汪秀紅

摘? 要：在社會經(jīng)濟的推動下，我國教育領(lǐng)域的發(fā)展迎來了全新的機遇，在信息技術(shù)的支持下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，在信息化背景下，小學(xué)教師必須結(jié)合信息技術(shù)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，有效結(jié)合線上線下教學(xué)，發(fā)揮新模式教學(xué)的作用和優(yōu)勢。微課教學(xué)是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以短小精煉為特點，在短時間內(nèi)的教學(xué)中，快速抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生突破學(xué)習(xí)的重難點，樹立學(xué)習(xí)自信心，從而在學(xué)習(xí)中找尋到快樂和興趣，進而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章主要以微課為例，探討如何構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)新模式，以供相關(guān)教師參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教育信息化;小學(xué)語文;語文教學(xué)

隨著時代的更迭，我國在社會經(jīng)濟的推動下，已然步入了信息時代。在當(dāng)今社會，我國的科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)得以快速發(fā)展，并在各行各業(yè)中得以廣泛應(yīng)用。在新課改的推行下，我國教育工作者的思想已然有了較大的轉(zhuǎn)變，當(dāng)今教師正秉承著“以生為主、以學(xué)為主”的教育理念，積極地探索新的教學(xué)方式。

而隨著信息化建設(shè)的加快，教育領(lǐng)域信息化變革已然成為社會發(fā)展的必然趨勢，小學(xué)教師在開展教學(xué)時，要有效結(jié)合線上教學(xué)和線下教學(xué)方式，充分發(fā)揮線上教學(xué)的優(yōu)勢，彌補線下教學(xué)的不足。而教師利用微課教學(xué)，有利于降低學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，構(gòu)建高效教學(xué)課堂，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、教育信息化背景下微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的意義

（一）學(xué)生方面

在傳統(tǒng)的線下教學(xué)中，微課教學(xué)的出現(xiàn)打破了以往教學(xué)的時空限制，拓寬了教學(xué)的方式和手段，彌補了以往教學(xué)的不足和缺陷，讓現(xiàn)代教學(xué)模式更符合現(xiàn)代教育環(huán)境，更符合學(xué)生的特點和需求。

其一，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，微課教學(xué)憑借線上教學(xué)、短視頻、針對性強等優(yōu)勢，充分利用起學(xué)生的碎片化時間，提升了教學(xué)的針對性，讓學(xué)生能更好、更快地進行學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段，大多數(shù)學(xué)生的天性都較為好動、活潑，難以長時間保持注意力集中，要想讓小學(xué)生安靜地讀一個小時，甚至是讀半個小時的書，其是非常困難的。再加上每一位學(xué)生的成長環(huán)境不同，家庭教育文化程度不同，導(dǎo)致其差異性較強，而統(tǒng)一式的線下課堂教學(xué)，雖然能保證語文教學(xué)的進度，但是無法兼顧每一位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績差異較大。而隨著時代的發(fā)展，信息化進程的發(fā)展，在當(dāng)今教育中，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的特征突出，讓微課教學(xué)得以在小學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用，簡短的內(nèi)容，更能集中學(xué)生的注意力，重點的講解，能幫助學(xué)生更快地掌握學(xué)習(xí)要點，從而有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其二，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，能幫助學(xué)生更快速地掌握課程的重難點知識。微課教學(xué)作為線上教學(xué)的特色教學(xué)模式，其為小學(xué)生創(chuàng)造了更加開放和豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。同時，微課教學(xué)整合了多種教學(xué)資源，以簡短的內(nèi)容，直觀地講解課程中重要內(nèi)容，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、理解，讓學(xué)生更深入地掌握知識點中的關(guān)鍵內(nèi)容，從而一改往日低效率的學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)習(xí)效率和效果，更有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）教師方面

其一，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用線上教學(xué)模式，有助于轉(zhuǎn)變小學(xué)教師的教學(xué)觀念，幫助其提升信息技術(shù)方面的技能。而微課教學(xué)的運用也標志著現(xiàn)代教學(xué)已正式進入信息化時代，課堂教學(xué)不再拘泥于粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學(xué)手段。在線上教學(xué)的過程中，小學(xué)語文教師會充分了解到信息技術(shù)的特點和作用，更有助于其創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷地增強自己的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。同時，在微課教學(xué)的支持下，課堂教學(xué)的形式更加多樣化，課堂教學(xué)的內(nèi)容也更加豐富。并且，微課視頻的特點就是短小、精煉，能夠讓學(xué)生快速抓住學(xué)習(xí)的重難點，提升課堂整體的教學(xué)質(zhì)量和效率。

