狄俊鋒 萬靜 劉軍輝

基金項目：本文系萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院2023年度職業(yè)教育改革項目立項課題，項目名稱：服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代商貿(mào)專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型建設(shè)與實踐；課題編號：2023jg01；課題組成員：狄俊鋒、萬靜、劉軍輝、劉鳳蘭、解寶苗

摘 要：產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級，深刻改變了企業(yè)運行的方式與場景，快速提升了商貿(mào)行業(yè)的技術(shù)應(yīng)用水平，促進了財經(jīng)商貿(mào)服務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，對智慧財經(jīng)、數(shù)字商貿(mào)人才培養(yǎng)提出新要求，商貿(mào)專業(yè)群需主動轉(zhuǎn)型以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的要求。本文通過深入研究，旨在探討該專業(yè)群的數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀、存在問題和解決方案，為培養(yǎng)適應(yīng)未來商業(yè)環(huán)境的數(shù)字化復(fù)合型人才提供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)業(yè)升級；商貿(mào)專業(yè)群；數(shù)字化轉(zhuǎn)型

一、研究背景

隨著全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展，產(chǎn)業(yè)升級已成為推動經(jīng)濟增長的重要引擎。新興技術(shù)如人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等的廣泛應(yīng)用，正深刻改變商貿(mào)領(lǐng)域的運作方式和商業(yè)模式。

我國進入新發(fā)展階段，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化調(diào)整引起人才需求要素的變革?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和“一帶一路”倡議的電子商務(wù)、移動商務(wù)、跨境電子商務(wù)等新興高端服務(wù)業(yè)高速發(fā)展，同時基于“智慧+”的物流服務(wù)等傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)向智慧物流、跨境物流等產(chǎn)業(yè)高端改造升級，新一代信息技術(shù)促使產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)數(shù)字化、智慧化特點，使傳統(tǒng)商貿(mào)流通向智慧商貿(mào)流通提檔升級，這對商貿(mào)專業(yè)群的建設(shè)提出了新的要求。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型是指利用數(shù)字技術(shù)來改變和優(yōu)化組織、企業(yè)或者教育機構(gòu)的業(yè)務(wù)、運營和文化的過程。在商貿(mào)領(lǐng)域，數(shù)字化轉(zhuǎn)型包括但不限于電子商務(wù)、數(shù)據(jù)分析、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用、人工智能的運用等。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是采用新技術(shù)，更是一種戰(zhàn)略性的變革，旨在提高效率、降低成本、拓展市場、提升服務(wù)質(zhì)量，從而在激烈的市場競爭中保持競爭力。

《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出：迎接數(shù)字時代，激活數(shù)據(jù)要素潛能，推進網(wǎng)絡(luò)強國建設(shè)，加快建設(shè)數(shù)字經(jīng)濟、數(shù)字社會、數(shù)字政府，以數(shù)字化轉(zhuǎn)型整體驅(qū)動生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式變革。

數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是商貿(mào)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢，更是適應(yīng)新時代需求的必然選擇。通過數(shù)字化手段，商貿(mào)企業(yè)可以實現(xiàn)供應(yīng)鏈的智能化管理、市場營銷的精準(zhǔn)化推廣、客戶服務(wù)的個性化提升等一系列價值鏈的優(yōu)化。在這一背景下，商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)亦需跟隨時代潮流，培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字化商業(yè)環(huán)境的復(fù)合型應(yīng)用型人才。

在數(shù)字化時代，電子商務(wù)、平臺經(jīng)濟、共享經(jīng)濟等數(shù)字化新模式接替涌現(xiàn)，傳統(tǒng)商貿(mào)業(yè)正由以門店為核心的線下實體店消費模式，向以互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)為媒介的線上消費模式轉(zhuǎn)型和升級。

數(shù)字經(jīng)濟轉(zhuǎn)型背景下的現(xiàn)代商貿(mào)人才應(yīng)當(dāng)是具有較高信息素養(yǎng)、掌握數(shù)字化相關(guān)能力并能將其應(yīng)用于商業(yè)場景的復(fù)合型人才。商貿(mào)群的升級改造，要將傳統(tǒng)商科教育與大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等進行交叉融合，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型商業(yè)能力。

