摘 要：初中語(yǔ)文教學(xué)改革迫切需要新的方法和模式，以提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。本研究旨在探討初中語(yǔ)文教學(xué)中合作—互動(dòng)式閱讀模式的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的閱讀興趣，促進(jìn)深層次的閱讀理解，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 互動(dòng)式閱讀模式 表達(dá)能力 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2024.10.002

初中是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的關(guān)鍵階段，而閱讀理解和表達(dá)能力則是語(yǔ)文教學(xué)的核心目標(biāo)之一。然而，在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往是被動(dòng)的知識(shí)接收者，閱讀往往被視為孤立的個(gè)體行為，缺乏互動(dòng)和合作元素。這種教學(xué)方式限制了對(duì)學(xué)生的閱讀興趣和深層次理解能力的培養(yǎng)。隨著教育理念的不斷更新和發(fā)展，合作—互動(dòng)式閱讀模式逐漸受到重視。這種模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作和互動(dòng)，通過(guò)共同探討、討論和分享的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解水平，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和表達(dá)能力。

一、合作—互動(dòng)式閱讀模式的背景與意義

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀一直占據(jù)著核心地位，它不僅是學(xué)生獲取知識(shí)的途徑，還是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維的重要手段。然而，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往采用單一的閱讀模式，強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳授，學(xué)生之間缺乏合作與互動(dòng)。這種傳統(tǒng)模式存在一定的問(wèn)題，包括學(xué)生對(duì)閱讀缺乏積極性，理解能力有限，表達(dá)能力不足等。

（一）傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀往往被視為一種被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程。教師主導(dǎo)教學(xué)，傳授課文背后的知識(shí)。這一模式的問(wèn)題在于，它忽視了學(xué)生的主體性和積極性，限制了他們對(duì)課文的深入理解和個(gè)DlAn7PJbMdRlXMAuJ/Ofqw==人思考。學(xué)生通常只是被要求回答一些問(wèn)題，做一些單一的閱讀筆記，缺乏對(duì)課文的深入探討和批判性思考。這種模式的教學(xué)不能滿(mǎn)足新時(shí)代對(duì)語(yǔ)文素養(yǎng)的要求。

（二）合作—互動(dòng)式閱讀模式的理念與價(jià)值

合作—互動(dòng)式閱讀模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)，以共同探討、討論和分享的方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀理解水平。這一模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和積極性，讓他們?cè)陂喿x過(guò)程中成為課文的共同創(chuàng)造者。學(xué)生不再被動(dòng)接受知識(shí)，而是通過(guò)合作和互動(dòng)，積極參與到閱讀中，理解課文，提出問(wèn)題，分享想法，并進(jìn)行批判性思考。這種模式的教學(xué)效果明顯，可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，培養(yǎng)他們的批判性思維和表達(dá)能力。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀模式的特點(diǎn)與挑戰(zhàn)

（一）傳統(tǒng)閱讀模式的特點(diǎn)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的閱讀模式一直占據(jù)主導(dǎo)地位，具有幾個(gè)主要特點(diǎn)：

教師主導(dǎo)：這種模式通常是由教師主導(dǎo)的，教師在課堂上扮演知識(shí)的傳授者，他們會(huì)解釋課文內(nèi)容，提供背景信息，然后布置任務(wù)給學(xué)生。學(xué)生在這一過(guò)程中扮演著被動(dòng)的接受者的角色。這種模式下，教師的目標(biāo)主要是將知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生更像是知識(shí)的接收者，學(xué)習(xí)的主要目的是獲取知識(shí)。

缺乏合作與互動(dòng)：傳統(tǒng)的閱讀模式較少注重學(xué)生之間的合作與互動(dòng)。通常，學(xué)生缺乏與同學(xué)分享觀點(diǎn)或進(jìn)行討論的機(jī)會(huì)。這導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)體發(fā)展較為有限，他們難以了解不同觀點(diǎn)和思考方式。

重視內(nèi)容理解：這一傳統(tǒng)模式更注重學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。雖然課文理解是重要的閱讀技能，但傳統(tǒng)模式常常忽視了其他閱讀維度，如情感體驗(yàn)、批判性思考以及與生活和其他學(xué)科的關(guān)聯(lián)。

