馬明昆

初中時期是學(xué)生接觸化學(xué)知識的初始階段，也是打基礎(chǔ)的階段，然而實(shí)際的初中化學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題。這些問題不僅影響了教學(xué)質(zhì)量，還阻礙學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和深入探究的動力。本文對初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析并提出相應(yīng)的解決對策。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

初中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的問題是多種因素共同作用的結(jié)果。

首先，學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)知偏差是導(dǎo)致其缺乏學(xué)習(xí)積極性的重要原因。在很多學(xué)生眼中，化學(xué)是一門抽象、復(fù)雜的學(xué)科，與日常生活聯(lián)系不大。這種觀念使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以感受到化學(xué)的趣味性和實(shí)用性，從而缺乏學(xué)習(xí)動力。

其次，傳統(tǒng)的教學(xué)方法也是導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性的因素之一。傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)中，教師往往注重知識灌輸，忽視了學(xué)生的主體性和參與性。學(xué)生在課堂上處于被動接受的地位，缺乏主動思考和探索的機(jī)會，自然難以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

再次，學(xué)習(xí)環(huán)境和家庭背景也會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。一些學(xué)生可能來自對化學(xué)知識了解較少的家庭，缺乏必要的化學(xué)啟蒙教育。同時，學(xué)校的教學(xué)資源和實(shí)驗(yàn)設(shè)備也可能限制了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的深度和廣度，使得學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

最后，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和興趣也是影響其學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵因素。初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其內(nèi)容與日常生活息息相關(guān)，然而，學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用化學(xué)知識的機(jī)會，難以感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和意義，從而難以形成持續(xù)的學(xué)習(xí)動力。

（二）學(xué)生缺乏好的學(xué)習(xí)方法

初中化學(xué)學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)技能等方面具有至關(guān)重要的作用。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍缺乏科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。這不僅影響了他們對化學(xué)知識的理解和掌握，還可能導(dǎo)致他們對化學(xué)學(xué)科的興趣逐漸喪失。

首先，缺少好的學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致學(xué)生在面對化學(xué)知識時感到困惑和無助?；瘜W(xué)是一門既有理論又有實(shí)踐的學(xué)科，需要學(xué)生既能夠理解和記憶各種化學(xué)概念和原理，又能夠熟練地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。然而，學(xué)生缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，雖然花費(fèi)大量的時間和精力死記硬背化學(xué)公式和定義，但無法真正理解其背后的含義和應(yīng)用。同時，他們在實(shí)驗(yàn)操作中也往往缺乏必要的操作技巧和規(guī)范操作，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果不準(zhǔn)確甚至失敗。

其次，缺少好的學(xué)習(xí)方法還可能導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下?；瘜W(xué)知識是一個龐大而復(fù)雜的體系，需要學(xué)生具備高效的學(xué)習(xí)策略來進(jìn)行針對性學(xué)習(xí)。然而，許多學(xué)生由于缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，往往無法合理地安排自己的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。

（三）教師專業(yè)素養(yǎng)不足

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師專業(yè)素養(yǎng)不足的表現(xiàn)主要包括以下幾個方面，包括缺乏實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，難以有效地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；教學(xué)方法單一，缺乏創(chuàng)新，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；缺乏教育心理學(xué)知識，難以針對學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行有效教學(xué)。

（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全

初中化學(xué)教學(xué)中存在的實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全的問題，其形成原因并非單一，而是多方面因素共同作用的結(jié)果。

首先，經(jīng)濟(jì)因素。在一些經(jīng)濟(jì)相對落后的地區(qū)，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，很難投入大量資金用于購買和維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。這導(dǎo)致學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量不足、種類不全，難以滿足開展所有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)需求。

其次，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的采購、管理和維護(hù)。比如，采購過程中可能存在信息不對稱、價格較高等問題，導(dǎo)致購買的設(shè)備質(zhì)量不高或不符合教學(xué)需求。同時，缺乏有效的設(shè)備日常管理和維護(hù)的機(jī)制，導(dǎo)致設(shè)備損壞率高，使用壽命短。