我國數(shù)字人才之所以供不應(yīng)求，其中一個主要原因是高校數(shù)字人才培養(yǎng)體系尚不健全，尤其是專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、師資配備等方面不能滿足數(shù)字人才培養(yǎng)的需要。經(jīng)濟的數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級需要專業(yè)建設(shè)的轉(zhuǎn)型升級，在此背景下，培養(yǎng)新時代高素質(zhì)數(shù)字化人才而實現(xiàn)專業(yè)升級和數(shù)字化改造成為大勢所趨。

二、商貿(mào)專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀及存在的問題

1.商貿(mào)專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型現(xiàn)狀

在產(chǎn)業(yè)升級背景下，一些職業(yè)院校商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)進行了數(shù)字化升級。對學(xué)生進行數(shù)字技術(shù)方面的技能培養(yǎng)等，并采取了相應(yīng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型措施。例如，一些院校采用了現(xiàn)代的教學(xué)工具和平臺，引入了數(shù)字化管理系統(tǒng)等。

（1） 數(shù)字化課程設(shè)計

在一些高職院校中，為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟背景下商貿(mào)行業(yè)的需求，在商貿(mào)專業(yè)群的課程設(shè)置中增加包括了數(shù)字技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容，如電子商務(wù)、數(shù)據(jù)分析、人工智能、數(shù)字營銷等，并通過教學(xué)云平臺、多媒體技術(shù)和在線學(xué)習(xí)資源來支持學(xué)生的學(xué)習(xí)和實踐。

（2） 實踐性教學(xué)和產(chǎn)業(yè)合作

一些高校與本地商貿(mào)企業(yè)合作，為學(xué)生提供實踐機會，例如，實習(xí)、項目合作和模擬商務(wù)環(huán)境。這樣的合作可以幫助學(xué)生將理論知識應(yīng)用到實際情境中，增強他們的數(shù)字經(jīng)濟應(yīng)用水平和解決問題的能力。

（3） 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在一些院校的商貿(mào)專業(yè)群人才培養(yǎng)中，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神。例如，一些院校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，組織創(chuàng)業(yè)比賽和創(chuàng)新項目，鼓勵學(xué)生在數(shù)字經(jīng)濟領(lǐng)域中提出新的商業(yè)模式和解決方案。

（4） 教師培養(yǎng)和專業(yè)發(fā)展

為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級的需求，一些高職院校對商貿(mào)類專業(yè)教師進行培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展，使他們能夠掌握數(shù)字經(jīng)濟理念和技能，并能夠有效地傳授給學(xué)生。

2.商貿(mào)專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型存在的問題

（1） 專業(yè)群組群邏輯與產(chǎn)業(yè)升級不匹配

在產(chǎn)業(yè)數(shù)字化發(fā)展過程中，數(shù)字經(jīng)濟滲透度最高的是服務(wù)業(yè)和制造業(yè)。從產(chǎn)業(yè)鏈角度看，生產(chǎn)和消費的數(shù)字化進程不均衡，主要原因是數(shù)字化工具使用效率不高以及復(fù)合型數(shù)字人才短缺。而數(shù)字賦能專業(yè)群建設(shè)可以整合專業(yè)優(yōu)勢，實現(xiàn)復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)，推動區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（2） 技術(shù)障礙

①基礎(chǔ)設(shè)施問題：某些高職院校因為網(wǎng)速慢、缺乏更新的電子設(shè)備，影響了數(shù)字化教學(xué)的順利進行，限制了學(xué)生能力的發(fā)揮。

②技術(shù)培訓(xùn)：某學(xué)校在推行數(shù)字化教學(xué)時，教師未接受足夠的數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)，導(dǎo)致他們難以適應(yīng)新的教學(xué)工具和平臺，影響了教學(xué)質(zhì)量。

（3） 課程設(shè)計的創(chuàng)新

一些高職院校的商貿(mào)類專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的課程設(shè)計，滯后于產(chǎn)業(yè)升級的需求，課程內(nèi)容和設(shè)計未能及時更新，未充分整合數(shù)字化元素，不能滿足學(xué)生需求和市場需求，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后在數(shù)字化商業(yè)環(huán)境中面臨挑戰(zhàn)。

（4） 師資隊伍建設(shè)