依賴(lài)教材：傳統(tǒng)閱讀模式通常依賴(lài)教材，教師主要使用教材提供的課文進(jìn)行教學(xué)。這限制了學(xué)生接觸多樣性和多元性的閱讀材料，使他們過(guò)于依賴(lài)教材，較少接觸其他類(lèi)型的課文。

因此，傳統(tǒng)的閱讀模式存在一些局限性，需要在現(xiàn)代教育背景下進(jìn)行重新思考和改進(jìn)。

（二）現(xiàn)行教育體制下的挑戰(zhàn)

在當(dāng)今的教育環(huán)境中，初中語(yǔ)文教學(xué)面臨多重挑戰(zhàn)，這些挑戰(zhàn)進(jìn)一步凸顯了傳統(tǒng)閱讀模式的不足。以下是其中一些主要挑戰(zhàn)：

學(xué)習(xí)壓力：現(xiàn)行教育體制下，學(xué)生需要應(yīng)對(duì)課程內(nèi)容的巨大壓力，尤其是學(xué)科考試方面的壓力。這可能導(dǎo)致教師傾向于注重知識(shí)傳授，而忽視了培養(yǎng)學(xué)生更深層次的閱讀技能和思考能力。這也可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力。

信息素養(yǎng)：當(dāng)今的信息時(shí)代要求學(xué)生具備信息檢索、篩選和分析的能力。然而，傳統(tǒng)的閱讀模式較少培養(yǎng)這些技能。這也可能影響他們對(duì)信息和知識(shí)的批判性評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)差異：學(xué)生的背景、興趣和學(xué)習(xí)方式多種多樣。傳統(tǒng)閱讀模式未能滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣缺失。這也可能影響他們的學(xué)習(xí)效果和成就感。

跨學(xué)科整合：現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，要求不同學(xué)科之間建立聯(lián)系。傳統(tǒng)閱讀模式通常局限于語(yǔ)文領(lǐng)域，難以實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科整合。這也可能影響他們的綜合能力和創(chuàng)新能力。

這些挑戰(zhàn)要求我們重新思考和改進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀模式，以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

三、構(gòu)建合作—互動(dòng)式閱讀模式的策略

為了構(gòu)建有效的合作—互動(dòng)式閱讀模式，教師需要考慮多個(gè)方面，包括教師的角色與指導(dǎo)、合作方式與組織，以及互動(dòng)工具與資源。這些策略將有助于確保合作—互動(dòng)式閱讀模式的順利實(shí)施，提高學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。

（一）教師的角色與指導(dǎo)

在合作—互動(dòng)式閱讀模式中，教師的角色發(fā)生了顯著的變化。教師不再扮演傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者和合作伙伴。這一角色轉(zhuǎn)變是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與閱讀和討論，并最終提高他們的閱讀理解與表達(dá)能力。下面將詳細(xì)探討教師在合作—互動(dòng)式閱讀模式中的具體角色和指導(dǎo)方法：

1.激發(fā)興趣

教師應(yīng)在課程設(shè)計(jì)中選擇引人入勝的課文，考慮學(xué)生的興趣和年齡特點(diǎn)。教師可以精心挑選相關(guān)的文章、故事或課本內(nèi)容，以確保學(xué)生對(duì)閱讀材料產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以通過(guò)提出有趣的問(wèn)題、展示有關(guān)的圖片或視頻、引用名人名言等方式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)課文主題的好奇心。

2.提供指導(dǎo)性問(wèn)題

教師的角色包括提供引導(dǎo)性問(wèn)題，幫助學(xué)生深入思考閱讀材料。這些問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考課文的主題、結(jié)構(gòu)、作者意圖和背景信息。教師可以通過(guò)問(wèn)題的提出，激發(fā)學(xué)生的思辨能力，引導(dǎo)他們更深入地理解和思考所閱讀的內(nèi)容。教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容和難易程度，設(shè)計(jì)不同層次和類(lèi)型的問(wèn)題，如事實(shí)性問(wèn)題、推理性問(wèn)題、評(píng)價(jià)性問(wèn)題等，以適應(yīng)不同水平和需求的學(xué)生。

