作業(yè)設(shè)計中，教師可以設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生嘗試通過網(wǎng)絡(luò)、書籍等多種方式尋找相關(guān)內(nèi)容，理解古詩中的內(nèi)涵，從而更好地感受作者的心境。等學(xué)生有了一定的認(rèn)識和了解之后，教師再開展一些趣味性的活動，能更好地鍛煉學(xué)生的感知能力和審美能力。

（三）注重作業(yè)的分層設(shè)計

不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力不同，掌握的知識不同，學(xué)習(xí)效果也具有很大的差異性，所以要想基于核心素養(yǎng)更好地設(shè)計語文作業(yè)，教師在設(shè)計語文作業(yè)時，還需要充分認(rèn)識到學(xué)生之間的個性化差異，尊重學(xué)生的個性化差異，開展分層作業(yè)設(shè)計，結(jié)合不同學(xué)生的需求設(shè)計不同的作業(yè)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的需求自主選擇作業(yè)，這樣做，學(xué)生的需求可以得到滿足，同時也能收獲更多的發(fā)展和進(jìn)步。

例如，在《我們奇妙的世界》作業(yè)設(shè)計中，教師可以設(shè)計多種類型的語文作業(yè)，類似于在閱讀后進(jìn)行續(xù)寫，學(xué)生需認(rèn)真閱讀，分析文章的類型，然后寫讀后感。還可以設(shè)計與文章相關(guān)的海報等，然后讓學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)去完成，在這種情況下，學(xué)生的思維能力、自主學(xué)習(xí)能力也會得到鍛煉和提升。

（四）注重生活化作業(yè)的設(shè)計

語文學(xué)科與實際生活息息相關(guān)，實際生活中，也包含了很多語文知識內(nèi)容，所以教師基于核心素養(yǎng)設(shè)計語文作業(yè)時，還需要注重生活化作業(yè)的設(shè)計，結(jié)合生活場景和生活內(nèi)容，設(shè)計更多生活化作業(yè)。通過生活化作業(yè)的設(shè)計，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力。而教師在設(shè)計生活化作業(yè)時，需要更加注重學(xué)生的參與感。

例如，教師在漢字教學(xué)中，可以設(shè)計長期作業(yè)，要求學(xué)生將學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題記錄下來，分析出現(xiàn)問題的原因，然后定期地進(jìn)行分享。學(xué)生在與其他同學(xué)溝通交流時，可以更好地觀察和發(fā)現(xiàn)生活，增強對語文學(xué)習(xí)的感悟，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會更好。

綜上所述，在小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，教師設(shè)計作業(yè)時，需要結(jié)合核心素養(yǎng)的內(nèi)容，通過注重語文作業(yè)形式的創(chuàng)新、注重作業(yè)的趣味性、注重作業(yè)的分層設(shè)計、注重生活化作業(yè)的設(shè)計等方式，優(yōu)化作業(yè)形式和內(nèi)容，更好地保證語文作業(yè)的質(zhì)量。

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