張萱華

新課程理念的提出和實(shí)施標(biāo)志著教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系的重大轉(zhuǎn)變，教學(xué)變革不僅強(qiáng)調(diào)知識(shí)講解和技能培養(yǎng)，還重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提升。在這一背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方法逐漸顯露出局限性，難以完全滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的需求。因此，探索和實(shí)踐新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，成為教育改革的一個(gè)重要方向。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，還要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的意義

（一）培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維尤為重要。數(shù)學(xué)之美在于其邏輯性和結(jié)構(gòu)性，數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)使學(xué)生在遇到各種題型和問題時(shí)，能夠準(zhǔn)確把握知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，有效地解決問題。課堂評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生答題結(jié)果的判斷，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，學(xué)會(huì)邏輯推理和批判性思考。

（二）豐富小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新課程改革將改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為核心目標(biāo)，旨在突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的限制，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)探索。傳統(tǒng)教育方法的單一性往往導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)變得被動(dòng)，缺乏興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，能夠提高學(xué)生間的互動(dòng)性和參與度，鼓勵(lì)他們主動(dòng)求知和挑戰(zhàn)未知，激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛。評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變激發(fā)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。在新課改的引導(dǎo)下，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅著眼于知識(shí)傳授，還關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，為他們提供一個(gè)健康全面成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂變得生動(dòng)活潑，師生間以及學(xué)生間的互動(dòng)交流更加頻繁，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還促進(jìn)了師生情感的交流與溝通。互動(dòng)性的課堂讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到極大提升，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，他們?cè)谧灾魈剿骱蛥f(xié)作學(xué)習(xí)的過程中既能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)概念，還能夠熟練地掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想和方法?；钴S的學(xué)習(xí)環(huán)境有效促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，使他們?cè)谟鋹偟姆諊刑剿鲾?shù)學(xué)的奧秘，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

（一）課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)錯(cuò)位現(xiàn)象明顯

素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，但課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的錯(cuò)位現(xiàn)象比較明顯，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面。

首先，受應(yīng)試教育理念影響的教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，教師的關(guān)注點(diǎn)集中在提高學(xué)生的成績(jī)上，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐活動(dòng)難以有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教學(xué)過程中的單向知識(shí)傳授忽視了學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)心理，未能為學(xué)生提供真正理解和體驗(yàn)知識(shí)形成的機(jī)會(huì)。這揭示了教師在評(píng)價(jià)過程中強(qiáng)調(diào)結(jié)果、忽視過程性評(píng)價(jià)的重要性的現(xiàn)象，因?yàn)榻處熀苌賹?duì)評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行深入全面分析，且在制定教學(xué)方案時(shí)僅依賴個(gè)人主觀判斷，所以不僅未能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的初衷，還加劇了教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)之間的錯(cuò)位，影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)傾向于追求教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，缺失教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思，導(dǎo)致學(xué)生失去了總結(jié)和反思所學(xué)知識(shí)的寶貴機(jī)會(huì)，也剝奪了他們深入理解和扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的可能。同時(shí)，大量的作業(yè)填滿了學(xué)生的課余時(shí)間，進(jìn)一步限制了他們學(xué)習(xí)反思的空間。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行反思和總結(jié)是學(xué)生掌握重難點(diǎn)知識(shí)和鞏固舊知識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)，缺乏教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)反思的教育模式，無疑會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解和長(zhǎng)期記憶。這是目前小學(xué)數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問題。

（三）評(píng)價(jià)內(nèi)容主觀性強(qiáng)

部分教師過多采用表揚(yáng)性話語和過度激勵(lì)的方式，雖旨在鼓勵(lì)學(xué)生，但忽視了對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的客觀評(píng)價(jià)，使得學(xué)生難以準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到自身的不足。主觀性太強(qiáng)的評(píng)價(jià)方式不利于學(xué)生的自我改進(jìn)和學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，只有明確了自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，學(xué)生才能有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而更有效地提高學(xué)習(xí)效率和保持學(xué)習(xí)熱情。

三、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評(píng)價(jià)的要點(diǎn)

（一）多樣化教學(xué)評(píng)價(jià)