其二，在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，能幫助語文教師對教學(xué)資源進行整合，有效提升其整合能力。由于微課視頻短小精煉的特征，致使語文教師在制作視頻內(nèi)容時，要精簡內(nèi)容，突出重點，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確保微課視頻的針對性。同時，為了最大限度地發(fā)揮出微課視頻的作用和優(yōu)勢，語文教師需要不斷地更新視頻內(nèi)容，積極學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，整合各項教學(xué)資源，使微課內(nèi)容更加符合當(dāng)下小學(xué)生的認知水平、學(xué)習(xí)能力以及日常生活。相較于以往的紙質(zhì)教材資源，信息化教學(xué)資料的龐大性是不容忽視的，應(yīng)用微課視頻，其內(nèi)容的動態(tài)性和豐富性，更符合作為互聯(lián)網(wǎng)“原住民”學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。在整合資源時，其選擇性更高、趣味性更強，更有利于吸引學(xué)生的注意力，從而也有助于提升教學(xué)質(zhì)量。

二、教育信息化在小學(xué)語文教育中的現(xiàn)狀

（一）硬件設(shè)備差，技術(shù)水平不均

從地域方面來看，在我國一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，其信息化建設(shè)進程緩慢，信息技術(shù)發(fā)展相對落后，而我國大多數(shù)城市地區(qū)的信息化建設(shè)進程卻非?？欤粌H信息技術(shù)先進，還配備了許多先進的信息設(shè)備，這種信息技術(shù)發(fā)展水平不均衡的布局，導(dǎo)致學(xué)生的線上教學(xué)效果呈現(xiàn)出兩極分化的情況。例如，在一些農(nóng)村地區(qū)的家庭和學(xué)校中，不僅缺少電子設(shè)備，如手機、電腦等，還缺少無線網(wǎng)絡(luò)基站建設(shè)，導(dǎo)致學(xué)生網(wǎng)絡(luò)卡頓，線上教學(xué)體驗感降低，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

（二）教師信息化教學(xué)能力差

當(dāng)前，隨著教育信息化建設(shè)的加快，有不少教師都難以快速適應(yīng)信息化的教學(xué)方式。相較于線上教學(xué)，大部分教師更習(xí)慣于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，再加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實踐活動較少以及自身信息技術(shù)使用和操作能力的限制，導(dǎo)致教師在開展線上教學(xué)時，始終無法得心應(yīng)手，嚴重影響了線上教學(xué)的質(zhì)量。甚至還有部分教師由于不太熟練一些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，在接受這些新事物時，容易在心理上產(chǎn)生畏難感和抵觸情緒，難以充分發(fā)揮自身以往的教學(xué)經(jīng)驗，導(dǎo)致線上教學(xué)效果大打折扣。

（三）學(xué)生自控能力差

作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，當(dāng)下的學(xué)生一出生就是在數(shù)字化信息的社會環(huán)境中，他們對現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、電子設(shè)備非常熟悉，不僅有與生俱來的興趣，還能熟練地掌握這些技術(shù)和設(shè)備。在現(xiàn)代的電子產(chǎn)品中，除了具有通話功能、聊天功能外，還有許多娛樂功能，如網(wǎng)絡(luò)游戲、小視頻等，這些娛樂功能能快速地抓住學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，再加上學(xué)生的年齡小、自控力差，導(dǎo)致其會沉迷其中，難以自拔，從而嚴重影響到線上教學(xué)的質(zhì)量。

三、教育信息化背景下小學(xué)語文教學(xué)新模式的應(yīng)用

（一）應(yīng)用微課教學(xué)，講述寫作背景

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，學(xué)生在閱讀課文后需要把握文中的生字詞、文章情感等內(nèi)容。而要想把握住作者的情感，往往需要了解作者的生平事跡以及創(chuàng)作這篇文章時的社會背景等。但是對小學(xué)生而言，其認知能力和學(xué)習(xí)能力還不足以完全理解這些內(nèi)容，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時無法取得良好的學(xué)習(xí)效果。而在語文閱讀教學(xué)中，應(yīng)用微課教學(xué)，教師能以視頻的方式呈現(xiàn)出作者的生平經(jīng)歷，讓學(xué)生直觀地了解文章創(chuàng)作的背景。比如教師可以將視頻放在預(yù)習(xí)階段，這能讓學(xué)生在短時間內(nèi)熟悉課文的創(chuàng)作背景，為后續(xù)的課堂教學(xué)做好鋪墊，從而有效提升課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下更容易理解和學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容。