（五）缺少合理的教學(xué)評價

在實(shí)際的化學(xué)教學(xué)中，往往由于各種因素的制約，教學(xué)評價環(huán)節(jié)被忽視或簡化。首先，部分初中化學(xué)教師可能由于教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面的局限性，未能充分認(rèn)識到教學(xué)評價的重要性，因此在教學(xué)中缺乏對教學(xué)評價環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)。其次，一些學(xué)校由于教學(xué)資源有限，難以投入足夠的人力物力來支持完善的教學(xué)評價體系的建立?，F(xiàn)有的初中化學(xué)教學(xué)評價方式也存在一些問題。例如，過于注重紙筆測試的成績，忽視了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、探究能力等方面的評價；評價方式單一，缺乏多樣性和靈活性，無法全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)；評價標(biāo)準(zhǔn)不明確、不統(tǒng)一，導(dǎo)致評價結(jié)果難以公正、客觀。

二、解決初中化學(xué)教學(xué)問題的有效對策

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中化學(xué)教學(xué)不僅是向?qū)W生傳授基礎(chǔ)化學(xué)知識，還要激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的熱愛和興趣。興趣是學(xué)生最好的老師，它能驅(qū)使學(xué)生主動探索、積極學(xué)習(xí)。因此，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為每位教師都需要深入研究和探討的問題。

1.教學(xué)分析。

首先，通過實(shí)驗(yàn)，激發(fā)興趣?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要手段。在教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地設(shè)計(jì)一些有趣且富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身參與中感受到化學(xué)的魅力。例如，教師可以進(jìn)行“火山爆發(fā)”實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到紅色的“巖漿”沿著“火山口”噴涌而出，利用視覺沖擊激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

其次，引用生活實(shí)例，激發(fā)興趣?；瘜W(xué)與日常生活緊密相連，許多生活現(xiàn)象都可以用化學(xué)知識來解釋。在教學(xué)中，教師可以引用生活中的實(shí)例，將抽象的化學(xué)知識變得生動有趣。例如，在講解酸堿反應(yīng)時，教師可以從生活中的肥皂、醋等物品入手，讓學(xué)生了解酸堿反應(yīng)在生活中的應(yīng)用。

最后，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法往往讓學(xué)生感到枯燥無味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用更加生動有趣的教學(xué)方式。例如，教師可以通過小組討論、角色扮演、游戲競賽等方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)化學(xué)。

2.案例分析。

以“金屬的腐蝕與防護(hù)”為例。教師可以設(shè)計(jì)一個名為“金屬探險(xiǎn)記”的探究活動。在活動中，學(xué)生需要扮演不同的金屬角色，通過完成任務(wù)來了解金屬的腐蝕原因和防護(hù)方法。任務(wù)包括“穿越酸雨森林”（模擬酸雨對金屬的腐蝕）、“探索防護(hù)寶藏”（尋找金屬的防護(hù)方法）等。這種寓教于樂的方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們在實(shí)踐中深化對化學(xué)知識的理解。

（二）創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法通常表現(xiàn)為以下幾個方面：一是缺乏計(jì)劃性，不能合理安排學(xué)習(xí)時間；二是缺乏系統(tǒng)性，難以形成完整的知識體系；三是缺乏主動性，不愿意主動地參與課堂討論或提問；四是缺乏反思性，不能及時發(fā)現(xiàn)并糾正自己的錯誤。

1.教學(xué)分析。

首先，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。教師可以引導(dǎo)學(xué)生制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確每天的學(xué)習(xí)任務(wù)和時間安排，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

其次，建立知識體系。教師可以幫助學(xué)生梳理化學(xué)知識體系，將零散的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識框架，并通過圖表、思維導(dǎo)圖等工具，幫助學(xué)生更好地理解和記憶化學(xué)知識。

再次，提高學(xué)習(xí)的主動性。教師可以通過有趣的實(shí)驗(yàn)、課堂討論等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，鼓勵學(xué)生提問和質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的批判性思維，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)自信，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力。

最后，培養(yǎng)反思能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記、寫總結(jié)等方式培養(yǎng)自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)的能力。

2.案例分析。

以一位初中化學(xué)教師為例。她發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)方法。為了解決這個問題，她采取了以下措施：為學(xué)生制定一份詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃表，要求學(xué)生按照計(jì)劃表進(jìn)行學(xué)習(xí)；利用課堂時間為學(xué)生梳理化學(xué)知識體系，并教授他們?nèi)绾问褂盟季S導(dǎo)圖進(jìn)行知識整理；鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和提問，同時要求他們每周寫一篇化學(xué)學(xué)習(xí)日記，反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。通過一個學(xué)期的實(shí)踐，這位教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)習(xí)化學(xué)、探究化學(xué)的興趣也被激發(fā)出來。

（三）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

為了解決教師專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的問題，學(xué)校可以從以下幾個方面著手解決：加強(qiáng)對教師的職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力；鼓勵教師進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果；加強(qiáng)對教師的教育心理學(xué)培訓(xùn)，提高教師針對學(xué)生特點(diǎn)因材施教的能力。

