路晶

在社會(huì)不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)已經(jīng)融入我們?nèi)粘５纳a(chǎn)和生活中，信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生也越來越重要。信息技術(shù)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)尤為重要。初中階段是信息技術(shù)教學(xué)的重要階段，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，對(duì)提升學(xué)生的信息處理能力意義重大。

信息素養(yǎng)是學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)中需要具備的必要品質(zhì)，其中包含技能、知識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，新課標(biāo)背景下如何提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教師需要著重思考的問題。教師要在完成規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，確保學(xué)生從精神、知識(shí)等層面獲得良好的收獲感，在提升學(xué)生信息素養(yǎng)同時(shí)，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的目標(biāo)。本文分析信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的原則及教學(xué)中存在的問題，提出相關(guān)教學(xué)建議，旨在促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展。

一、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活和學(xué)習(xí)中，所以信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，其中信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

信息素養(yǎng)的本質(zhì)是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下人們需要具備的一種基本能力，具體內(nèi)容包含了如何進(jìn)行信息獲取、什么時(shí)候需要信息、如何對(duì)信息進(jìn)行評(píng)價(jià)以及有效應(yīng)用等。信息素養(yǎng)也是一種對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力，包含了信息能力、信息意識(shí)以及信息應(yīng)用。所以，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力以及綜合能力的發(fā)展有著十分積極的作用。

二、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的原則

信息技術(shù)這門學(xué)科的實(shí)踐性較強(qiáng)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，通過教學(xué)讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的信息知識(shí)和技能，形成獲取信息、傳輸信息以及應(yīng)用信息的能力。所以，初中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義重大，教師需要遵循以下原則開展教學(xué)。

（一）注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在一種自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行知識(shí)探究，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。因此，教師可以合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建出一種有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有效發(fā)展創(chuàng)新性思維，使其在自主探究中提升知識(shí)應(yīng)用能力，在實(shí)踐操作中發(fā)展信息素養(yǎng)。

（二）注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

新課改背景下，教學(xué)活動(dòng)開展中更加注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，信息技術(shù)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，所以信息技術(shù)教學(xué)中更加需要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教師需要給學(xué)生提供一個(gè)全新的創(chuàng)新平臺(tái)，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行主動(dòng)思考，在思考問題中有效增強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)中，教師還需要為學(xué)生提供足夠的思維引導(dǎo)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮出自身的創(chuàng)造性思維，體會(huì)到創(chuàng)新所具有的趣味性。

（三）注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)活動(dòng)中，興趣是第一動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的前提。學(xué)生在最開始進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)中往往懷著一種興奮、好奇的心理，但是伴隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷深入，部分學(xué)習(xí)內(nèi)容較為枯燥、乏味，就會(huì)降低學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。教師是課堂知識(shí)的傳輸者和促進(jìn)者，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)培養(yǎng)，就需要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師需要采用靈活多變的方式開展教學(xué)活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)向下主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究。這不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，還能夠起到促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的作用。

（四）注重對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，信息素養(yǎng)已經(jīng)成為人才綜合素養(yǎng)的重要構(gòu)成，所以對(duì)于新時(shí)代學(xué)生來說，信息素養(yǎng)培養(yǎng)十分重要。要想培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師就需要在課堂教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地獲取信息，對(duì)信息科學(xué)展開分析，為學(xué)生創(chuàng)建出一個(gè)在實(shí)際生活中使用信息解決實(shí)際問題的情境，在提升學(xué)生信息能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

三、初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）對(duì)課堂重視程度不足

信息技術(shù)課程已經(jīng)得到了很多教師和學(xué)生的重視，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教育思想的影響，部分教師在教學(xué)中更加注重如何提升學(xué)生的中考成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，對(duì)于信息技術(shù)教學(xué)過于形式化，經(jīng)常出現(xiàn)文化課占用信息技術(shù)課的現(xiàn)象。信息技術(shù)課程本身較少，還經(jīng)常出現(xiàn)被占用的問題，導(dǎo)致學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)積極性較低，學(xué)習(xí)效率也無法得到保障。