例如，在關(guān)于《圓明園的毀滅》的課文教學(xué)中，由于課文描述的內(nèi)容距離學(xué)生所生活的時代較遠，為了降低課文的閱讀難度和理解難度，教師可以挑選圓明園昔日的輝煌片段和毀滅后的片段進行對比，讓學(xué)生感受侵略者的暴行，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，讓學(xué)生透過視頻的直觀展示，清晰地感受到圓明園被毀的過程，進而理解作者的情感，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提升課堂學(xué)習(xí)效率和效果。同時，微課視頻的應(yīng)用有效降低了課文學(xué)習(xí)的難度，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時發(fā)現(xiàn)語文課程中的學(xué)習(xí)樂趣，為往后的教學(xué)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這更有助于促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）應(yīng)用微課教學(xué)，化解教學(xué)難點

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，存在諸多的重難點知識，如果語文教師根據(jù)自身以往的教學(xué)經(jīng)驗對這些知識點進行講解，難免讓學(xué)生無法理解和把握這些知識點。以語文課程中的古詩詞為例，在古詩詞的學(xué)習(xí)中，其中精煉的語句以及字詞中描繪的意境，讓學(xué)生難以準確把握，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)非常困難，甚至有部分學(xué)生出現(xiàn)了一些畏難和抗拒的心理。在以往的教學(xué)模式下，語文教師都會解釋古詩詞的字詞，用通俗易懂的語言，幫助學(xué)生描繪出詩詞中的景象，但是，口述的描繪無法增強學(xué)生的直觀感受，這對缺乏生活經(jīng)驗的小學(xué)生而言，理解難度較高。而在教育信息化發(fā)展的過程中，通過微課視頻的應(yīng)用，教師能夠?qū)⒐旁娫~景象以視頻的方式呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生直觀地感受到作者描繪的畫面，從而增強學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生準確地把握住詩詞中的內(nèi)容、意境和情感，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》為例，在這篇古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，其中有一些詞語的意思較為抽象，如“孤帆”“煙火三月”“西辭”等，這些詞語既表達出了詩詞中的情景，又是作者情感的體現(xiàn)，但是，要想理解這些詞語的意思，僅僅依靠語文教師的口述是無法準確表達出詩詞中描繪的景象和意境的，更別談讓學(xué)生理解到作者和其朋友間情誼以及送別時的不舍之情。但是，在微課視頻的應(yīng)用下，語文教師可以先用簡潔的圖文介紹作者，對詩詞中的景象進行簡單的描述，之后，播放李白送別孟浩然，播放煙花三月孟浩然要去廣陵時的場景的視頻，從而讓學(xué)生能夠清晰地感受到“孤帆”“煙火三月”“西辭”等詞語的意思，進而提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）應(yīng)用微課教學(xué)，拓寬教學(xué)內(nèi)容

在以往的小學(xué)教學(xué)中，不少語文教師都忽視了課外知識的重要性。語文學(xué)科是一門需要大量積累的學(xué)科，需要學(xué)生閱讀許多不同類型的文章，積累豐富的寫作素材，如果語文學(xué)習(xí)僅僅停留在教材課本上，難免會阻礙學(xué)生的綜合發(fā)展，限制學(xué)生對相關(guān)知識的積累，導(dǎo)致學(xué)生在寫作時無話可寫，無事可說，更無法提升自身的閱讀能力和理解能力，不利于往后的學(xué)習(xí)，更不利于提升自身的寫作能力，導(dǎo)致自己寫出來的文章毫無新意，文筆粗糙，從而阻礙了自身語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

因此，在語文教學(xué)過程中，小學(xué)語文教師必須重視課外知識學(xué)習(xí)的重要性，積極地引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，拓展學(xué)生的課外知識。在教學(xué)時，教師可以應(yīng)用微課視頻，將課外知識制作成微課小視頻，讓學(xué)生在每次課堂教學(xué)結(jié)束后，通過微課視頻的學(xué)習(xí)補充自身的知識，拓寬自身的視野。同時，在微課視頻中，語文教師還可以加入一些趣味性強的動畫、圖片等，讓學(xué)生更有興趣地進行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在沒有教師引導(dǎo)的前提下，也能發(fā)揮自身的主觀能動性，提升自身應(yīng)用語文知識的能力，促進自身核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代的變遷，信息化建設(shè)進程的加快，在現(xiàn)代教育教學(xué)中，小學(xué)語文教師要充分發(fā)揮出信息技術(shù)的作用和優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)模式，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)科知識的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并且從心底里愛上學(xué)習(xí)。語文教師要充分結(jié)合語文學(xué)科內(nèi)容，應(yīng)用微課教學(xué)新模式，結(jié)合線上線下教學(xué)，讓學(xué)生更加快樂、高效地進行學(xué)習(xí)，從而有效提升課堂教學(xué)的效率，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展，真正實現(xiàn)當(dāng)今“雙減”政策下增效減負的教學(xué)目標。

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（責(zé)任編輯：淳? 潔）