有些高職院校的師資隊伍中，缺乏具有深厚數(shù)字化背景的專業(yè)人才，限制了數(shù)字化轉(zhuǎn)型的步伐。教師隊伍中存在數(shù)字化能力差異，有些教師由于缺乏數(shù)字素養(yǎng)培訓(xùn)，無法有效地利用數(shù)字化工具進行教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（5） 學(xué)生培養(yǎng)模式

一些學(xué)校在商貿(mào)類專業(yè)中缺乏與行業(yè)企業(yè)的緊密合作，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實際項目經(jīng)驗，難以適應(yīng)實際工作中的數(shù)字化要求。學(xué)生在課程中缺乏足夠的企業(yè)實際案例分析和項目實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致他們對數(shù)字化應(yīng)用的理解較為理論化。

（6） 與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)

行業(yè)對數(shù)字化技能的需求在快速演變，產(chǎn)業(yè)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中急需具有數(shù)據(jù)分析和電子商務(wù)技能的人才，但有些學(xué)校的培養(yǎng)方案未能及時調(diào)整以滿足這些需求。學(xué)校與企業(yè)的溝通不暢，未能充分了解產(chǎn)業(yè)對數(shù)字化人才的具體需求，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)市場上競爭力下降。

三、商貿(mào)專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型路徑

1.確立“互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)”的商貿(mào)專業(yè)群組群邏輯

職業(yè)教育專業(yè)群數(shù)字化轉(zhuǎn)型的原生動力來自數(shù)字產(chǎn)業(yè)化和產(chǎn)業(yè)數(shù)字化。全面適應(yīng)數(shù)字商貿(mào)線上線下融合、物流商流配合的發(fā)展新特征，重新整合專業(yè)優(yōu)勢，打造現(xiàn)代商貿(mào)流通全產(chǎn)業(yè)鏈、全崗位鏈高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地。

基于現(xiàn)有商貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題和挑戰(zhàn)，本文通過研究域內(nèi)的商貿(mào)流通及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展情況，調(diào)研分析相關(guān)崗位能力需求與典型任務(wù)技能需求，重新理清專業(yè)群組群邏輯，探究“對接產(chǎn)業(yè)鏈條的專業(yè)群組群邏輯”的實施路徑。圍繞產(chǎn)業(yè)鏈布局專業(yè)鏈，使專業(yè)設(shè)置與區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求相匹配。

商貿(mào)專業(yè)群對接現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)，主要包括市場營銷、電子商務(wù)、現(xiàn)代物流管理專業(yè)。專業(yè)群內(nèi)電子商務(wù)專業(yè)支撐面向互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)的電商運營、新媒體營銷等崗位，線上完成商品交易、客戶開發(fā)和市場開拓。市場營銷專業(yè)支撐傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)數(shù)字化升級，打通線上線下銷售渠道壁壘，線上線下雙向賦能，實現(xiàn)智慧新零售。現(xiàn)代物流管理專業(yè)支撐智慧物流發(fā)展，能夠以更快的速度、更低的成本將線上交易的商品送到用戶手中，從而完成最終的銷售。群內(nèi)各專業(yè)完整覆蓋現(xiàn)代商貿(mào)流通業(yè)的物流、商流、信息流，實現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對接。

2.構(gòu)建崗課賽證結(jié)合，四階遞進的數(shù)字化實踐教學(xué)體系

崗課賽證結(jié)合：專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)的有機融合，課程內(nèi)容與證書培訓(xùn)內(nèi)容的有機融合，教學(xué)過程與崗位真實情境的有機融合，課程評價與職業(yè)技能考核的有機融合，用人單位選聘標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)評價的有機融合。以崗、證定課，以證、賽促建，“崗課賽證”相互融通。

構(gòu)建“基礎(chǔ)、應(yīng)用、綜合和創(chuàng)新”的“四步進階”式理論和實踐教學(xué)體系，將數(shù)字化能力融入課程體系，全面提高學(xué)生的數(shù)字化技能。從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字思維開始，到具備初階的通用數(shù)字能力、中階的崗位數(shù)字能力及高階的綜合數(shù)字能力和創(chuàng)新數(shù)字能力，從而提升學(xué)生適應(yīng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的職業(yè)能力。