（二）教學(xué)方式過于單一固化

初中信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方式過于固化是一個(gè)主要問題，部分教師在教學(xué)活動(dòng)開展中存在課程安排設(shè)計(jì)不合理的現(xiàn)象，沒有充分考慮到學(xué)生年齡和能力的特點(diǎn)和實(shí)際情況，并且在教學(xué)活動(dòng)開展中多采用口頭灌輸?shù)姆绞?，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。

信息技術(shù)課程屬于一門需要大量動(dòng)手實(shí)踐才能夠完成的課程，如果學(xué)生沒有積極進(jìn)行知識(shí)實(shí)踐，就無法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度也會(huì)受到很大程度的影響。傳統(tǒng)單方面的知識(shí)傳授方式，不僅使教師的教學(xué)效率無法得到保障，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

（三）學(xué)生的基礎(chǔ)差異性較大

信息技術(shù)高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)融入人們的日常生活中，但是從實(shí)際應(yīng)用情況來看，初中階段大部分學(xué)生只是將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)當(dāng)作一種娛樂的設(shè)備來使用，對(duì)學(xué)習(xí)缺少科學(xué)的認(rèn)知。同時(shí)，學(xué)生之間的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力存在較大差異性，導(dǎo)致學(xué)生的思維也受到局限。學(xué)生的生活環(huán)境不同，對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)運(yùn)用水平也會(huì)存在差異性，這些問題都會(huì)影響到初中信息技術(shù)教學(xué)的順利開展。

四、初中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的策略

（一）合理應(yīng)用教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，相比于小學(xué)階段的簡(jiǎn)單、形象化內(nèi)容，初中階段的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)變得更為復(fù)雜和抽象，所以教學(xué)中如果教師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行單方面知識(shí)傳授，不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，既難以提高教學(xué)質(zhì)量，也難以按時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)。所以，在信息素養(yǎng)培養(yǎng)下的初中信息教學(xué)中，教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行積極創(chuàng)新，將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)作為主要目的，合理進(jìn)行教學(xué)資源應(yīng)用，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建出一種全新的信息化課堂教學(xué)模式。

例如，在《信息交流》教學(xué)中，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成更加準(zhǔn)確的理解，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)將學(xué)生的疑問和實(shí)際操作互相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在多媒體直觀的觀看下有效激發(fā)信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，深刻感受到所學(xué)知識(shí)的具體性，并在對(duì)知識(shí)的直觀理解下有效提升對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。在多樣化教學(xué)資源的應(yīng)用中，學(xué)生的信息素養(yǎng)也能得到有效提升。

（二）構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，改變教學(xué)理念，對(duì)課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境，在情境構(gòu)建中有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在興趣導(dǎo)向下積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，有效提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在《建立統(tǒng)計(jì)圖表》教學(xué)中，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂基礎(chǔ)知識(shí)了解后，讓學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情境的體驗(yàn)。比如，一家超市要招聘表格統(tǒng)計(jì)員，小明和小紅共同應(yīng)聘，兩名員工用不同的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，教師可以讓班級(jí)中一半學(xué)生扮演小紅，一半學(xué)生扮演小明，讓學(xué)生在真實(shí)情境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，在情境的導(dǎo)向下激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，確保學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。

（三）開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法屬于一種將任務(wù)作為主導(dǎo)，提升學(xué)生能力和思維的一種方法。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展意義重大，但初中階段的學(xué)生對(duì)問題的理解能力較為有限，教師在進(jìn)行信息教育授課的過程中也需要降低難度，使初中學(xué)生可以高效地融入課堂，體現(xiàn)出任務(wù)的可操作性。

例如，在《制作電子表格》教學(xué)中，教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法為學(xué)生布置很多個(gè)小任務(wù)，在小任務(wù)的引導(dǎo)下對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，進(jìn)而提升學(xué)生解決問題的綜合能力。教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分解式教學(xué)，問題設(shè)計(jì)體現(xiàn)出層次感，從簡(jiǎn)單的任務(wù)逐漸過渡到困難任務(wù)，通過層次感的布置方法，保證學(xué)生不僅可以學(xué)到課堂上的知識(shí)，還可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在進(jìn)行分層化任務(wù)布置的過程中，教師要循序漸進(jìn)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使其更具有邏輯性，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的作用下，有效提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)內(nèi)容的理解程度，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（四）應(yīng)用小組合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