新課程理念下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行多樣化創(chuàng)新成為提升教育質(zhì)量的重要手段，核心理念是充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單一評(píng)價(jià)方式導(dǎo)致的學(xué)習(xí)熱情下降和課堂氣氛枯燥。因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法，如通過互換師生角色，讓學(xué)生扮演教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生從不同的視角審視學(xué)習(xí)過程，增進(jìn)對(duì)學(xué)習(xí)全過程的了解，并在互相理解和尊重的評(píng)價(jià)中形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

在明確評(píng)價(jià)的范圍和標(biāo)準(zhǔn)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生客觀地評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)狀況，幫助學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到自身的不足，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)能夠加深彼此的了解，促進(jìn)學(xué)生的溝通與交流，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中互相學(xué)習(xí)、互相監(jiān)督，從而有效提高學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的整體效率。多樣化的評(píng)價(jià)方式使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，有助于實(shí)現(xiàn)新課程理念下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目標(biāo)。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感、情緒變化

新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感情緒變化是教學(xué)的一個(gè)重要方面。教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境或利用情感激發(fā)策略開展教學(xué)，能夠顯著提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助學(xué)生進(jìn)入一種良好且持久的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師需要積極探索學(xué)生的情感情緒變化，通過情感上的支持和理解，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)舒適且充滿成就感的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗(yàn)，從而建立起學(xué)習(xí)自信。

（三）注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)、技能的積累

新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是知識(shí)講解，還是重視學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)和技能積累的過程，為他們未來的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師創(chuàng)新情境教學(xué)方法，利用實(shí)際測(cè)量活動(dòng)來講解乘法運(yùn)算，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的趣味和用途，能夠有效地連接書本知識(shí)與生活實(shí)際，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得直觀具體。這不僅加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，還培養(yǎng)了他們解決問題的能力，同時(shí)激發(fā)了其探索與創(chuàng)新的精神。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探索和實(shí)踐，是培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維的重要步驟，能夠確保學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的旅程上穩(wěn)步前行，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）關(guān)注學(xué)生個(gè)體，因材施教

新課程理念指導(dǎo)下，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異并因材施教，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心。考慮到小學(xué)生心智發(fā)展不成熟和學(xué)習(xí)能力的差異，教師要與學(xué)生主動(dòng)交流，深入了解每名學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特征。這既能夠讓學(xué)生從自己的角度出發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還能在遇到困難時(shí)為他們提供及時(shí)的支持，確保每名學(xué)生都能感受到被重視，在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生更大的動(dòng)力。教師采用個(gè)性化的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生充分發(fā)揮自身特點(diǎn)，樹立學(xué)習(xí)自信，促進(jìn)不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)。

（五）提升教師的綜合素質(zhì)

具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)的教師能夠合理利用教學(xué)資源，深入淺出地解釋數(shù)學(xué)知識(shí)，就像一位優(yōu)秀的舵手，指引學(xué)生在學(xué)習(xí)的海洋中航行。因此，教師需要不斷提升自身的綜合素質(zhì)，能夠根據(jù)學(xué)生的不同需求設(shè)計(jì)和組織適宜的教學(xué)活動(dòng)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，構(gòu)建出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段的學(xué)生容易被其他事物分散注意力，教師要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過生動(dòng)有趣的語言、情感的帶動(dòng)和多媒體的輔助，集中學(xué)生的注意力，使其實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

四、新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐思考

（一）分層設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

新課程理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐思考中，分層設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于改善課堂教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。分層設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要求教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)狀況、課堂表現(xiàn)和考核成績(jī)等進(jìn)行有效分層，并根據(jù)每個(gè)層次的學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和實(shí)際需求，設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從而實(shí)現(xiàn)因材施教。

對(duì)于知識(shí)型的學(xué)生，重點(diǎn)在于理解和掌握數(shù)學(xué)的基本概念和原理。教師需要關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，提高他們的知識(shí)應(yīng)用能力。教師可以通過提問、討論和實(shí)踐活動(dòng)等形式，讓學(xué)生在探索和實(shí)踐中深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

技巧型學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，教師的任務(wù)是幫助他們提升知識(shí)運(yùn)用能力，關(guān)注學(xué)生在解決問題時(shí)的應(yīng)用策略和思維過程。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析具體問題，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，促使學(xué)生進(jìn)行自我反思，提高解題效率和質(zhì)量。