3.構(gòu)建模塊化、數(shù)字化課程體系

（1） 產(chǎn)業(yè)、崗位、核心技能分析

數(shù)字化課程體系的構(gòu)建需要學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方面的合作與支持。在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級背景下，數(shù)字技術(shù)賦能，產(chǎn)業(yè)發(fā)展業(yè)態(tài)和工作模式趨向數(shù)智化和集約化；工作內(nèi)容升級，新崗位和高端任務(wù)提升技術(shù)技能人才需求規(guī)格。對接財經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)目錄（2021版）新內(nèi)容，聚焦人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)和財經(jīng)商貿(mào)產(chǎn)業(yè)高端領(lǐng)域新崗位，研究高端引領(lǐng)、區(qū)域同頻、動態(tài)對接、崗位融合、模塊靈活、多崗適應(yīng)、專崗精通、可持續(xù)發(fā)展的課程建設(shè)路徑及內(nèi)容，分析不同崗位群核心技能，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，融入“1+X”證書模塊和技能大賽模塊，以核心崗位模塊化課程建設(shè)推動專業(yè)群建設(shè)，服務(wù)區(qū)域重大戰(zhàn)略需求。

（2） 重構(gòu)專業(yè)群課程體系

為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級需要，要重構(gòu)課程體系，課程內(nèi)容涵蓋未來職業(yè)崗位所需的基本知識和技能。一是在課程內(nèi)容中融入大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能、云計算等相關(guān)數(shù)字技術(shù)的內(nèi)容，提升學(xué)生對新信息技術(shù)理解、掌握和應(yīng)用的能力；二是通過增加基于數(shù)字經(jīng)濟的企業(yè)調(diào)研、案例分析和項目實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生新的商業(yè)思維和意識，從而提升學(xué)生對新商業(yè)模式的認(rèn)知；三是伴隨著科學(xué)技術(shù)的進一步發(fā)展，通過設(shè)置不同方向的課程、跨專業(yè)課程以及第二課堂，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力、遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生們能在新的經(jīng)濟環(huán)境中較快地遷移自己所學(xué)知識和技能，快速地更新知識，適應(yīng)社會發(fā)展新需求。

（3） 全過程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系

通過研究數(shù)字化轉(zhuǎn)型對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵學(xué)生開發(fā)數(shù)字化商貿(mào)創(chuàng)新項目，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐的融合。

（4） 開發(fā)數(shù)字化平臺及數(shù)字化資源

學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)合作，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)資源。以“自上而下”的視角統(tǒng)籌數(shù)字化教學(xué)資源在專業(yè)層面的框架搭建、配置和共享方案。在教學(xué)層面，靈活運用基于數(shù)字化教學(xué)資源的智能化功能，突破課堂教學(xué)內(nèi)容的時空界限，做到線上線下結(jié)合、理實結(jié)合。以“自下而上”的視角規(guī)劃數(shù)字化教學(xué)資源的長期建設(shè)、維護、更新以及應(yīng)用方案。通過構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)方案，能夠加強教學(xué)資源的開放性、組織性和交互性，能夠更好地服務(wù)于課堂教學(xué)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)。

（5） 建立評估機制，對數(shù)字化課程體系進行定期評估和優(yōu)化，根據(jù)市場需求和學(xué)生反饋進行不斷改進和更新。

4.深化產(chǎn)教融合，構(gòu)建“虛實”結(jié)合的實訓(xùn)基地

（1） 校內(nèi)實訓(xùn)室進行數(shù)字化升級

將數(shù)字化能力融入實訓(xùn)課程、項目實踐、頂崗實習(xí)中，利用多樣化的軟件平臺與工具，如電子商務(wù)平臺、數(shù)據(jù)分析軟件、在線廣告平臺等，使學(xué)生能夠熟悉和應(yīng)用實際工作中所需的數(shù)字化工具。

（2） 聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，建立數(shù)字化產(chǎn)教融合實訓(xùn)基地

面對新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)新建數(shù)字化校外實訓(xùn)基地，滿足數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群的教學(xué)需求和職業(yè)培訓(xùn)需求。與先進企業(yè)開展校企合作辦學(xué)，前置企業(yè)數(shù)字化技能需求課程，開發(fā)員工培訓(xùn)項目，輸出技術(shù)服務(wù)。