初中信息技術(shù)教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性和主動(dòng)性，教師就需要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的規(guī)律，有效地進(jìn)行小組合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)探究，在知識(shí)探究中有效提升學(xué)生的信息思維能力，發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)。

例如，在《制作網(wǎng)站》教學(xué)中，在講解網(wǎng)站制作的基礎(chǔ)內(nèi)容后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作方式進(jìn)行知識(shí)探究。分組需要確保每個(gè)小組都是以強(qiáng)帶弱的模式，確保小組之間實(shí)力均衡，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過小組討論的方式主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探究。

信息技術(shù)屬于一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅通過教師單方面的知識(shí)傳授往往難以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)準(zhǔn)確的理解，而在小組合作教學(xué)中，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)入知識(shí)探究和學(xué)習(xí)中，不僅能夠提高課堂教學(xué)效率，還能夠有效提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)課程教學(xué)中，評(píng)價(jià)是非常重要的，只有構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系，才能有效地推動(dòng)教學(xué)課程的開展，教師可以將評(píng)價(jià)作為教學(xué)進(jìn)展的“催化劑”，使教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都得到有效提高。在培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師需要在評(píng)價(jià)形式上進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，通過科學(xué)的評(píng)價(jià)方式達(dá)到減負(fù)提質(zhì)增效的目的。

例如，在《搜集多媒體素材》教學(xué)中，課堂知識(shí)教授完成后，教師需要及時(shí)地進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，發(fā)揮出以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的作用。同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中，不能只是教師對(duì)學(xué)生的單方面測(cè)評(píng)，還可以進(jìn)行師生之間的互相評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)以及小組之間的互相評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生獲得多方面的反饋。

針對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，教師也可以在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行資源的整合和生成，包括對(duì)視頻，圖片的拍攝等，將這些成果進(jìn)行渠道拓展，如傳到校園網(wǎng)站或者班級(jí)平臺(tái)，在校園和家庭合作平臺(tái)進(jìn)行展示。這種方式可以讓學(xué)生得到更多外界的反饋與評(píng)價(jià)，進(jìn)而提高自信心和愉悅程度，明確自己的學(xué)習(xí)情況，為以后的發(fā)展做鋪墊。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)展示也能夠讓學(xué)生真切地感受到自己的進(jìn)步，在科學(xué)評(píng)價(jià)理念下提升信息素養(yǎng)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，促進(jìn)信息素養(yǎng)發(fā)展

新課標(biāo)倡導(dǎo)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性，進(jìn)而起到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用。作為學(xué)生的引導(dǎo)者，教師在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中需要摒棄滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)理念，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和知識(shí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中做到舉一反三，深入分析和理解，有效提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，促進(jìn)知識(shí)遷移運(yùn)用。信息技術(shù)教師也需要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)氖痉逗椭笇?dǎo)，科學(xué)地講解教材知識(shí)，引發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的技巧，促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的順利發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)安全》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以針對(duì)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主查閱資料，并要求學(xué)生根據(jù)尋找到的資料進(jìn)行課堂辯論會(huì)，一部分學(xué)生代表正方，一部分學(xué)生代表反方，在互相辯論中更加深入地分析網(wǎng)絡(luò)的利弊。辯論會(huì)能夠充分彰顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)生在自主資料查詢和實(shí)際辯論中能夠有效提升自身對(duì)知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力，在自主意識(shí)彰顯中發(fā)展信息素養(yǎng)。

五、結(jié)語

總而言之，在信息化社會(huì)發(fā)展背景下，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)尤為重要。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需要在對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上積極改革教學(xué)模式，合理應(yīng)用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，組織小組合作探究教學(xué)，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在積極創(chuàng)新教學(xué)模式下，將培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的目標(biāo)有效融入信息技術(shù)教學(xué)中，確保學(xué)生的信息素養(yǎng)得到有效發(fā)展。

注：本文系安康市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度教師教學(xué)課題“信息素養(yǎng)在初中課堂教學(xué)中的培養(yǎng)策略研究”（課題編號(hào)：GH23JX0425）研究成果之一。