3.鼓勵(lì)合作

教師在合作—互動(dòng)式閱讀模式中扮演鼓勵(lì)者的角色。他們可以設(shè)置小組任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作與互動(dòng)。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以分享彼此的觀點(diǎn)、問(wèn)題和見(jiàn)解，一起探討課文的含義。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立相互合作與學(xué)習(xí)的氛圍，使他們更好地理解課文。教師還可以通過(guò)提供互動(dòng)工具和資源，如數(shù)字化平臺(tái)、多媒體資源等，來(lái)支持和促進(jìn)小組合作與互動(dòng)。

4.提供反饋

在合作—互動(dòng)式閱讀模式中，教師應(yīng)充當(dāng)反饋者的角色。他們需要定期提供反饋，幫助學(xué)生改進(jìn)閱讀與表達(dá)能力。這種反饋可以是口頭的，也可以是書(shū)面的。反饋應(yīng)及時(shí)、具體、富有建設(shè)性。通過(guò)反饋，學(xué)生可以更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和改進(jìn)的方向，逐漸提高他們的語(yǔ)文能力。

總之，教師在合作—互動(dòng)式閱讀模式中扮演引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者和反饋者的角色，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提供指導(dǎo)，鼓勵(lì)合作，提供反饋，幫助學(xué)生提高閱讀理解和表達(dá)能力。這一角色的變化將有助于培養(yǎng)學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)他們更深入地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（二）合作方式與組織

在合作—互動(dòng)式閱讀模式中，合作方式與組織方法是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。這些方法幫助教師與學(xué)生合作，提供互動(dòng)式閱讀的平臺(tái)。以下是一些關(guān)鍵的合作方式與組織方法：

1.小組討論

小組討論是合作—互動(dòng)式閱讀模式的核心元素之一。教師可以將學(xué)生分成小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一部分課文的閱讀與討論。這種方法有以下優(yōu)點(diǎn)：

學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)，提出問(wèn)題，共同探討課文的意義。小組討論培養(yǎng)了學(xué)生的合作與溝通技能。

增強(qiáng)了學(xué)生之間的互動(dòng)，使閱讀更加有趣和生動(dòng)。

促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的深入理解和批判性思考。

在小組討論中，教師可以設(shè)定明確的討論目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入分析，并定期組織小組分享和總結(jié)。

2.合作項(xiàng)目

合作項(xiàng)目是另一種促進(jìn)學(xué)生合作與互動(dòng)的方式。教師可以設(shè)計(jì)各種合作項(xiàng)目，例如共同編寫(xiě)文章、制作展示、開(kāi)展調(diào)查研究等。這些項(xiàng)目有以下優(yōu)勢(shì)：

實(shí)際應(yīng)用：合作項(xiàng)目使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的實(shí)際意義。

團(tuán)隊(duì)協(xié)作：學(xué)生需要在項(xiàng)目中合作，分工明確，協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能。

創(chuàng)造性思維：合作項(xiàng)目鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造力，解決問(wèn)題。

教師在設(shè)計(jì)合作項(xiàng)目時(shí)應(yīng)明確項(xiàng)目的目標(biāo)與要求，提供必要的支持與資源，并監(jiān)督項(xiàng)目的進(jìn)展。

3.角色扮演

角色扮演是一種富有創(chuàng)意和趣味性的合作方式。教師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的角色，并讓學(xué)生扮演這些角色進(jìn)行對(duì)話(huà)或表演。這種方法有以下好處：

激發(fā)想象力：角色扮演使學(xué)生能夠從不同的角度和視角來(lái)理解課文，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

提高表達(dá)能力：角色扮演要求學(xué)生用語(yǔ)言和肢體來(lái)表達(dá)自己的角色，提高了他們的口頭和非口頭表達(dá)能力。

增加參與感：角色扮演使學(xué)生能夠親身體驗(yàn)課文中的情境和情感，增加了他們對(duì)課文的參與感和認(rèn)同感。

教師在設(shè)計(jì)角色扮演時(shí)應(yīng)注意選擇適合學(xué)生水平和興趣的角色，并給予學(xué)生充分的準(zhǔn)備和指導(dǎo)。