以一位初中化學(xué)教師為例。該教師在教學(xué)初期存在專業(yè)素養(yǎng)不強(qiáng)的問題，但通過參加職前培訓(xùn)和在職培訓(xùn)，積極進(jìn)行教學(xué)研究，創(chuàng)新教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)了專業(yè)素養(yǎng)的提升。具體表現(xiàn)為：在職前培訓(xùn)中，該教師虛心向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，為后來的教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在教學(xué)過程中，該教師積極參與教學(xué)研究，嘗試采用多種教學(xué)方法，如小組討論、案例分析等，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該教師還學(xué)習(xí)教育心理學(xué)知識，針對不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行個性化教學(xué)，取得了顯著的教學(xué)效果。

（四）完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備

初中化學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一環(huán)。然而，一些學(xué)校，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備往往并不完善，這給化學(xué)教學(xué)帶來了很大的困擾。如何解決教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不完善的問題成為一大難點(diǎn)。

首先，教師可以嘗試?yán)蒙钪械奈锲穪硖娲鷮?shí)驗(yàn)器材。例如，用塑料瓶代替試管，用食鹽代替氯化鈉，用食醋代替稀鹽酸等。這樣一來，雖然開展實(shí)驗(yàn)的條件并不理想，但至少可以讓學(xué)生有機(jī)會進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，感受化學(xué)的魅力。

其次，教師可以利用多媒體教學(xué)工具來輔助教學(xué)。隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)工具已經(jīng)非常普及，教師可以利用這些工具來展示一些無法在課堂上進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，或者是危險(xiǎn)性較高的實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生既能夠掌握實(shí)驗(yàn)原理，又不會因?yàn)閷?shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性而受到傷害。

再次，教師還可以嘗試開展一些小組合作的實(shí)驗(yàn)活動。在小組活動中，學(xué)生可以相互協(xié)作，集思廣益、取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足。同時，通過小組合作，學(xué)生還可以學(xué)習(xí)到與他人合作、分工協(xié)作等重要的社會技能。

最后，教師可以嘗試開展一些創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)活動。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，不僅可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，還可以讓他們更加深入地理解化學(xué)知識。

（五）構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系

教學(xué)評價是初中化學(xué)教學(xué)過程中重要的組成部分，它對提高教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及推動教育改革具有重要意義。為構(gòu)建完善的初中化學(xué)教學(xué)評價體系，教師可以從以下幾個方面入手。

1.明確評價目標(biāo)。

構(gòu)建教學(xué)評價體系的首要任務(wù)是明確評價目標(biāo)。評價目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與初中化學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)保持一致，包括學(xué)生的知識掌握、技能培養(yǎng)、思維能力提升、情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)等多個方面，以確保評價工作有的放矢，更好地服務(wù)教與學(xué)。

2.制定評價標(biāo)準(zhǔn)。

制定科學(xué)、合理的評價標(biāo)準(zhǔn)是構(gòu)建教學(xué)評價體系的關(guān)鍵。評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)效果等多個方面。在制定評價標(biāo)準(zhǔn)時，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況和化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，確保評價標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和公平性。同時，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)與時俱進(jìn)，隨著教育改革和教學(xué)理念的不斷更新而調(diào)整。

3.選擇評價方法。

評價方法的選擇對于教學(xué)評價體系的有效性至關(guān)重要。初中化學(xué)教學(xué)評價可以通過多種途徑開展，如課堂觀察、作業(yè)分析、測驗(yàn)考試、學(xué)生自評和互評等。在選擇評價方法時，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)評價目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)選擇最適合的方法，注重多種評價方法的綜合運(yùn)用，以全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

4.注重過程性評價。

初中化學(xué)教學(xué)評價不應(yīng)僅局限于結(jié)果評價上，還應(yīng)注重過程性評價。過程性評價主要是關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能和特長，為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)。通過過程性評價，教師可以及時調(diào)整教學(xué)策略，幫助學(xué)生更好地掌握知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

5.建立反饋機(jī)制。

建立及時、有效的反饋機(jī)制是完善教學(xué)評價體系的重要保障。反饋機(jī)制可以幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題并及時改進(jìn)。同時，反饋機(jī)制也可以為教師提供教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題不容忽視，只有不斷地改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，才能提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和熱愛。教師要不斷更新教學(xué)理念，提高自身素質(zhì)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供有力的支持。