（3） 建立校企合作數(shù)字化研究中心，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

校企共建數(shù)字化研究中心，通過引入企業(yè)實際案例和真實項目，營造真實職業(yè)場景，使學(xué)生能夠進行真實場景的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力和團隊合作能力。

5.對接產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展，打造數(shù)字化教師團隊

通過改革師資管理模式與產(chǎn)教協(xié)同機制，對教師團隊進行數(shù)字化改造，緊跟數(shù)字化商貿(mào)行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài)和技術(shù)趨勢更新專業(yè)知識，對教師進行數(shù)字化素養(yǎng)培訓(xùn)，提升教師數(shù)字化水平。根據(jù)崗位人才需求的變化，按照課程模塊組建教師團隊，采用“一課多師”教學(xué)，構(gòu)建服務(wù)于復(fù)合型人才培養(yǎng)的“雙師型”梯隊式、結(jié)構(gòu)化、動態(tài)型數(shù)字化教學(xué)團隊。通過構(gòu)建產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺引項目、建團隊，進行教師進平臺、學(xué)生進項目、教學(xué)進現(xiàn)場、師傅進課堂的培養(yǎng)機制研究，搭建師資培養(yǎng)平臺，探索并完善師資培養(yǎng)機制。教師到企業(yè)掛職輪崗，學(xué)習(xí)先進的數(shù)字化技術(shù)，掌握數(shù)字化技術(shù)技能要求，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化技能積累經(jīng)驗。

基于產(chǎn)教融合平臺建設(shè)，搭建行業(yè)、企業(yè)發(fā)展聯(lián)盟，推進教科研的協(xié)同創(chuàng)新，通過參與實際數(shù)字化項目、行業(yè)合作和實訓(xùn)基地的建設(shè)等方式，能夠?qū)嶋H案例和經(jīng)驗應(yīng)用到教學(xué)中，實現(xiàn)師資水平的跨越式發(fā)展。

6.構(gòu)建數(shù)字化人才評價指標(biāo)體系

在數(shù)字化人才評價方面，要根據(jù)數(shù)字化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況，科學(xué)地構(gòu)建數(shù)字化人才評價指標(biāo)體系，數(shù)字化人才的評價指標(biāo)、評價過程、評價方法和評價應(yīng)用應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和行業(yè)、企業(yè)對數(shù)字化人才要求的實際進行動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，科學(xué)評價人才培養(yǎng)全過程。邀請企業(yè)、第三方機構(gòu)、公眾等參與評價，建立專業(yè)群診斷與改進制度，研究制定專業(yè)群建設(shè)各個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，借鑒CIPP評價模式，主動對接區(qū)域產(chǎn)業(yè)數(shù)字化升級發(fā)展需要，將縱向發(fā)展與橫向發(fā)展相結(jié)合。設(shè)計專業(yè)群評價的維度、指標(biāo)及觀測點，將崗位、證書、大賽評價融入考核評價，體現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)中診斷與改進、螺旋上升的過程。通過大數(shù)據(jù)、人工智能、精準(zhǔn)畫像等技術(shù)實現(xiàn)“過程與結(jié)果結(jié)合”“定性與定量結(jié)合”“全面與重點結(jié)合”的專業(yè)群數(shù)字化評價方法。

四、結(jié)語

數(shù)字化轉(zhuǎn)型作為應(yīng)對產(chǎn)業(yè)升級的重要手段，對商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)與實踐具有深遠(yuǎn)的影響。本文在研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅僅是技術(shù)層面的更新，更是對教育理念、課程設(shè)計和學(xué)校管理模式的全面變革。

在數(shù)字化轉(zhuǎn)型的大背景下，商貿(mào)專業(yè)群的數(shù)字化轉(zhuǎn)型是一項不可回避的任務(wù)。希望本文的研究能夠為高職院校商貿(mào)專業(yè)群建設(shè)提供清晰的方向，以更好地適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的升級和未來的發(fā)展。數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是教育的現(xiàn)代化，更是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來職業(yè)需求的關(guān)鍵路徑。

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作者簡介：狄俊鋒（1975.05— ），女，漢族，山東萊蕪人，碩士，副教授，研究方向：企業(yè)管理、市場營銷。