（三）互動(dòng)工具與資源

在合作—互動(dòng)式閱讀模式中，合適的互動(dòng)工具與資源是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和表達(dá)能力的關(guān)鍵因素?；?dòng)工具與資源可以為學(xué)生提供多樣化的閱讀方式和表達(dá)形式，激發(fā)他們的閱讀興趣，增強(qiáng)他們的交流和協(xié)作能力。以下是一些有效的互動(dòng)工具和資源：

1.數(shù)字化工具

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化工具為教學(xué)提供了新的可能性。教師可以利用各種數(shù)字化工具，為學(xué)生提供在線(xiàn)合作和互動(dòng)的平臺(tái)。這些工具包括：

在線(xiàn)討論平臺(tái)：教師可以利用在線(xiàn)論壇或討論板來(lái)組織學(xué)生討論，讓他們能夠隨時(shí)隨地參與互動(dòng)。這種工具能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，也能夠讓教師及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況和問(wèn)題。

虛擬白板：虛擬白板軟件允許學(xué)生在一個(gè)虛擬的白板上繪制、寫(xiě)字和共享想法。這種工具非常適合進(jìn)行集體思維導(dǎo)圖、圖形組織和展示。學(xué)生可以通過(guò)虛擬白板來(lái)增強(qiáng)他們對(duì)課文的理解。

協(xié)作文檔：云端文檔編輯工具，如金山在線(xiàn)文檔，允許多個(gè)學(xué)生同時(shí)編輯和注釋文檔。這種方式可以鼓勵(lì)學(xué)生在課文中互動(dòng)，并進(jìn)行共同編輯。學(xué)生可以通過(guò)協(xié)作文檔來(lái)記錄他們對(duì)課文的分析、評(píng)價(jià)和反思，也可以通過(guò)查看其他同學(xué)的文檔來(lái)進(jìn)行比較和反饋。

這些數(shù)字化工具使學(xué)生能夠進(jìn)行在線(xiàn)合作與討論，跨越時(shí)空限制，讓他們?cè)谡n堂內(nèi)外都能參與互動(dòng)。這些工具也便于教師對(duì)學(xué)生的閱讀過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。

2.多媒體資源

多媒體資源是指包含音頻、視頻和圖片等元素的資源，它們可以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，增加閱讀的趣味性和有效性。多媒體資源可以提供以下好處：

直觀理解課文：視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)元素使學(xué)生更容易理解和記住課文內(nèi)容。通過(guò)觀看視頻、聽(tīng)音頻或查看圖像，學(xué)生可以更直觀地理解課文中的情節(jié)、人物和情感。多媒體資源也可以幫助學(xué)生建立課文與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，增加他們對(duì)課文主題的認(rèn)知。

提高視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)表達(dá)：多媒體資源不僅可以幫助學(xué)生理解課文，還可以提高他們的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)表達(dá)能力。學(xué)生可以通過(guò)制作視頻、錄制音頻或創(chuàng)建圖像來(lái)表達(dá)他們對(duì)課文的理解與反應(yīng)。這種表達(dá)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，也可以增加他們對(duì)自己和他人表達(dá)的關(guān)注。

3.圖書(shū)館與網(wǎng)絡(luò)資源

圖書(shū)館和互聯(lián)網(wǎng)是寶貴的閱讀資源。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極利用這些資源。學(xué)生可以訪問(wèn)圖書(shū)館的書(shū)籍和期刊，或者使用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎查找相關(guān)文獻(xiàn)和資料。這些資源可以讓學(xué)生深入研究主題，并提供更多的素材來(lái)支持他們的合作與互動(dòng)式閱讀。

通過(guò)這些互動(dòng)工具與資源的支持，教師可以創(chuàng)造出更具吸引力和互動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解課文，提高他們的表達(dá)能力，以及促進(jìn)他們之間的互動(dòng)與合作。這對(duì)于構(gòu)建合作—互動(dòng)式閱讀模式至關(guān)重要。

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