復(fù)習(xí)型學(xué)生通常在基礎(chǔ)知識(shí)掌握上存在不足，難以將知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問題中。針對(duì)復(fù)習(xí)型學(xué)生，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)更多地采用提問和引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生理解和記憶關(guān)鍵概念，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中積極提問，及時(shí)解決疑惑。同時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多的鼓勵(lì)和支持，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。

例如，在講解“測(cè)量單位”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)層次設(shè)計(jì)不同的問題和任務(wù)。對(duì)于知識(shí)型學(xué)生，教師可以提出如何在日常生活中應(yīng)用測(cè)量單位的問題，引導(dǎo)他們思考和探索；對(duì)于技巧型學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生探討解決與測(cè)量相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時(shí)遇到的挑戰(zhàn)，指導(dǎo)他們優(yōu)化解題策略；對(duì)于復(fù)習(xí)型學(xué)生，則重點(diǎn)在于加深其對(duì)測(cè)量單位換算規(guī)則的理解和記憶。

教師分層設(shè)置評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，既可以提高教學(xué)的有效性，也可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程理念下以學(xué)生為中心、注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的教育目標(biāo)。這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要方向。

（二）重新定位師生角色，明確評(píng)價(jià)范圍

新課程理念指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐思考中強(qiáng)調(diào)了交換師生角色和明確評(píng)價(jià)范圍的重要性，旨在使用具有藝術(shù)性和魅力的語言，建立一種更加平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，促進(jìn)有效溝通，從而改善課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)習(xí)效果。

實(shí)際教學(xué)中，教師面對(duì)的問題之一是改變學(xué)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以采用富有藝術(shù)性的評(píng)價(jià)語言，拉近教師與學(xué)生之間的距離，改變和改善雙方的思維方式，實(shí)現(xiàn)情感上的共鳴。例如，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)完成情況和課堂表現(xiàn)時(shí)，教師可以用“有所欠缺”“還有很大進(jìn)步空間”等委婉的語言，在不打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，避免使用直接且可能傷害自尊的評(píng)價(jià)語言，如不合格等。具體到課堂教學(xué)實(shí)例中，如在講解二年級(jí)的“千和千克”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以通過實(shí)際操作和提問來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索，巧妙地糾正學(xué)生對(duì)重量單位的錯(cuò)誤理解。學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，同時(shí)深入分析問題，提高解決問題的能力。

教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中靈活運(yùn)用語言藝術(shù)，凸顯了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到成就感和愉悅感。這有助于構(gòu)建一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)。

（三）推動(dòng)教學(xué)評(píng)價(jià)多元化發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)效

單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方式往往導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱，而且限定教師為唯一評(píng)價(jià)者，容易使課堂氛圍變得枯燥乏味，甚至引發(fā)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的抵制。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采取更加多樣化、豐富化的評(píng)價(jià)手段。

首先，教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，鼓勵(lì)學(xué)生從教師的角度評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上進(jìn)行反思和分析，促進(jìn)學(xué)生深刻理解自己的不足，同時(shí)激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，明確評(píng)價(jià)的范圍，支持學(xué)生以客觀公正的視角看待自己的學(xué)習(xí)狀況。教師要為學(xué)生提供指導(dǎo)，幫助他們正視自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，提出具體的改進(jìn)建議或方案。通過自我評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到個(gè)人的學(xué)習(xí)不足，從而主動(dòng)采取措施進(jìn)行改進(jìn)。

最后，實(shí)施學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)，促使學(xué)生在互幫互助中發(fā)現(xiàn)各自的不足和優(yōu)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流。這能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺(tái)，有助于建立良好的同學(xué)關(guān)系，提高整體的學(xué)習(xí)效率。

通過多元化的評(píng)價(jià)方法，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠更好地落實(shí)新課程理念提出的要求，創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)與評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

五、結(jié)語

新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐思考，既是對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注，也是對(duì)教師綜合素質(zhì)提升的要求。新課程理念指引下，將實(shí)踐思考轉(zhuǎn)化為具體行動(dòng)，有助于構(gòu)建一個(gè)更加健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)新課改提出的教育目標(biāo)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。